坤昌麗

(四川省威州民族師范學校 四川阿壩 623000)

將信息技術融入閱讀與寫作能力教學，對培養(yǎng)民族地區(qū)幼師工作者的文學功底及理解能力起到關鍵性的作用。隨著時代的不斷進步，民族地區(qū)幼師工作者將信息技術帶入學習，通過多媒體視頻、圖片等生動形象的影像，以此學習到教育發(fā)達地區(qū)的閱讀與寫作技巧，節(jié)約了時間成本。所以，讓信息技術與民族地區(qū)幼師專業(yè)閱讀與寫作能力培養(yǎng)密切相連，不僅能提高教育工作者的自身能力，還能提升學生的閱讀與專業(yè)寫作能力，達到雙贏的局面。

一、民族地區(qū)幼師專業(yè)閱讀與寫作能力的現(xiàn)狀

目前，民族地區(qū)教師由于所在地處偏遠的農(nóng)村，信息技術較為落后，教學模式單一，教學內(nèi)容容易枯燥乏味，往往導致其專業(yè)閱讀與寫作能力無法得到提升，無法對閱讀與寫作能力提起興趣。而閱讀與寫作是語文教學中至關重要的環(huán)節(jié)，是教育工作者必須要為之努力奮斗的目標，也是必須要掌握的基礎，更是以后要培養(yǎng)學生閱讀與寫作興趣的關鍵。而在部分民族偏遠地區(qū)，師資匱乏，導致老師之間無法探討研究專業(yè)閱讀與寫作技巧。

二、信息技術下民族地區(qū)幼師專業(yè)閱讀與寫作能力提升策略

（一）利用信息技術，搭建幼師之間相互研討的平臺

閱讀與寫作相對于其他教學內(nèi)容，更貫穿于幼師日常的整體教學，而利用信息技術讓幼師通過多媒體教學研討，更加有利于提升其自身的閱讀與寫作能力，也能為其日后的教學打下堅實的基礎。在較為落后的偏遠地區(qū)，民族幼師要合理化利用信息技術，以此提升自身的閱讀與寫作能力。通過網(wǎng)絡技術平臺，向全國優(yōu)秀教師學習閱讀與寫作技巧，并進行討論探究。若是民族地區(qū)的幼師工作者沒有進行自我能力的提升，那對自己乃至學生都是不負責任的[1]。因此，應利用信息技術讓民族地區(qū)幼師感受到閱讀與寫作的多元素、了解自己與其他地區(qū)幼師閱讀與寫作能力的差距，從而促進民族地區(qū)幼師閱讀與寫作能力的提高。在以往民族地區(qū)幼師提升過程中，有些幼師需要長途跋涉至其他地區(qū)進行短暫的學習，非常浪費教師的時間與精力，而利用信息技術搭建網(wǎng)絡學習平臺，可以有效增加民族地區(qū)幼師的學習時間。

例如，在閱讀與寫作中學習到的《再別康橋》，通過這首現(xiàn)代詩歌會使大家感受到作者的惆悵，老師可以利用多媒體平臺進行學習交流，探討關于徐志摩高超的藝術技巧以及鮮明生動的藝術形象，通過信息技術提高閱讀與寫作能力。

（二）利用信息技術，加強民族幼師參與優(yōu)秀教師教研活動

隨著時代的快速發(fā)展，信息技術已經(jīng)逐漸融入我們的日常生活學習中，民族地區(qū)幼師的閱讀與寫作能力也在逐漸提升[2]。在以往的學習中，民族地區(qū)幼師只是短暫觀看優(yōu)秀教師授課視頻以及關于提升閱讀與寫作能力的筆記，無法深入了解關于閱讀與寫作方面的技巧。而日常培訓學習只側重培訓部分重點理論知識，并不能全面展開講解，導致培訓效果不明顯。結合這種情況，我們可以將信息技術與培訓相結合。比如，定期展開遠程視頻會議，讓民族地區(qū)幼師參與示范課教研活動，從課程開始的源頭學習，方便民族地區(qū)幼師提升閱讀與寫作能力，并改善民族地區(qū)幼師的教研環(huán)境。

例如，在閱讀與寫作中學習到的《三國志——諸葛亮傳》，可以針對此次學習展開調(diào)研，從這篇文章中學習到的意義，諸葛亮在三國時期起到的重要性以及文章寫作的技巧等方面，加強理論培訓，及時發(fā)現(xiàn)問題，從而調(diào)動教師參與培訓的積極性。

（三）利用信息技術，提高閱讀與寫作能力的興趣

閱讀與寫作能力是老師教學能力的基礎體現(xiàn)，越來越多的民族地區(qū)幼師意識到自己閱讀與寫作能力的不足[3]。卻由于一時無法找到提升的技巧，導致逐漸對閱讀與寫作失去信心。隨著信息技術的高速發(fā)展，越來越多民族地區(qū)的幼師工作者注重合理有效地利用信息化技術手段，提升自身的閱讀與寫作能力，并培養(yǎng)自身的閱讀、寫作興趣。

例如，在閱讀與寫作中學習到的《赤壁賦》，初學這篇文章都會覺得晦澀難懂，實則不然。老師可以結合信息平臺了解關于蘇軾當時寫作的社會背景，改變學習方法，體會文章用詞的精煉準確與生動形象，以及作者倡導的積極的人生態(tài)度等，融入這篇文章，從而產(chǎn)生閱讀寫作的興趣。

結合以上情況，民族地區(qū)幼師閱讀與寫作能力提升要全面結合信息技術，通過信息技術可以多方位提高民族地區(qū)幼師閱讀與寫作能力培訓的效果，并節(jié)約時間。民族地區(qū)教育工作者可以打破傳統(tǒng)培訓理念，與新的學習模式相融合，從而激發(fā)民族地區(qū)幼師參與培訓的積極性，提升自身的閱讀與寫作能力，從而提高民族地區(qū)幼師的整體教育水平。