譚莉莎

(重慶市渝北職業(yè)教育中心 重慶 401120)

2020年7月教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》?！吨笇?dǎo)綱要》提出了，勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是必須開(kāi)展的教育活動(dòng)。

一、要解決的問(wèn)題

當(dāng)前學(xué)校中有教育無(wú)勞動(dòng)和有勞動(dòng)無(wú)教育的問(wèn)題同時(shí)存在。《指導(dǎo)綱要》明確了勞動(dòng)教育的途徑，提出了具體要求，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，切實(shí)解決有教育無(wú)勞動(dòng)的問(wèn)題。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育方式方法的具體指導(dǎo)，要求通過(guò)組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，切實(shí)解決有勞動(dòng)無(wú)教育的問(wèn)題。中職學(xué)校的勞動(dòng)教育與普教有所不同，在解決勞動(dòng)與教育共存的情況下，還需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高職業(yè)勞動(dòng)技能水平，培育積極向上的勞動(dòng)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度[1]。

而如何讓中職學(xué)校的勞動(dòng)教育從紙面走向現(xiàn)實(shí)，將勞動(dòng)教育的育人價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，就需要借助勞動(dòng)教育的各種實(shí)踐平臺(tái)和活動(dòng)，讓勞動(dòng)與教育真正結(jié)合起來(lái)，這就體現(xiàn)了“勞動(dòng)+實(shí)踐”的重要性。

二、“勞動(dòng)+實(shí)踐”育人體系

緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，對(duì)接職業(yè)崗位，建構(gòu)“勞動(dòng)+實(shí)踐”育人體系，學(xué)校應(yīng)以搭建“勞動(dòng)+實(shí)踐”育人平臺(tái)為依托，以培育“勞動(dòng)+實(shí)踐”育人品牌為突破，匯聚校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐資源，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式，提升實(shí)踐育人水平，實(shí)現(xiàn)生活技能、崗位技能與勞動(dòng)實(shí)踐融合。

（一）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐育人

1.分類搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

搭建日常生活勞動(dòng)教育平臺(tái)，立足個(gè)人生活事務(wù)處理，注重生活能力和良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)。搭建生產(chǎn)勞動(dòng)教育平臺(tái)，讓學(xué)生在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中直接經(jīng)歷物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能，體會(huì)平凡勞動(dòng)中的偉大。搭建服務(wù)性勞動(dòng)教育平臺(tái)，讓學(xué)生利用知識(shí)、技能等為他人和社會(huì)提供服務(wù)，在服務(wù)性崗位上見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，實(shí)踐服務(wù)技能[2]。

2.打造品牌實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

整合各方資源，打造勞模演講廳、工匠演藝場(chǎng)、技能文化節(jié)、雙創(chuàng)空間等精品展示實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，推進(jìn)勞動(dòng)教育與德智體美相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.開(kāi)拓勞動(dòng)教育實(shí)踐基地

對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)“重點(diǎn)就業(yè)單位引導(dǎo)目錄”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，參與實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。深化校企產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)數(shù)量充足的農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐基地、社區(qū)公共實(shí)踐基地、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐基地等勞動(dòng)教育實(shí)踐基地不少于30個(gè)，將學(xué)校打造成為普通教育職業(yè)體驗(yàn)基地不少于2個(gè)。發(fā)揮平臺(tái)功效，提升實(shí)踐育人效果[3]。

（二）組織勞動(dòng)教育活動(dòng)，豐富實(shí)踐育人

1.學(xué)校常態(tài)化實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校是勞動(dòng)教育的最好場(chǎng)所和關(guān)鍵地點(diǎn)，重在對(duì)學(xué)生勞動(dòng)規(guī)律的把握和勞動(dòng)技能的形成。學(xué)校通過(guò)日常勞動(dòng)教育的耳提面命、悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生從探究生存技能的掌握，進(jìn)而擁有創(chuàng)造幸福生活的能力。開(kāi)展校園愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)、值周值日、學(xué)生會(huì)、行為習(xí)慣養(yǎng)成、軍訓(xùn)、體質(zhì)報(bào)告測(cè)試、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

2.家校協(xié)同實(shí)踐活動(dòng)

家庭是基礎(chǔ)性與原生性的勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的地點(diǎn)，重在對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)通過(guò)日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子從小養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)校與家長(zhǎng)協(xié)同，開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)展示、生活技能比拼、家庭勞動(dòng)日等實(shí)踐活動(dòng)[4]。

3.文化引領(lǐng)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)社會(huì)各個(gè)渠道的多種資源，宣傳勞模人物、大國(guó)工匠，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞動(dòng)美德，培養(yǎng)愛(ài)心意識(shí)、參與意識(shí)，逐步改變或消除社會(huì)對(duì)勞動(dòng)的偏見(jiàn)，進(jìn)而營(yíng)造尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的社會(huì)氛圍。學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)協(xié)同，開(kāi)展四大主題活動(dòng)、勞模工匠進(jìn)校園、專題沙龍講座、分享會(huì)等。有效實(shí)現(xiàn)“智貴勞賤”“勞動(dòng)懲戒”向“崇尚勞動(dòng)光榮”觀念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)[5]。

4.志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)

廣泛開(kāi)展主題志愿服務(wù)活動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)施脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明、敬老愛(ài)老、愛(ài)少助殘、校園文明、賽事服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)文明等專項(xiàng)品牌活動(dòng)，形成一批常態(tài)長(zhǎng)效、規(guī)范運(yùn)行、廣泛參與的志愿服務(wù)品牌活動(dòng)和項(xiàng)目。加強(qiáng)校園勞動(dòng)文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)積極開(kāi)展公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)。每年開(kāi)展“學(xué)雷鋒”公益植樹(shù)、科技進(jìn)社區(qū)、重陽(yáng)節(jié)敬老、扶貧幫困、“冬日針愛(ài)，暖溢寒冬”等系列志愿服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和志愿服務(wù)精神。

（三）構(gòu)建普職融通方案，創(chuàng)新實(shí)踐育人

實(shí)施普職融通，建立職業(yè)學(xué)校開(kāi)放日制度。吸引中小學(xué)、幼兒到校開(kāi)展職業(yè)啟蒙、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)校充分利用辦學(xué)資源，依托自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造出一批與行業(yè)崗位高度對(duì)接的課程，幫助學(xué)生了解職業(yè)、認(rèn)知職業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，潛移默化地將“職業(yè)”的概念融入學(xué)生頭腦[6]。

三、“勞動(dòng)+實(shí)踐”運(yùn)行保障機(jī)制

勞動(dòng)教育意義重大，各地和學(xué)校要將勞動(dòng)教育擺在突出位置上，切實(shí)予以加強(qiáng)。

（一）推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)保障

建構(gòu)評(píng)價(jià)體系的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)辦法。積極推進(jìn)將實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分納入學(xué)生個(gè)人檔案，評(píng)價(jià)報(bào)告為社會(huì)用人單位選人、用人提供具有規(guī)范性、公信力的科學(xué)參考依據(jù)，形成學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的有效連接[7]。

（二）加強(qiáng)育人主體工作保障

加強(qiáng)實(shí)踐育人指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。采取全員培訓(xùn)、骨干研修、實(shí)踐研修、考察調(diào)研等途徑提高教師的勞動(dòng)思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。把教師指導(dǎo)開(kāi)展實(shí)踐育人工作計(jì)入工作量，鼓勵(lì)專業(yè)教師和校友等社會(huì)力量參與實(shí)踐育人工作。

（三）強(qiáng)化育人客體配套保障

相關(guān)部門要充分結(jié)合工作實(shí)際，為勞動(dòng)實(shí)踐育人提供必要支持和資源保障，完善有關(guān)管理服務(wù)體制機(jī)制，在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、后勤等方面為勞動(dòng)實(shí)踐育人提供保障，把勞動(dòng)實(shí)踐育人建設(shè)經(jīng)費(fèi)納入人才培養(yǎng)成本。