王 祥

（江蘇省揚(yáng)州市高郵市第一中學(xué)，江蘇 高郵 225600）

引言

我國(guó)現(xiàn)今更為注重教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革內(nèi)容不斷創(chuàng)新與推行到課堂教學(xué)中，進(jìn)而在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效果是現(xiàn)今教師所面臨的主要問(wèn)題。新課標(biāo)的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同，提高學(xué)生的素養(yǎng)水平、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)今新課程主要的教學(xué)目標(biāo)，教師要轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而圍繞新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂，從而培養(yǎng)更符合現(xiàn)今社會(huì)所需要的綜合性人才。

一、新課標(biāo)下教學(xué)方法的內(nèi)涵

時(shí)代的不同進(jìn)而社會(huì)背景和文化氛圍也不相同，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向與所需要的人才類型也不相同，進(jìn)而教學(xué)中的教學(xué)方法也要隨之轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)出與現(xiàn)今社會(huì)更為貼合的人才類型，能夠更適合現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。教師的主要責(zé)任一是更好地服務(wù)于學(xué)生，教學(xué)方法主要以滿足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為主。二是師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，進(jìn)而為提升學(xué)生綜合能力水平奠定良好的基礎(chǔ)。

新課改最大的特點(diǎn)就是以全新的教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法去轉(zhuǎn)變、撇棄傳統(tǒng)老舊落后的教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)改革。新課程改革落實(shí)到課堂教學(xué)中取得了較大的成就，但是在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。對(duì)此，教師在新課程改革的新目標(biāo)下要選擇合適的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一方面要展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，另一方面要讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為積極主動(dòng)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

二、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文主體地位被弱化

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的重要基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程既可教授學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的語(yǔ)文知識(shí)與做人的道理，使得學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而新課標(biāo)下對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)要求，更是要求學(xué)生能夠從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，真正學(xué)習(xí)到符合自身終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展與語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展。高中階段的學(xué)生本身已經(jīng)具備一定的思維能力，如若在此時(shí)新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生仍舊無(wú)法學(xué)會(huì)課本中的語(yǔ)文知識(shí)，將會(huì)使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力受到嚴(yán)重的影響，非常不利于高中生的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)發(fā)展，

但是從當(dāng)前新課標(biāo)下高中語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀可見(jiàn)，由于高中語(yǔ)文教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，過(guò)于注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，使得語(yǔ)文的主體地位被弱化了，使得學(xué)生一直在形式化地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使得學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生一直難以理解課本中的語(yǔ)文知識(shí)。這種教師不重視語(yǔ)文主體地位的教學(xué)方式，并不符合新課標(biāo)下高中語(yǔ)文的教學(xué)要求，反而使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果日漸低下，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與語(yǔ)文發(fā)展，這是當(dāng)前高中語(yǔ)文教師亟須解決的不良語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題。

（二）語(yǔ)文教學(xué)程序化

新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)程序化，這同樣是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要問(wèn)題之一。高中語(yǔ)文課程相對(duì)于初中語(yǔ)文課程，更加困難與深?yuàn)W，高中生較為容易產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的畏難與抵觸學(xué)習(xí)心理，學(xué)生一直機(jī)械性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，其實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果十分糟糕。加上高中語(yǔ)文教師程序化的教學(xué)方式，一直在按照課本中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，一步步為學(xué)生細(xì)分與講解課文中的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生毫無(wú)發(fā)揮自己的思想，去感悟、理解與學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的空間，學(xué)生一直在被動(dòng)接受教師講解的知識(shí)，而無(wú)法向教師發(fā)表出自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)見(jiàn)解，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力呈直線式下降。長(zhǎng)此以往，不但會(huì)造成高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，影響到學(xué)生高考中的語(yǔ)文成績(jī)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的嚴(yán)重厭煩心理，學(xué)生較為容易走向一條錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)與發(fā)展的道路。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)重視在新課標(biāo)下，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，真正落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的程序化語(yǔ)文教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，保障高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（三）語(yǔ)文課文的內(nèi)涵難以理解

對(duì)于高中生而言，即便已經(jīng)初步形成了好好學(xué)習(xí)的認(rèn)知，但是在學(xué)習(xí)深?yuàn)W難懂的語(yǔ)文課文過(guò)程中，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的畏難心理，學(xué)生難以掌握語(yǔ)文課文的內(nèi)涵，這是導(dǎo)致現(xiàn)階段新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教師語(yǔ)文教學(xué)效果低下的重要問(wèn)題之一。閱讀無(wú)疑是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要方式，一旦學(xué)生出現(xiàn)了無(wú)法理解課文，或是對(duì)課文理解不深刻的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生人生觀、思想觀與價(jià)值觀的形成。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就失去了意義，教師更難以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下，促使學(xué)生語(yǔ)文個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育與語(yǔ)文教育的雙重教學(xué)目標(biāo)，而且這同樣失去了高中語(yǔ)文教學(xué)的根本意義。

語(yǔ)文知識(shí)與人們的實(shí)際生活都是息息相關(guān)的，并且隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)得以衍生。所以為有效解決學(xué)生無(wú)法理解課文的問(wèn)題，教師可以通過(guò)創(chuàng)新生活化的教學(xué)方式，或是通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的方式，幫助學(xué)生降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生將復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)，簡(jiǎn)單化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力不斷提升，加快學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的步伐。

（四）高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力參差不齊

每個(gè)高中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不同和思維能力不同，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也是不同的。高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的參差不齊，也是導(dǎo)致新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)效果低下的重要問(wèn)題之二。因?yàn)樵谛抡n標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，高中語(yǔ)文教師一直認(rèn)為將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生背誦與記憶下來(lái)就可以了，并沒(méi)有從高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)角度出發(fā)，思考符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生班級(jí)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力兩極化的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。高中語(yǔ)文教師錯(cuò)誤的教學(xué)理念與教學(xué)方式，使不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，都在接受同一種語(yǔ)文教學(xué)方式，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越低，班級(jí)中整體學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)正確與深刻地認(rèn)識(shí)到，立足于高中生的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性，認(rèn)識(shí)到根據(jù)學(xué)生不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新相應(yīng)切實(shí)有效教學(xué)方式的重要性，使學(xué)生既能真正成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主人，還能夠真正學(xué)到自身所需的語(yǔ)文知識(shí)與能力，從而促使班級(jí)中全體學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力高效提升，為學(xué)生的語(yǔ)文全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的教學(xué)保障。

三、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

（一）在理念上，教學(xué)方法應(yīng)在繼承中穩(wěn)步發(fā)展

高中語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容難度較大，教師在教學(xué)理念上應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中其教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)在繼承中穩(wěn)步發(fā)展，進(jìn)而符合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)步，也符合我國(guó)教育發(fā)展的必要趨勢(shì)?，F(xiàn)今課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)觀點(diǎn)過(guò)于傳統(tǒng)， 教師在教學(xué)中以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)于刻板。對(duì)此，教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展開(kāi)展教學(xué)，選擇合適的教學(xué)方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。

（二）創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于優(yōu)化課堂教學(xué)

良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和成長(zhǎng)，也更符合新課程改革的教學(xué)理念，教師在教學(xué)中也能夠針對(duì)青少年的思想、行為等制定合理的教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)更加輕松、自由，這樣的環(huán)境也更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，校園風(fēng)氣也更為良好。

例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生自主扮演其中的人物，學(xué)生可以進(jìn)行角色表演，這樣的教學(xué)方法更為靈活、生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解得更為深刻，更利于保障課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也會(huì)更為自主地對(duì)課文內(nèi)容開(kāi)展探索和思考，進(jìn)而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到提高，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平也得以提升，新課程改革的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)得以逐步實(shí)現(xiàn)。

（三）建立民主、友好的師生關(guān)系有利于優(yōu)化課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師以硬性灌輸?shù)姆椒ㄩ_(kāi)展教學(xué)，面對(duì)大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和需要死記硬背的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，師生之間也沒(méi)有良好的溝通交流。對(duì)此，教師在教學(xué)中要建立民主、友好的師生關(guān)系，與學(xué)生之間能夠良好地溝通和交流，更利于優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教師產(chǎn)生更多的信任和依賴，學(xué)生也會(huì)更為積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)探索與學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)能力也得以提高。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課時(shí)，教師在教學(xué)中可以轉(zhuǎn)變“填鴨式”的教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流。教師可以與學(xué)生共同分享自己的夢(mèng)想，利用共同的話題拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與教師也會(huì)展開(kāi)良好的溝通，進(jìn)而課堂學(xué)習(xí)氛圍更為民主、友好，學(xué)生也會(huì)積極與教師分享自己的夢(mèng)想，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提升。

（四）靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)課堂中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更為直觀、生動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都能夠得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)較多，更能夠輔助提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要靈活運(yùn)用，將其優(yōu)勢(shì)充分展示出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《宇宙的邊界》一課時(shí)，教師在課堂學(xué)習(xí)中如果通過(guò)單一的文字閱讀進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣很難被激發(fā)出來(lái)，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示宇宙邊界的圖片和視頻，學(xué)生被眼前逼真的景象所震撼，對(duì)太空和宇宙充滿好奇心，學(xué)生在語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)中也會(huì)更為積極地探索，產(chǎn)生濃厚的興趣。多媒體技術(shù)可以充分向?qū)W生展示課文中所描寫的宇宙的邊界，也可以向?qū)W生展示課外書(shū)籍中所描寫的太空趣事，更能夠?yàn)閷W(xué)生展示先進(jìn)技術(shù)水平的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而課堂教學(xué)質(zhì)量得以優(yōu)化，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

（五）采取分層教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

針對(duì)當(dāng)前新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，因高中生個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的不同，無(wú)法在課堂中學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)問(wèn)題，高中語(yǔ)文教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用分層教學(xué)法開(kāi)展對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，保障班級(jí)全體學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。通過(guò)運(yùn)用這種現(xiàn)代化分層教學(xué)法，有效地將新課標(biāo)下學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，落實(shí)到實(shí)際的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中。并使高中語(yǔ)文教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)層次，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。由此，每個(gè)高中生都能夠自主與深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，依據(jù)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)指導(dǎo)，透徹地掌握課本中的語(yǔ)文知識(shí)，促使班級(jí)中整體學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課時(shí)，教師先根據(jù)學(xué)生的不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱三個(gè)不同的學(xué)習(xí)層次，并為學(xué)生分別布置作業(yè)，如了解課文中心思想并分析、了解課文中的事件發(fā)展過(guò)程、了解課文中人物的思想變化和相應(yīng)語(yǔ)句等學(xué)習(xí)任務(wù)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠依據(jù)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，積極且有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文知識(shí)。之后，教師應(yīng)時(shí)刻觀察不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生都能夠真正理解與掌握作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法，以新課程改革的理念為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生成績(jī)提升的同時(shí)綜合素養(yǎng)水平也得以提升。