陶莉莉

【摘 要】品格的建立是學(xué)前教育培養(yǎng)兒童核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)，立足社會(huì)領(lǐng)域，就兒童品格的養(yǎng)成路徑進(jìn)行梳理，把握品格教育的內(nèi)涵，開展品格劇場活動(dòng)，促進(jìn)兒童品格素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;社會(huì)課程;品格養(yǎng)成

審視當(dāng)前幼兒園兒童品格的培養(yǎng)現(xiàn)狀，解構(gòu)社會(huì)領(lǐng)域課程知識(shí)，確立尊重、責(zé)任、勇氣、誠實(shí)、耐心等核心價(jià)值觀念作為品格教育的基礎(chǔ)，借助于劇場活動(dòng)，讓兒童認(rèn)知好的行為，養(yǎng)成良好的道德觀念。幼兒階段正處于品格養(yǎng)成的關(guān)鍵期，兒童可塑性強(qiáng)，以品格為軸心，有計(jì)劃展開社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)，為兒童品格教育奠定基礎(chǔ)。

一、確立幼兒園品格教育內(nèi)涵，完善課程結(jié)構(gòu)

在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程結(jié)構(gòu)中，品格教育占重要部分，也是提升幼兒核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。從內(nèi)容來看，品格教育兼顧“認(rèn)知”“探究”“表現(xiàn)”三方面，主要有尊重、勇氣、耐心、責(zé)任、合作、自信、誠實(shí)等主題。所謂尊重，就是有禮貌地與人交往，尊重長者，接納不同習(xí)慣、生活方式的人，學(xué)會(huì)傾聽，不欺負(fù)或嘲笑他人。所謂勇氣，能夠正視自己的恐懼、不足、錯(cuò)誤等，保持積極的挑戰(zhàn)意識(shí)。勇氣，更是克服自卑、迎接困難的優(yōu)秀品質(zhì)。所謂耐心，表現(xiàn)為不急不躁，平靜地對(duì)待事情，具有計(jì)劃性、步驟性，即便遇到困難，也能夠持之以恒，認(rèn)真做好。所謂責(zé)任，表現(xiàn)為對(duì)自我言行的控制。對(duì)自己該做的事，要做好，答應(yīng)他人的事要做到，對(duì)待事物，態(tài)度有始有終，不找借口，不怪罪他人。所謂合作，表現(xiàn)為互助、互幫、互相支持，以共同目標(biāo)展開合作、共享、共用。合作體現(xiàn)在分工形式上，圍繞同一目標(biāo)，齊心協(xié)力來解決問題。所謂自信，表現(xiàn)為對(duì)自我的滿足與認(rèn)同，是一個(gè)人自強(qiáng)不息的心理動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)上、人際交往上、做事上積極、主動(dòng)、樂觀、向上。自信，還表現(xiàn)在面對(duì)有一定難度的事，依然相信自己能夠做好。所謂誠實(shí)，表現(xiàn)為真誠、不虛假，表里如一，不欺騙他人，不說謊話，不歪曲真相。誠實(shí)是與人交際的基本要領(lǐng)，即便是做錯(cuò)了事，也要敢于承認(rèn)，做到言行一致。品格教育，就是引領(lǐng)兒童覺知真善美，樹立正確的價(jià)值觀，保持良好的人格品質(zhì)。

二、依托品格劇場活動(dòng)，從體驗(yàn)中生成品格素養(yǎng)

在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程建設(shè)中，注重兒童品格教育，要充分利用品格劇場活動(dòng)，讓學(xué)生感知自我、認(rèn)識(shí)品格，從體驗(yàn)中內(nèi)化優(yōu)秀品格。促進(jìn)兒童良好品格的培養(yǎng)，最有效的路徑就是借助于不同的品格主題活動(dòng)，從活動(dòng)籌備、創(chuàng)編、演練中，讓學(xué)生以角色扮演方式，感知和體會(huì)品格內(nèi)涵。這種品格劇場活動(dòng)，避免了單一、無趣的說教，更加契合兒童愛表現(xiàn)的天性。處于3～6歲的兒童，其個(gè)性差異性強(qiáng)，不同兒童對(duì)品格的理解也存在差別。在品格劇場籌備中，可以通過閱讀繪本，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)優(yōu)秀品格。以“責(zé)任”為例，先讓各班老師，引領(lǐng)兒童閱讀關(guān)于“責(zé)任”的繪本故事，如“我不是故意的”“承擔(dān)責(zé)任”“不是我的錯(cuò)”“擔(dān)當(dāng)”等繪本，一邊閱讀，教師要圍繞故事，展開對(duì)“責(zé)任”話題的交流，讓兒童體會(huì)“責(zé)任”的意義。接著，根據(jù)兒童年齡、認(rèn)知水平，我們需要借助于不同的繪本素材，設(shè)計(jì)和改編不同的“責(zé)任”劇場活動(dòng)，如以兒童喜聞樂見的方式，從故事人物情境的增刪上，立足醫(yī)院就醫(yī)場景，讓兒童扮演醫(yī)生、生病孩子，很多孩子都有過就醫(yī)經(jīng)歷，這種情景劇，更有助于兒童對(duì)醫(yī)生責(zé)任的認(rèn)知，學(xué)習(xí)和感悟醫(yī)生的大愛與奉獻(xiàn)精神。融入兒童生活體驗(yàn)，從情境劇中來體會(huì)對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)知與理解，促進(jìn)品格意義的建構(gòu)。同時(shí)，品格劇場在活動(dòng)形式上，也應(yīng)該體現(xiàn)多樣性。要圍繞兒童心智特點(diǎn)，關(guān)注品格認(rèn)知、品格技巧、品格行為的發(fā)展。如“耐心”品格劇場，我們以某小班堆積木活動(dòng)為例，某個(gè)小朋友平時(shí)在堆積木時(shí)，總是不能專心致志地去做，要么看著別人的作品發(fā)呆，要么自己堆著，一旦倒塌，遇到難題就放棄了。孩子們，請(qǐng)想一想，這樣做好不好？怎樣才改掉沒有“耐心”的習(xí)慣呢？請(qǐng)同學(xué)們一起合作，在堆積木時(shí)，可以展開交流，共同討論如何將積木搭建得更好。同時(shí)，老師也要多觀察小朋友的表現(xiàn)，多給予積極的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓小朋友獲得關(guān)愛和認(rèn)同，增強(qiáng)做事的積極性。

三、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)家園資源整合

品格教育在社會(huì)領(lǐng)域課程中的實(shí)施，教師要重視，更要積極學(xué)習(xí)品格教育的方法和知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索適合兒童成長的品格教育路徑。幼兒園教師要注重理論知識(shí)、實(shí)踐方法的學(xué)習(xí)，從相關(guān)書籍、品格教研活動(dòng)中，重視品格教育，采取適宜的方式、方法，將之融入到社會(huì)領(lǐng)域課程。兒童是品格教育的對(duì)象，也是社會(huì)領(lǐng)域課程實(shí)施的主體。教師要積極備課，將品格細(xì)化為不同的教育主題。同時(shí)，針對(duì)兒童學(xué)段特點(diǎn)，講究不同品格活動(dòng)的組織與實(shí)施。如在品格劇場設(shè)計(jì)上，將兒童的自主體驗(yàn)、互助學(xué)習(xí)、合作交流、教師鼓勵(lì)等綜合起來，激發(fā)兒童的自主、自愿品格實(shí)踐意識(shí)，從體驗(yàn)中踐行良好品格。幼兒園要重視家園合作，整合家園教育資源，尤其是激發(fā)家長對(duì)幼兒品格教育的參與與配合。家庭是幼兒成長的重要環(huán)境，也是滲透品格教育的有效場域。結(jié)合家長會(huì)、家園互動(dòng)活動(dòng)，讓家長認(rèn)識(shí)并了解品格課程，從思想上重視孩子品格的養(yǎng)成。家長要做好示范，提升自我品格修養(yǎng)，積極參與幼兒園品格養(yǎng)成教育活動(dòng)，從觀察、評(píng)估、參與中，發(fā)揮家長的監(jiān)督作用。

總之，品格教育具有長期性、實(shí)踐性，幼兒園要結(jié)合一日活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外實(shí)踐等，將品格教育融入其中。同時(shí)，要銜接家園共育途徑，引領(lǐng)家長參與品格課程建設(shè)，共同擔(dān)負(fù)起兒童品格養(yǎng)成職責(zé)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬潔. ?幼兒園教育與家庭教育的互補(bǔ)[J]. 學(xué)子（教育新理念）. 2014 （11）

[2]吳美婷. ?游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J]. 當(dāng)代教研論叢. 2018 （02）

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園）