王志琪 ，周志華，裴 剛 ，曾 嶸 ，師振予 ，陳絮蒙 ，龔勇珍

（1.湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，湖南 長沙 410208；2.湖南中醫(yī)藥大學(xué)研究生院，湖南 長沙 410208）

隨著社會的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展成為新時代前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)，如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加入學(xué)科教育之中成為各大高等院校關(guān)注的重點[1]。學(xué)校是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場，學(xué)校的教育教學(xué)只有時刻關(guān)注社會發(fā)展動向，掌握學(xué)習(xí)主體的特征，才能實施有效的課程改革，使學(xué)生在校更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，畢業(yè)后能快速適應(yīng)崗位工作。

課程建設(shè)與改革是每個學(xué)校面臨的關(guān)鍵問題。從理論知識的課堂教學(xué)到實驗課程的操作訓(xùn)練，如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中的內(nèi)容陳舊和形式單一，突出教育的“新”是教師和教學(xué)專家一直積極探索的課題。中藥藥理學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)一門必修課程，是一門重要的專業(yè)課程，它與藥理學(xué)、生理學(xué)、中藥學(xué)等課程是相互聯(lián)系的，是一門新興的交叉學(xué)科，因此課程涉及的內(nèi)容十分寬泛，知識體系也頗為復(fù)雜。針對上述情況，分別從中藥藥理學(xué)理論課、實驗教學(xué)以及將思政融入方面對中藥藥理學(xué)課程建設(shè)及其改革進(jìn)行探索，以期培養(yǎng)出全面發(fā)展的中藥學(xué)專業(yè)人才。

1 理論課教學(xué)適當(dāng)引入翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，這是近幾年來興起的一種新興教學(xué)模式[2]。它的優(yōu)勢在于能夠很好地將前沿的多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容融合在一起，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗で笾R。這種教育學(xué)習(xí)格局的轉(zhuǎn)變無疑是一大進(jìn)步，在與時俱進(jìn)的同時，一方面能提升教育教學(xué)水平，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

作為中藥學(xué)專業(yè)的必修科目，中藥藥理學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的重要性不容小覷。由于其課程學(xué)習(xí)難度大，對中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生來講，想要真正掌握該課程知識需要投入很多精力。因此，教師在進(jìn)行理論教學(xué)過程中，僅是在課堂上進(jìn)行書本知識的傳授，難以使學(xué)生真正掌握學(xué)科知識。而怎樣將課本中隱藏的抽象知識簡潔明了地展現(xiàn)給學(xué)生是教師必須認(rèn)真思考的問題。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比，開設(shè)了除課堂之外的學(xué)習(xí)平臺，豐富了教學(xué)載體。在具體實施方式上，可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和課程的情況采用不同的方式。例如教師可自主創(chuàng)建一個微信公眾號用于上傳短視頻或者學(xué)習(xí)資料，課后，教師可以根據(jù)修訂的教學(xué)大綱和課程教學(xué)目的將相關(guān)的重點內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，每天定量地由簡到難上傳學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本之后能夠在微信平臺找到相應(yīng)的知識拓展，以輔助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生更好地掌握知識，使預(yù)習(xí)達(dá)到最佳效果。這種課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在之前的理論教學(xué)中考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，除了考查出勤率外就是通過期中期末考試來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推出，除先前的考查方法外還可利用公眾號的數(shù)據(jù)分析來了解學(xué)生是否認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；并且可以針對已完成的教學(xué)內(nèi)容出一些習(xí)題，通過學(xué)生在微信平臺的答題情況，了解學(xué)生對教學(xué)重點難點的真實掌握情況。這對于學(xué)生來說是一種鞏固學(xué)習(xí)，對于教師來講是一種授課反饋，有利于教師及時改進(jìn)教學(xué)方法。

2 實驗教學(xué)視頻提前共享

學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后要通過實踐操作來加深對知識的理解，因為實驗是知識轉(zhuǎn)化為實際的“紐帶”。實驗課是在理論課之后進(jìn)行的，注重學(xué)生動手動腦能力培養(yǎng)。在開展中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)時，課堂組織也會分層進(jìn)行——介紹實驗原理、方法、步驟和注意事項[3]，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)本章理論知識的記憶，讓學(xué)生在腦海中有一個思維導(dǎo)圖。大多數(shù)實驗有著明確的結(jié)論，是向?qū)W生直觀展示某一知識點的證明；小部分為設(shè)計性或探究性實驗，即讓學(xué)生（個人或小組）根據(jù)所學(xué)知識自行設(shè)計實驗，結(jié)果的對錯將取決于學(xué)生對這門課程涉及的實驗方法的理解和其理論知識的掌握程度。對于實驗結(jié)果明確的實驗，學(xué)生只需按照步驟進(jìn)行，不出差錯是可以得出正確結(jié)論，但也有學(xué)生因不細(xì)心而導(dǎo)致實驗結(jié)論誤差較大，這時找出實驗失敗的原因是很重要的。但是教師通常會給這樣的實驗結(jié)果打分很低，覺得學(xué)生沒有認(rèn)真完成實驗，忽略了學(xué)生對實驗結(jié)果失敗的認(rèn)真分析。

中藥藥理學(xué)實驗是利用動物進(jìn)行的，難度系數(shù)大，出錯率也會更高，因此師生雙方，尤其是教師應(yīng)率先改變這種傳統(tǒng)看法，教師對實驗的失敗應(yīng)持有更為理性的態(tài)度：本科生也是第一次自己動手做實驗出錯是難免的，所以對于本科生的實驗教學(xué)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)其發(fā)散性思維，注重其思考的過程，讓學(xué)生從錯誤到正確有一個實質(zhì)性領(lǐng)悟，讓實驗失敗的學(xué)生在下一個班做實驗時進(jìn)行觀摩，明白自己是在實驗的哪一個環(huán)節(jié)出了錯。

雖然說實驗成敗的分析十分重要，但是減少出錯率也是實驗課程改革的重要部分，僅使用傳統(tǒng)的“口述式”教學(xué)對實驗操作的幫助微乎其微，故在實驗課程開始前，可讓學(xué)習(xí)委員發(fā)放一個實驗操作的教學(xué)視頻至課程公眾號或者班級群，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，把繁瑣的實驗操作步驟以影像資料的形式呈現(xiàn)出來。教師在課堂上進(jìn)行實驗講解時學(xué)生就更加容易理解，最后強(qiáng)調(diào)本堂課實驗重點、難點和注意事項時，學(xué)生也能與腦海中的視頻影像相應(yīng)環(huán)節(jié)對照起來，再動手操作時失誤率會大大降低。

3 思政教育與課程教學(xué)的融合

思政教育是每一位大學(xué)教師的職責(zé)，從中醫(yī)藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，如根據(jù)院校特點在專業(yè)課教學(xué)中滲透思政教育，能大大提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。中醫(yī)藥不僅是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更是醫(yī)學(xué)事業(yè)的重要組成部分，傳承和發(fā)展是傳統(tǒng)文化經(jīng)久不衰的根本途徑。當(dāng)前，十九大報告指出要將中醫(yī)藥文化事業(yè)與思政教育相互融合，將十九大的精神落實在教育教學(xué)中。從目前情況來看，各高等院校都會單獨開設(shè)思想政治理論課程，與中醫(yī)藥學(xué)科的融入不夠，因此要根據(jù)各專業(yè)課程特點，將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)中。

中藥藥理學(xué)是對中藥的物質(zhì)基礎(chǔ)、藥理作用和作用機(jī)制等進(jìn)行的較為全面的科學(xué)研究，與其他專業(yè)課程相比，中藥藥理學(xué)課程特色體現(xiàn)在以下幾方面。第一，其中醫(yī)藥特征鮮明，與許多學(xué)科理論相互交叉，是中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門必修課；第二，其教學(xué)內(nèi)容與日常生活密不可分，例如教材中的一些中成藥、“有毒”中藥等，正是當(dāng)今社會關(guān)注的熱點。因而，中藥藥理學(xué)教學(xué)進(jìn)行思政教育是新形勢下創(chuàng)建“一流學(xué)科”的實質(zhì)性選擇。

大學(xué)授課與高中相比有一個顯著的特點，前者會利用一節(jié)課的時間專門向?qū)W生介紹課本的緒論部分，這是思政融入的一個重要起點。通常緒論部分大致介紹這門科目的概念、性質(zhì)、歷史沿革、主要任務(wù)、學(xué)習(xí)重點和難點、目前研究現(xiàn)狀等內(nèi)容。在講授中藥藥理學(xué)發(fā)展歷史時，通過向?qū)W生講授我國是中醫(yī)藥大國，中醫(yī)藥文化源遠(yuǎn)流長，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。除此之外，也可將教學(xué)內(nèi)容拉進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過生活中的點點滴滴來感受中藥藥理學(xué)的巨大魅力，把學(xué)習(xí)融入生活中也是教學(xué)的目的所在。

思政教育與專業(yè)課程融合任重而道遠(yuǎn)，教師要有堅定的信念，用探索的心態(tài)去面對問題，在實踐中進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新，走出一條具有自己院校專業(yè)特色的思政教育融入專業(yè)學(xué)科的成功之路[4]。

4 結(jié)語

中藥藥理學(xué)是中醫(yī)藥特色鮮明的專業(yè)核心課程，中藥藥理學(xué)教學(xué)應(yīng)以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分展現(xiàn)學(xué)科特色、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，通過課程建設(shè)完成對學(xué)生的中醫(yī)藥通識教育和素質(zhì)教育，使學(xué)生在掌握知識的同時掌握尋求中藥專業(yè)知識的技巧，讓學(xué)生體會到真正的“授人以漁”。