李民霞

(黑龍江省綏濱縣第一中學(xué) 黑龍江鶴崗 156200)

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的步伐在不斷加快，學(xué)校的教育模式在進(jìn)行不斷調(diào)整，越來(lái)越多的教育策略和教育改革出現(xiàn)在大家面前，并且取得了一定的成效。積分制是一種新穎的學(xué)校管理方式，與當(dāng)代學(xué)生的日常生活情境相融合，學(xué)生需要通過(guò)自己的努力來(lái)獲得積分，從而獲得相應(yīng)的成就感。此外，學(xué)生會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此來(lái)刺激學(xué)生進(jìn)行自我管理，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)生面貌，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作意識(shí)。在高中學(xué)校管理工作中引入積分制度，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，大大提高政教主任的管理工作效果。作為一名政教主任，筆者在學(xué)生管理工作中運(yùn)用積分制度獲得了一些心得體會(huì)，在下文中就此談一談自己的看法與做法。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，建立積分制度

要想確保積分制順利融入到學(xué)生管理工作當(dāng)中，首先需要建立與學(xué)生實(shí)際情況相符的積分制度，在建立積分制度的時(shí)候政教主任需要充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，從學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、文明等幾個(gè)方面征集學(xué)生對(duì)積分制管理的建議[1]。征集完學(xué)生對(duì)積分制管理的意見之后，需要與學(xué)生一起制定相關(guān)的細(xì)則條款，這樣可以確保學(xué)校管理制度更加貼近學(xué)生的生活，也能讓學(xué)生清楚地意識(shí)到哪些行為是正確的。例如，筆者在學(xué)校管理中引入積分制度的時(shí)候，為了確保每一名學(xué)生都能參與其中，將學(xué)生分成了若干的小組，每個(gè)小組經(jīng)過(guò)討論之后將該組內(nèi)的建議進(jìn)行總結(jié)，然后派出一名代表在學(xué)生面前說(shuō)出本小組的建議及理由。最終，在全面同學(xué)及政教主任的合作下，針對(duì)每一個(gè)班級(jí)制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、文明、藝體五個(gè)方面，每個(gè)方面包含了10條內(nèi)容，每條內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的積分。由于這些制度是大家一起制定的，學(xué)生在執(zhí)行起來(lái)會(huì)更加主動(dòng)，而且有利于學(xué)生之間的互相監(jiān)督。通過(guò)與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，與學(xué)生共同建立積分制度，既提高了高中學(xué)生管理工作效果，同時(shí)也在此過(guò)程中鍛煉了學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力。

二、學(xué)生之間互相督導(dǎo)，促進(jìn)自我管理

將積分制度融入到高中學(xué)生管理當(dāng)中并制定相應(yīng)的規(guī)章制度以后，政教主任的工作壓力會(huì)越來(lái)越大，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)中學(xué)生數(shù)量比較多，加分、減分的項(xiàng)目也比較瑣碎，會(huì)分擔(dān)政教主任過(guò)多的精力。為了更好地解決這一問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互督導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與學(xué)生們共同推選出了6名“積分委員”，這些委員兩兩分成一組，每個(gè)委員小組負(fù)責(zé)一周的積分記錄工作，每周會(huì)進(jìn)行輪換。為了確保積分制度能夠公平、公正、順利地實(shí)施，“積分委員”會(huì)定期進(jìn)行輪換，以確保更多學(xué)生能夠參與其中。積分委員與班干部的責(zé)任不同，每天會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行檢查與督導(dǎo)，并利用課余時(shí)間從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、文明、藝體五個(gè)方面進(jìn)行積分匯總。在每一周召開匯報(bào)會(huì)之前，積分委員需要進(jìn)行大匯總，政教主任在匯報(bào)會(huì)中對(duì)積分漲幅較大和積分總分較高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助積分較低的學(xué)生找到問題。通過(guò)學(xué)生之間的互相督導(dǎo)，極大地減輕了政教主任的管理工作壓力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的自我管理，鍛煉了學(xué)生自我約束能力。

三、用積分兌換小禮品，強(qiáng)化管理效果

高中生的獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)僅依靠“精神獎(jiǎng)勵(lì)”是不行的，很難起到對(duì)學(xué)生的積極作用[2]。對(duì)此，政教主任可以將獎(jiǎng)勵(lì)換成各種實(shí)用的小禮物，以此來(lái)強(qiáng)化高中學(xué)生管理效果。需要注意的是，這里所說(shuō)的小禮物指的是一些帶有實(shí)際意義的禮品，比如學(xué)習(xí)文具、經(jīng)典書籍等，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力獲得獎(jiǎng)勵(lì)之后，會(huì)使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)和生活中有更好的表現(xiàn)。例如，當(dāng)積分制引入到學(xué)校管理工作當(dāng)中之后，政教主任在每個(gè)班級(jí)中擺好了各種禮品，其中包括經(jīng)典文學(xué)書籍、筆記本、鋼筆等，而且每一樣?xùn)|西都“明碼標(biāo)價(jià)”，學(xué)生可以使用自己的積分換取相應(yīng)的禮品。在學(xué)生換禮品的時(shí)候，政教主任會(huì)在班級(jí)內(nèi)舉辦“隆重”的儀式，使學(xué)生獲得對(duì)自己的肯定以及他人的欣賞。通過(guò)引入積分兌換禮品的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化了高中學(xué)校管理工作效果，使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行自我約束。

四、加強(qiáng)公信力建設(shè)，確保公平與公正

要想確保積分制在高中學(xué)校管理中的順利應(yīng)用，政教主任必須確保加分、減分的公平與公正，否則不僅無(wú)法起到促進(jìn)學(xué)校管理工作的效果，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，政教主任需要做好表率，在平時(shí)的學(xué)校管理工作中，要做到“言必行，行必果”，并且及時(shí)解決積分制在學(xué)校管理中的問題[3]。例如，上文中介紹過(guò)在每一個(gè)班級(jí)中成立了“積分委員”，為了確保積分委員記錄積分的公平與公正，政教主任將積分委員的權(quán)利進(jìn)行分?jǐn)?，不僅成員內(nèi)部需要進(jìn)行相互監(jiān)督，每個(gè)班級(jí)中的其他學(xué)生也能對(duì)“積分委員”進(jìn)行監(jiān)督，確保各個(gè)班級(jí)學(xué)生可以站在平等的地位上實(shí)施積分制。通過(guò)一系列手段加強(qiáng)各個(gè)班級(jí)的公信力建設(shè)，確保了學(xué)校管理工作的公平與公正，使得整個(gè)班級(jí)在制定好的規(guī)章制度下良好運(yùn)行，大大突顯了積分制在高中管理中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，積分制是一種新型的學(xué)校管理模式，將其引入高中學(xué)校管理工作，能夠使學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中快樂學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。政教主任需要結(jié)合不同班級(jí)的實(shí)際情況，探索積分制學(xué)校管理工作的開展策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理積極性，使高中管理工作達(dá)到事半功倍的效果。