睢超霞，徐 娜，馮 碩

（河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 鄭州 451191）

信息化教育事業(yè)關(guān)系國家教育現(xiàn)代化程度和中華民族偉大復(fù)興，教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，要善于運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段開展工作?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中“加快教育信息化進(jìn)程”的具體要求，教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，指出推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。2013年，北京大學(xué)首批大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)開放課程（慕課）在edX平臺面向全球免費開放，深受國內(nèi)外學(xué)生的喜愛。2017年11月，教育部科技司有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在第二十四屆學(xué)術(shù)年會上發(fā)表了以“互聯(lián)網(wǎng)＋助力高校發(fā)展，信息化創(chuàng)新一流大學(xué)”為主題的演講。這些都說明中國信息化教育正快速發(fā)展。

大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)逐步被廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)對高等教育的影響日趨明顯。課程是高等職業(yè)教育教學(xué)活動的主要載體，課程的信息化建設(shè)是當(dāng)下高職教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會高素質(zhì)人才的主要渠道。在信息化的大環(huán)境下，我校也在大力進(jìn)行信息化教育教學(xué)改革。

1 我校課堂信息化教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 信息化教育理念推廣力度不夠

要進(jìn)行信息化教育首先要了解什么是信息化教育，如何進(jìn)行信息化教育。要開展信息化教育首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念[1]。調(diào)查顯示，我校100%的教師聽說過信息化教育，90%的教師希望采用信息化教育手段輔助教學(xué)，然而僅有20%的教師在教學(xué)中真正運用信息化教育手段。很多教師對信息化教育關(guān)注較少，從中國知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)網(wǎng)站平臺分析，我校教師發(fā)表關(guān)于信息化教育的論文數(shù)量相對較少，這也說明我校教師對于信息化教育關(guān)注不多，學(xué)校對信息化教育理念推廣力度不夠。

1.2 教學(xué)組織不夠完善

信息化教育不是簡單的教師做個課件、寫篇論文就完事。信息化教育工作不是一蹴而就的，而是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的長期工作，在實施過程中離不開組織的管理。隨著我國高校信息化建設(shè)的不斷完善，相應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)也隨之發(fā)生了改變。我校關(guān)于信息化建設(shè)的組織管理機(jī)構(gòu)不夠完善，目前我校有關(guān)信息化教育教學(xué)問題由教務(wù)處負(fù)責(zé)，沒有成立專門負(fù)責(zé)信息化教育教學(xué)的部門，這對于信息化教育教學(xué)的發(fā)展極其不利。

1.3 信息化教育評價機(jī)制不夠健全

信息化教學(xué)過程中教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合開展教學(xué)，同時學(xué)生也要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以把預(yù)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)、測試題放在網(wǎng)上，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)、完成作業(yè)、對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測試，教師可以在后臺監(jiān)測學(xué)生預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)情況，學(xué)生與教師在線交流也可同時與其他同學(xué)在線交流。但由于在線學(xué)習(xí)缺乏健全的評價機(jī)制，對于信息化教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果無法進(jìn)行科學(xué)客觀的評價。

1.4 教學(xué)資源不夠豐富

信息化教學(xué)需要大量信息化教學(xué)資源，它是進(jìn)行信息化建設(shè)的關(guān)鍵所在。由于前期對信息化教育的認(rèn)識不足，我校信息化教學(xué)資源短缺，尤其在線課程是我校信息化建設(shè)的短板。在線課程建設(shè)需要學(xué)校的支持和教師的努力共同去完成。目前，我校正在大力推進(jìn)在線課程建設(shè)，來彌補這個短板。

2 將信息化素養(yǎng)教育融入中藥學(xué)專業(yè)課教學(xué)中

在社會高度信息化的今天，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、5G等信息技術(shù)的發(fā)展，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和教師傳統(tǒng)教學(xué)模式。電腦、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新工具，為學(xué)生提供了更為廣泛、優(yōu)質(zhì)、快速的學(xué)習(xí)途徑。在傳統(tǒng)中藥學(xué)專業(yè)課教學(xué)中涉及的信息化內(nèi)容較少，對于中藥學(xué)專業(yè)來說，如何在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時提高他們的信息化素養(yǎng)，是中藥學(xué)專業(yè)教師需要研究的重點課題。目前我校中藥學(xué)專業(yè)教師將信息化素養(yǎng)教育融入中藥學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，以期提高學(xué)生信息化素養(yǎng)，具體從以下幾個方面來實施。

2.1 重構(gòu)課程內(nèi)容

根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)知識、技能目標(biāo)及崗位職業(yè)能力，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)3個方面重新確定課程教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)目標(biāo)要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，利用信息化社會的特點，課程內(nèi)容做到綜合性與開放性相結(jié)合，構(gòu)建多元化的教學(xué)方式，實現(xiàn)多種信息交互，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中提升信息化素養(yǎng)。

2.2 采用“線上＋線下”混合式教學(xué)模式

現(xiàn)代大學(xué)生生活在信息化時代，他們掌握的信息極其豐富，獲取信息的途徑也多樣化，對數(shù)字化信息更感興趣。把枯燥乏味的中藥學(xué)專業(yè)知識和信息化技術(shù)相結(jié)合，在專業(yè)課程教學(xué)中探索將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合（“線上＋線下”的混合式教學(xué)）的混合式教學(xué)模式。學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小測驗、拓展學(xué)習(xí)等均可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行，不受時間和地點限制，同時教師也可以對線上學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)。線下課堂教學(xué)教師可以對重點與難點進(jìn)行詳細(xì)講解，組織學(xué)生討論答疑，與學(xué)生面對面交流。本著從學(xué)生實際出發(fā)的原則，把傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和線上教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來，實現(xiàn)信息化技術(shù)與課程教學(xué)深度融合，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效果。

2.3 建構(gòu)多元化評價體系

課程評價是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在信息化素養(yǎng)教育與專業(yè)課教學(xué)融合過程中，建構(gòu)了多元化課程評價體系，包括評價主體的多元化：教師對學(xué)生的評價和學(xué)生對教師的評價；評價對象的多元化：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”；評價方式的多元化：期末總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，質(zhì)性評價和量化評價相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)評價與信息化教學(xué)評價相結(jié)合。這種多元化的評價體系更能夠系統(tǒng)、全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況。

在信息化迅速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息的類型與數(shù)量越來越多，信息產(chǎn)生、傳播與加工等方式更加復(fù)雜多變，對大學(xué)生信息化素養(yǎng)教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與教育教學(xué)融合打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，在提高教學(xué)效率的同時，使教學(xué)模式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將信息化素養(yǎng)教育融入大學(xué)生中藥學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時也培養(yǎng)了其信息化素養(yǎng)，大學(xué)生信息化素養(yǎng)培育與中藥學(xué)專業(yè)課教學(xué)二者相互融合，旨在促進(jìn)培養(yǎng)新形勢下信息素養(yǎng)高、專業(yè)技能好的復(fù)合型人才。利用信息化技術(shù)對傳統(tǒng)中藥學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，包括課程內(nèi)容改革、授課方式改革和評價體系改革，并且運用信息技術(shù)手段解決教學(xué)中存在的問題，循序漸進(jìn)提升學(xué)生信息化素養(yǎng)，提高學(xué)生將信息技術(shù)運用到實際生活中的能力，培養(yǎng)新時代的高技能型人才。