江蘇省高郵市第一實驗小學(xué) 俞 婷

目前，創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維是課堂教學(xué)的重點，能促進學(xué)生的個性化發(fā)展。小學(xué)生的作文整體呈現(xiàn)出內(nèi)容相似的問題，其主要原因是學(xué)生發(fā)散思維的能力不強，素材比較固定，總是重復(fù)使用，限制了作文水平的提高。本文探討如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時，不斷加深自身對作文素材的認知能力，從多個角度分析，選取新鮮的素材，進而合理性地運用到作文中，推動學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，同時教師可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，讓學(xué)生直觀地觀察到范文的結(jié)構(gòu)，形成完善的作文教學(xué)模式，打造高效的作文教學(xué)課堂。

一、加強模仿，訓(xùn)練思維發(fā)散

小學(xué)生剛開始接觸寫作，各項能力都處于較低的水平，不適合直接開展發(fā)散性思維訓(xùn)練，教師可以結(jié)合學(xué)生模仿能力強的特點，指導(dǎo)學(xué)生對詞語、句子進行模仿。在教師的有效指導(dǎo)下，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，為培養(yǎng)發(fā)散思維打下堅實的基礎(chǔ)。

教師可以結(jié)合教材中的文章開展模仿訓(xùn)練。首先是詞語模仿教學(xué)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，展示“翠綠的葉子”“紅紅的蘋果”等短語，并展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生展開聯(lián)想，掌握修飾詞語的方法，準確地描述事物的特征。上述兩個短語都是描述物品的顏色，教師可要求學(xué)生“從其他角度對其進行修飾”，指導(dǎo)學(xué)生從形狀、作用等方面組織語言，比如橢圓形的葉子、球形的蘋果等，進行修飾詞語的發(fā)散性教學(xué)，進而避免學(xué)生產(chǎn)生思維定式，以提高寫作教學(xué)的效率。其次，在句子模仿訓(xùn)練中，教師可融入作文方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生通過模仿掌握寫作技巧。比如可以提供一些運用比喻手法的句子，“她害羞的時候，臉紅得像紅蘋果”“天上的白云像小貓”等。學(xué)生通過對比觀察，發(fā)現(xiàn)兩個句子中都包含“像”，前后兩個事物具有相似的特征，進而掌握運用比喻修辭方法的關(guān)鍵。還要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，運用比喻修辭描述事物的特征，拓寬思維渠道，提升模仿訓(xùn)練的教學(xué)效率。

二、關(guān)注生活，發(fā)揮想象力

小學(xué)作文主要以記敘文為主，教師可指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，及時記錄印象深刻的事，加工整理成作文素材，以充實作文內(nèi)容。教師要從發(fā)散的角度，讓學(xué)生自主選擇寫作對象，充分發(fā)揮想象力，寫出新穎的作文，促進發(fā)散性思維的發(fā)展。

內(nèi)容空洞是學(xué)生作文的主要問題，教師在設(shè)計作文題目時，要擴大寫作范圍，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合興趣愛好，寫自己熟悉的內(nèi)容，以提高寫作效率。比如，以“我的家鄉(xiāng)”為題作文，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對家鄉(xiāng)的了解，發(fā)散思維，通過描寫家鄉(xiāng)一年四季的變化抒發(fā)對其熱愛之情，還可以通過描寫傳統(tǒng)習(xí)俗展示家鄉(xiāng)獨特的民俗文化、通過寫傳說故事彰顯家鄉(xiāng)的文化特色，讓學(xué)生發(fā)散思維，選擇最擅長的寫作方向，寫出獨具特色的內(nèi)容。除此之外，教師還可以結(jié)合學(xué)生活潑好動的特點，擬“我最喜愛的游戲”的作文題目，讓學(xué)生回憶印象深刻或經(jīng)常玩的游戲，比如丟手絹、扔沙包、跳格子等，發(fā)散思維，詳細地描寫游戲過程以及自己的感受，最大程度地降低寫作難度，讓每個學(xué)生都有話可說、有內(nèi)容可寫，提高作文教學(xué)的效率。

三、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)發(fā)散思維

閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑，教師要重視閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)散思維，學(xué)習(xí)和借鑒文章的結(jié)構(gòu)和寫作技巧，同時養(yǎng)成做標(biāo)注的良好閱讀習(xí)慣，及時記錄閱讀后的感想，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

比如閱讀時，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)一句話自成一段的現(xiàn)象，產(chǎn)生疑問，用標(biāo)注的形式記錄下來，例如“為什么要將這句話單獨成段，而不是合并到上一個或者下一個段落中”“這樣的獨句成段具有什么樣的作用”等。在后面的閱讀中進行有針對性的思考和分析，明確閱讀目標(biāo)，更好地理解文章的內(nèi)涵和作者的意圖。教師可采用小組合作探究的方法，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)提出疑問和看法，通過討論的形式拓寬眼界和思維，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)與自己在思考方向和方式上有什么不同，相互學(xué)習(xí)和借鑒，促進發(fā)散性思維的發(fā)展。比如，部分學(xué)生從內(nèi)容的角度分析，發(fā)現(xiàn)這段是對上個段落的總結(jié)，并引出了下個段落；部分學(xué)生從結(jié)構(gòu)角度發(fā)表看法，認為這樣安排有一種結(jié)構(gòu)美。最后，教師結(jié)合上下文語境，用通俗易懂的語言指導(dǎo)學(xué)生理解這段的作用，其為過渡段，具有承上啟下的作用，同時提出“段落中的句子能否起到承上啟下的作用”的問題，進一步引發(fā)學(xué)生的思考和探究。除此之外，教師還要借助閱讀教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合具體的文章內(nèi)容掌握前后照應(yīng)、先總后分、先分后總等結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

四、繪制思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以合理運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，讓學(xué)生更好地理解文章，掌握內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，明確文章的主題，提高聯(lián)想能力和閱讀能力。教師要教授學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的方法，提供實踐的機會，以逐漸形成完善的作文教學(xué)體系，提升學(xué)生的寫作能力和核心素養(yǎng)。

在具體的教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生喜歡閱讀寓言故事的特點，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡貐⑴c到課堂教學(xué)中，提高思維導(dǎo)圖的教學(xué)效率。比如，教學(xué)《龜兔賽跑》，教師先用生動、有趣的語言講述故事，讓學(xué)生初步了解故事情節(jié)。然后，通過示范講解思維導(dǎo)圖的使用方法，由兔子睡了一覺而被烏龜超越，比賽失利的結(jié)果，延伸出揭示的道理——不要因為一時具有優(yōu)勢而放松警惕。同時，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，從烏龜?shù)慕嵌戎谱魉季S導(dǎo)圖，明白一個道理，培養(yǎng)發(fā)散思維，進而達到升華作文主題的教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要根據(jù)構(gòu)成作文的主要元素，用思維導(dǎo)圖的方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生在模仿中創(chuàng)新，彰顯個性。同時指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，善于在生活中積累寫作素材。還可以通過大量閱讀積累寫作素材，加強作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。