劉 驍

（天津理工大學(xué) 天津 300000）

“三全育人”是全員育人、全過程育人、全方位育人的簡稱。隨著我國高等教育的發(fā)展，高校大學(xué)生人數(shù)逐年增長，2020年畢業(yè)的一屆大學(xué)生人數(shù)已經(jīng)達到了874萬。面對如此龐大的大學(xué)生基數(shù)，在高校大學(xué)生心理健康教育過程中，如何實現(xiàn)全員、全過程、全方位的教育，是當前高校大學(xué)生心理健康教育工作者必須重點關(guān)注的問題。

1 “三全育人”工作理念的內(nèi)涵分析

1.1 “三全育人”工作理念的提出

我們黨歷來重視思想政治教育工作，高校大學(xué)生作為未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，加強對他們的思想政治教育，保持大學(xué)生的心理健康尤為重要。在全國高校思想政治工作會議上，習近平主席明確指出，思想政治工作必須要貫穿于高校教學(xué)的全過程，達到全程育人，全方位育人。黨的十九大后，教育部正式啟動了“三全育人”的綜合改革，自2018年10月，第一批“三全育人”改革試點正式開始了兩年的建設(shè)，2019年1月，公示了包括武漢大學(xué)等第二批“三全育人”綜合改革試點單位遴選結(jié)果，“三全育人”正在呈現(xiàn)出生機勃勃的新局面。

1.2 “三全育人”的工作最終目標在于培養(yǎng)人

習近平主席強調(diào)，我們教育的首要問題，就是要弄清培養(yǎng)什么樣的人。作為社會主義國家，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化建設(shè)意識和能力的社會主義接班人是高等教育的根本任務(wù)?！叭恕币粤⒌聵淙俗鳛榱⑸碇?，“三全育人”工作體系的構(gòu)建，也是為了更好提升人才培養(yǎng)的實效性，完成社會主義建設(shè)接班人的培養(yǎng)目標。

1.3 “三全育人”的工作基礎(chǔ)在于全

全員育人，從狹義上看是高校內(nèi)部的全員，全體教職員工都要有育人意識，大學(xué)生思想政治工作的開展不僅僅是簡單思想政治課就能獨立完成的。所有教職員工都可以是育人者，他們的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，要充分挖掘包括專業(yè)課老師、思想政治課老師、輔導(dǎo)員、教務(wù)處等多崗位的育人職能，形成全員育人的新動力。從廣義來看，育人工作不僅僅是學(xué)校單方面的事，應(yīng)該是包括家庭、社會力量、學(xué)生自己在內(nèi)的全員。積極探索多元主體的育人路徑，充分挖掘校外育人的潛力，保證各方在教育工作過程中形成合力。

1.4 “三全育人”的工作中心點在于育

在注重素質(zhì)教育的今天，人才的培養(yǎng)要充分考慮高校大學(xué)生自身的特點，進行個性化的培養(yǎng)。教育工作不是工業(yè)上的流水線，沒有統(tǒng)一固定的工序方法。“三全育人”的育人理念下，要實現(xiàn)從教向育的過渡，工作中心點要放在育上面，以學(xué)生個體為中心，注重因材施教，避免千人一面的教育模式，為學(xué)生提供最為適合的教育，進而構(gòu)建全新的育人模式。

2 “三全育人”工作理念對高校大學(xué)生心理健康教育的重要性

2.1 “三全育人”工作理念為高校大學(xué)生心理健康教育提供了理論支持

“三全育人”工作理念的提出，為高校大學(xué)生思想政治教育工作提供了新的思路，心理健康教育作為思想政治教育工作的重要組成部分，“三全育人”工作理念同樣也為大學(xué)生心理健康教育提供了理論支持。在對大學(xué)生進行心理健康教育時，全員育人的工作理念決定了大學(xué)生心理健康教育需要多元化的教育主體。全過程育人的工作理念決定了大學(xué)生心理健康教育要貫穿于大學(xué)教育的整個階段，乃至整個生命周期。全方位育人的工作理念決定了大學(xué)生心理健康教育要注重與法制教育、德育教育等的結(jié)合，只有全方位的提高，才能實現(xiàn)更好的心理健康教育效果。

2.2 “三全育人”工作理念與大學(xué)生心理健康教育有著密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

“三全育人”工作體系建立了高校、社會、家庭和學(xué)生自身四位一體的工作機制，要貫穿于學(xué)生成長的全過程，從校內(nèi)到校外，從課上到課下，進行多元化的教育。這種工作理念與大學(xué)生心理健康教育有著密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，大學(xué)生心理健康教育也要貫穿于整個學(xué)生生涯，甚至要形成終身教育，同時，心理健康教育也需要各方面的共同努力推動，貫穿于教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)。在“三全育人”的改革試點工作中，大學(xué)生心理健康教育成為了推動“三全育人”順利開展的有效載體，是“三全育人”改革試點過程中的積極探索。

2.3 立德樹人理念與大學(xué)生心理健康教育有著高度一致性

立德樹人是“三全育人”綜合改革的根本任務(wù)，所謂立德，就是要以德育為先，通過正面教育形成對人的正面引導(dǎo)和激勵。樹人，則是在以人為本的理念下，達到對人的品行的重新塑造，促進人的好的改變和發(fā)展。大學(xué)生心理健康教育從本質(zhì)上看也是提高大學(xué)生心理素質(zhì)，促進大學(xué)生身心健康發(fā)展的教育。加強大學(xué)生的心理健康教育也是立德樹人的職責所在，兩者有著高度的一致性。

3 “三全育人”視角下高校大學(xué)生心理健康教育中存在的主要問題

3.1 大學(xué)生心理健康教育的全員參與程度不高

長期以來，我們在大學(xué)生心理健康教育問題上一直存在誤區(qū)，就是大學(xué)生的心理健康教育是專職大學(xué)生心理健康老師的責任，只需要班級輔導(dǎo)員的配合就能完成，與其他教職員工無關(guān)，根本無法達到全員育人的工作要求。縱觀各高校，特別是近年來的大擴招，學(xué)生人數(shù)激增，大學(xué)生心理健康專職老師的配置人數(shù)根本無法達到基本要求，而且很多并不具備專業(yè)的心理咨詢資質(zhì)，他們的工作量大，內(nèi)容繁瑣，很難取得好的教育效果。而從廣義上來看，家庭的心理教育往往處于缺位狀態(tài)，對于上了大學(xué)的孩子往往都是放養(yǎng)的心態(tài)，很少會去主動關(guān)注他們的心理健康，社會力量也很少參與進來，大學(xué)生自身也缺乏心理健康意識，很少會主動進行心理咨詢，全員參與水平亟待提高。

3.2 大學(xué)生心理健康教育過程缺乏全局觀念

對大學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該具有全局觀念，當前的心理教育工作開展，往往都是在學(xué)生出現(xiàn)嚴重心理問題，靠自身無法得到解決的情況下才介入，已經(jīng)錯過了心理健康教育的最佳時期。要知道，很多心理健康問題的發(fā)生，往往需要很長時間的潛伏期，甚至從中小學(xué)階段就能看出端倪，而在我們的義務(wù)教育時期，有關(guān)學(xué)生的心理健康檔案很少，無法形成有效追溯。而在整個大學(xué)階段，由于各種原因，心理健康教育也沒有做到全過程覆蓋，只是集中在某一時期的某一階段，通過心理健康講座、心理健康調(diào)查等形式集中開展。而對心理健康存在問題的大學(xué)生畢業(yè)后也沒有進行必要的追蹤，這些都會阻礙大學(xué)生心理健康教育的效果提升。

3.3 大學(xué)生心理健康教育往往流于形式，無法與其他教育形成合力

全方位育人的理念下，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該貫穿于各種思想政治教育活動中，與其他教育形成合力，如在對學(xué)生進行德育教育時、校園文化建設(shè)時、進行學(xué)風建設(shè)時、進行愛國教育時、開展社會實踐過程中，都可以穿插大學(xué)生心理健康教育，保證心理健康教育在整個大學(xué)階段能夠全方位的展開。但是實際上大學(xué)生的心理健康教育往往流于形式，單純的通過大班課程或講座進行，滿堂灌的教育模式下很難達到理想效果，與其他教育活動割裂開來，沒有形成合力，無法達到全方位的教育效果。

4 “三全育人”視角下加強高校大學(xué)生心理健康教育的策略分析

4.1 建立四位一體的全員育人工作體系

四位一體的全員育人工作理念早已形成，而如何實現(xiàn)真正的貫徹執(zhí)行才是關(guān)鍵。要在高校內(nèi)部加強大學(xué)生心理健康教育的宣傳工作，在全體教職員工中形成心理健康意識，尤其要注重心理健康教育專職教師專業(yè)能力的提升，并與輔導(dǎo)員工作形成密切配合，及時了解學(xué)生心理動態(tài)，給予學(xué)生必要引導(dǎo)。學(xué)校教育要與家庭教育、社會教育形成合力，加強與家長的溝通，增進學(xué)生實習單位、社會心理健康服務(wù)中心等聯(lián)系和合作，形成學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)合機制。學(xué)生自身也要不斷增強對心理健康的重視，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動學(xué)習心理健康常識，在有心理困擾時主動尋求幫助。各方形成合力建立四位一體的全員育人工作體系，最終達到心理健康教育的目的。

4.2 大學(xué)生的心理健康教育要堅持全程教育的原則

全程育人的理念下，大學(xué)生的心理健康教育首先要保證在大學(xué)全階段的滲透。大一新生時期，心理健康教育主要面對的是隨著生活學(xué)習環(huán)境轉(zhuǎn)換如何更快適應(yīng)大學(xué)校園生活的問題，而在大二大三時期，大學(xué)生的心理健康教育主要面對的是學(xué)習壓力的加大，以及校園社交等系列活動所引起的問題。而在大三后半段以及大四階段，大學(xué)生心理健康教育主要面對的是考研、就業(yè)等實際問題。在整個大學(xué)教育階段，心理健康教育要做到對大學(xué)生的全過程關(guān)注，并在不同階段開展更具針對性的教育活動。除此之外，要培養(yǎng)大學(xué)生終身教育的心理健康意識，并對大學(xué)生畢業(yè)后進行一段時期內(nèi)的必要追蹤，與社會心理機構(gòu)形成合力，形成心理健康的終身教育。

4.3 將高校大學(xué)生心理健康教育與其他教育有機結(jié)合，堅持全方位教育

全方位育人理念下，大學(xué)生的心理健康教育工作的開展，不應(yīng)僅局限在心理健康課堂上，應(yīng)該貫穿于大學(xué)生教育的各個方面，貫穿于大學(xué)生的學(xué)習和生活當中。比如在對大學(xué)生進行德育教育時，適時穿插一些心理健康教育的內(nèi)容。在校園網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)心理咨詢平臺，讓學(xué)生們能夠放開顧慮，大膽講出心理健康方面的疑問。在各種社團活動中宣傳心理健康方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生們隨時隨地接受潛移默化的心理健康輔導(dǎo)，提高他們的心理健康意識。

5 結(jié)束語

總的來說，“三全育人”理念是符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的，為大學(xué)生的心理健康教育提供了理論上的支持，二者有著密切的關(guān)聯(lián)和高度一致性。在“三全育人”視角下，大學(xué)生心理健康教育還存在著全員參與程度不高、全局觀念缺失、過于形式化等問題，需要認真貫穿“三全育人”工作理念，真正實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人下的心理健康教育，切實落實立德樹人的根本任務(wù)，保證高校大學(xué)生的心理健康，真正成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人。