劉成勝

(蕪湖市南陵縣籍山鎮(zhèn)葛林完全小學(xué) 安徽蕪湖 241300)

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！绷己玫拈_端等于成功的一半，一堂課有了好的開頭，就如同一臺(tái)戲演好了序幕，一部好樂(lè)章奏好了序曲。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)與開端，直接影響到學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展。小學(xué)生處于對(duì)周圍事物充滿好奇心的階段，注意力不容易集中，對(duì)于枯燥乏味的數(shù)學(xué)更是提不起興趣，課堂的前幾分鐘如何抓住學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力就顯得至關(guān)重要。

一、利用生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，集中精力

據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么意義，對(duì)未來(lái)的工作與生活沒(méi)有多大的幫助，自己長(zhǎng)大了之后這些數(shù)學(xué)知識(shí)不學(xué)也無(wú)關(guān)緊要，特別是自己的父母和長(zhǎng)輩，數(shù)學(xué)學(xué)得不好，日子過(guò)得也是有滋有味。因此，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的興趣，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，更是認(rèn)為其可有可無(wú)，但是數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，這些特性密不可分，萬(wàn)丈高樓平地起，凡事都要從基礎(chǔ)開始。那么，如何在保證數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我國(guó)著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活是他們吸取知識(shí)的重要來(lái)源，如果能夠運(yùn)用我們平時(shí)生活中的數(shù)學(xué)來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生對(duì)自己所熟知的事物就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，就能很容易地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)則會(huì)有所期待。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在新課開始，我們可以從學(xué)生熟悉的生活中創(chuàng)設(shè)情境，如分梨，教師給學(xué)生講解孔融讓梨的故事（滲透思想品德教育），在講解中要求學(xué)生不要說(shuō)話，只許用掌聲來(lái)表示分得的梨的數(shù)量（這樣有助于學(xué)生注意力集中）?！坝?個(gè)梨，平均分給2個(gè)人，每人可以分得幾個(gè)？”“啪－啪”學(xué)生用響亮的兩聲來(lái)回答了這個(gè)問(wèn)題。老師接著問(wèn)：“有2個(gè)梨子，那么兩個(gè)人平均分，每人又可以分得幾個(gè)呢？”“啪”掌聲依然清脆響亮。最后“只有一個(gè)梨子，平均分給兩個(gè)人又各能分得多少呢？”同學(xué)們你看著我，我看著你，都不知如何去分這半個(gè)梨子，這時(shí)老師讓學(xué)生自己想辦法解決。結(jié)果可想而知，用他們的舊知根本無(wú)法解決，這時(shí)候他們對(duì)于新知的探索就顯得急不可待了。他們每個(gè)人只能分得一半，那么一半這個(gè)概念在數(shù)學(xué)中如何用一個(gè)數(shù)表示呢？這就是我們今天將要學(xué)習(xí)到的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。

通過(guò)分梨這個(gè)常見的生活小細(xì)節(jié)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，由一個(gè)梨給兩位同學(xué)平均分，自然引入一半的概念，從而進(jìn)入到二分之一的學(xué)習(xí)。這樣用生活中的簡(jiǎn)單事例，一下子就把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)了，使數(shù)學(xué)變得親切、靈動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在有趣的氛圍中用數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度把生活知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生就會(huì)感到親切、自然，能讓學(xué)生很好地進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)[1]。

二、利用多媒體課件導(dǎo)入，直觀形象

新課標(biāo)明確指出“數(shù)學(xué)課程要注重現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用”。現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，計(jì)算機(jī)多媒體也早已普及，課件的合理運(yùn)用，在很大程度上為我們的教學(xué)提供了方便，在教學(xué)中，我們應(yīng)該同時(shí)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。相較于傳統(tǒng)的一師、一桌、一黑板的教育，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)能夠更加直觀清晰地展示課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，就感官對(duì)注意力的影響來(lái)看，單獨(dú)的聽覺(jué)影響，不如視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多感官同時(shí)作用對(duì)注意力集中的效果好。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的感官能使學(xué)生的注意力更加集中，從而讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“搭配”這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)設(shè)備播放了一個(gè)動(dòng)畫片：學(xué)校舉行“六一”聯(lián)歡會(huì)，美羊羊同學(xué)代表本班參加比賽，她可要打扮得漂漂亮亮的喲，媽媽給她準(zhǔn)備了二件上衣和三條裙子，可是美羊羊急壞了，多個(gè)節(jié)目不能總穿這一套衣服表演呀，她不知道怎樣搭配，同學(xué)們，你們能幫幫她嗎？看到這兒，同學(xué)們個(gè)個(gè)信心十足，因?yàn)槲覀儗W(xué)?！傲弧币惨e行活動(dòng)，同學(xué)們正在準(zhǔn)備節(jié)目，家長(zhǎng)也給他們準(zhǔn)備了新衣服，現(xiàn)在遇到這種問(wèn)題，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩l(fā)言，接下來(lái)再講新課，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯就會(huì)事半功倍[2]。

三、以動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自己探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。一節(jié)好課最根本的要求是可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，任何事情脫離了實(shí)際，不去操作實(shí)踐，也就失去了學(xué)習(xí)的真正意義。實(shí)踐操作活動(dòng)區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)生從書本中獲取知識(shí)，從教師的講授中獲取知識(shí)，實(shí)踐操作是通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作去尋找問(wèn)題的答案，去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。在學(xué)生自主動(dòng)手操作的過(guò)程中，教師可以讓同學(xué)們分組合作進(jìn)行研究探討，還可以對(duì)個(gè)別的“學(xué)困生”進(jìn)行指導(dǎo)，讓每一位同學(xué)都能有所收獲，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠在操作過(guò)程中充分體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生的全過(guò)程，得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。利用動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，自然而然地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，將課堂還給學(xué)生，又能培養(yǎng)學(xué)生一定的動(dòng)手操作能力、總結(jié)歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作是提高學(xué)生課堂參與度的重要手段，學(xué)生能夠從做中學(xué)，自然而然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“直角梯形和等腰梯形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先讓同學(xué)們?cè)谝粡埣埳袭嬕粋€(gè)梯形剪切下來(lái)，然后在這個(gè)梯形剪紙上任意畫一條高，并沿著這條高剪開，讓學(xué)生觀察剪下后的圖形是什么圖形。同學(xué)們觀察后發(fā)現(xiàn)還是梯形。讓學(xué)生分析歸納后得出結(jié)論：這條腰（原梯形的高）與上下底是互相垂直的，學(xué)生從這個(gè)過(guò)程中自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了直角梯形。讓學(xué)生再拿出一張長(zhǎng)方形的紙，利用等腰梯形也是軸對(duì)稱圖形這一特點(diǎn)，向?qū)W生提出一個(gè)更有難度的問(wèn)題：誰(shuí)能夠只用一刀就從這張紙上剪下一個(gè)梯形？這個(gè)問(wèn)題提出之后，馬上就激發(fā)了學(xué)生的興趣，同學(xué)們躍躍欲試，都在積極地動(dòng)手動(dòng)腦。（對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)他們動(dòng)手，這時(shí)候老師可以去輔導(dǎo)他們）一會(huì)兒大多數(shù)同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，只要把紙條對(duì)折后沿著沒(méi)有折線的那邊，斜剪一刀（注意：剪刀的起點(diǎn)和終點(diǎn)要在折線相鄰的兩條邊上，也不能沿著對(duì)角線剪，否則就成了等腰三角形），展開后就得到了梯形，而且這兩條腰相等，折線兩邊圖形完全重合，學(xué)生在手腦共用的過(guò)程中很自然地掌握了等腰梯形的概念和等腰梯形是軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。

四、利用故事導(dǎo)入法，引發(fā)思考

故事的魅力是無(wú)窮的，愛(ài)聽故事是小學(xué)生的重要特點(diǎn)，它能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，一講到故事，再調(diào)皮的孩子也會(huì)放下一切，睜著好奇的大眼睛擺出一副也許從來(lái)不曾有過(guò)的聚精會(huì)神的樣子，等著你講故事給他聽。故事導(dǎo)入法主要就是利用學(xué)生所感興趣的故事來(lái)吸引他們的注意力，從而開展新課教學(xué)。其中對(duì)導(dǎo)入中的故事，則需要教師在授課前、備課時(shí)做好充足的準(zhǔn)備。另外，故事最好還是選擇學(xué)生身邊的、學(xué)生感興趣的事物，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到一則或者編寫一則趣味性較強(qiáng)且寓意深刻的故事，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，更能將德育貫穿在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。

例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“0的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)《小貓釣魚》的故事進(jìn)行課堂引入。有一天，貓媽媽和小貓一起到河邊釣魚，還沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，小貓就有點(diǎn)不耐煩了，這時(shí)一只蜻蜓飛過(guò)來(lái)了，小貓馬上放下釣魚竿，跑去追蜻蜓，可是蜻蜓飛走了，小貓沒(méi)追著，只好回到河邊來(lái)。又過(guò)了一會(huì)兒，一只蝴蝶飛來(lái)了，小貓又連忙放下釣魚竿，跑去捉蝴蝶，可是蝴蝶也飛走了，小貓沒(méi)追著，只好又回到河邊來(lái)，最后這只三心二意的小貓連一條小魚也沒(méi)釣著。你瞧，這只小貓今天也來(lái)到了我們的課堂上（出示主題圖），同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，看看聰明的你能不能找到故事里所說(shuō)的這只連一條小魚也沒(méi)有釣著的三心二意的小貓？這時(shí)同學(xué)們就會(huì)積極地去找這只小貓，自然而然地引入新課的學(xué)習(xí)。這個(gè)故事可能大多數(shù)同學(xué)從小就聽過(guò)，但現(xiàn)在由老師講出來(lái)，會(huì)引發(fā)孩子們的好奇心，不但能告訴孩子做事不能三心二意，也能引出本課的重點(diǎn)知識(shí)——0的認(rèn)識(shí)。

教師們常說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，也就是要求教師們?cè)诮逃虒W(xué)中要做到根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，以及班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)導(dǎo)入新課。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法很多，課堂上運(yùn)用哪一種方法，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇，利用有針對(duì)性的導(dǎo)入方法，能盡快使學(xué)生注意力集中，使其更好地融入新課的學(xué)習(xí)中；同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)新課創(chuàng)造有利的條件。只要教師能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，用心專研，勤于動(dòng)腦，一定能為自己的課堂打響響亮的一炮，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。