繆 婷

（甘肅省定西市臨洮縣明德初級中學(xué)，甘肅 定西 730500）

0 引言

當(dāng)前教育教學(xué)活動對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用已經(jīng)相當(dāng)普及了，大多數(shù)教師都開始利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然教師在利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)活動的時(shí)候，對于網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用并不完美，仍然存在 一些問題，所以本文將結(jié)合初中英語教師在利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中普遍出現(xiàn)的問題，探討初中英語信息化教學(xué)的要點(diǎn)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育從業(yè)人員提供一些參考。

1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語信息化教學(xué)對于學(xué)生的影響

1.1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語信息化教學(xué)對于學(xué)生的積極影響

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教師可以用的教學(xué)資源更加的豐富，而且教師在利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以用更加豐富的形式來展現(xiàn)教學(xué)，這在很大程度上提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的背景下，學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，課堂效率也因此得到了很大程度的提高。由于我國鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)之間英語教學(xué)水平的差異過大，導(dǎo)致學(xué)生在升入初中以后，學(xué)生與學(xué)生之間的英語水平差距也比較大，這就使得很多學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的信息，而針對這種現(xiàn)象，教師加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用來開展分層教學(xué)，在很大程度上改變了這種現(xiàn)狀，提高了學(xué)生的總體英文水平。另一方面英語單詞對于很多學(xué)生來說過于枯燥，語法學(xué)習(xí)又難以理解，所以初中生群體對于英語學(xué)習(xí)一直興趣不高，而教師通過利用多多媒體拓展了英語教學(xué)的形式，讓學(xué)生覺的英語學(xué)習(xí)更有趣也更好理解了，因此學(xué)生的英文水平都得到了不同程度的提升。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語信息化教學(xué)對于學(xué)生的消極影響

雖然初中英語教學(xué)的信息化在很大程度上提高了課堂效率與學(xué)生的英語成績，但是教師在對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候還存在一些問題，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些教學(xué)方面的消極影響，對教學(xué)的消極影響主要原因在于教師對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用不夠科學(xué)。首先，很多英語教師對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用過于依賴，削弱了教師的主觀能動性，漸漸地教師不再認(rèn)真?zhèn)湔n，只要從網(wǎng)上找一些資源在上課的時(shí)候播放給學(xué)生，讓網(wǎng)絡(luò)中的教師來給學(xué)生上課，這樣一方面不利于教師的職業(yè)發(fā)展，另一方面也會引起學(xué)生的反感，畢竟如果學(xué)生要是通過網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行自學(xué)就沒有必要去學(xué)校了。再者，教師在對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，忽略對先進(jìn)教學(xué)方式與先進(jìn)教學(xué)模式的使用，導(dǎo)致應(yīng)用效果不佳，此外，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不注重與學(xué)生之間的溝通與互動，雖然網(wǎng)絡(luò)上的一些教學(xué)資源更加的有趣，但是如果教師忽視與學(xué)生之間的互動與溝通也會讓學(xué)生覺的無聊，從而不利于課堂效率的提高。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語信息化教學(xué)的要點(diǎn)

2.1 教師要適度適量對網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用

很多教師在體會到多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢之后，開始陷入過度依賴網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的誤區(qū)，不僅無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更不利于教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，所以教師在利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動的時(shí)候應(yīng)該遵循適度適量的原則，教師對于多媒體信息技術(shù)的使用要有明確的目標(biāo)，而不是盲目的去使用，比如教師在對What Color is it ？一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以選擇播放一個(gè)各種顏色的視頻然后讓學(xué)生從中找到自己最喜歡的顏色并用英文表示出來，這樣做的目的是通過多媒體信息技術(shù)來做一個(gè)有趣的課堂導(dǎo)入，再比如教師想要更好的糾正學(xué)生單詞的發(fā)音和語調(diào)，教師也可以通過播放同教材相配套的原版音頻或者視頻，同時(shí)教師在使用多媒體的時(shí)候要注意提前做好課堂設(shè)計(jì)，計(jì)算好所須要花費(fèi)的時(shí)間，這樣才能夠盡可能的保證利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)的課堂效率。

2.2 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對多媒體信息技術(shù)進(jìn)行使用

初中英語教師面臨的可能是英文水平相差很大的學(xué)生群體，所以教師在對多媒體信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，一方面要結(jié)合整個(gè)學(xué)生群體的英文水平來開展教學(xué)活動，另一方面也要考慮學(xué)生之間的差異性。多媒體信息技術(shù)的使用十分便利，教師可以利用多媒體技術(shù)在課前給學(xué)生做一個(gè)小測試，這樣教師對于學(xué)生的基礎(chǔ)水平就能都做到心里有數(shù)，然后將教學(xué)重點(diǎn)直接放在學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)就可以了，這樣做可以在很大程度上提高課堂效率，比如教師在對Good morning一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以先將這節(jié)課中出現(xiàn)的生詞通過PPT的方式播放給學(xué)生，讓學(xué)生去認(rèn)，這樣做的目的在于驗(yàn)證學(xué)生課前單詞的掌握情況，以便教師能夠結(jié)合測驗(yàn)結(jié)果來展開針對性的教學(xué)活動。教師在對學(xué)生的基本情況有一個(gè)大概的認(rèn)知以后，就可以結(jié)合對學(xué)生的了解來開展教學(xué)活動了，集合學(xué)生群體中學(xué)生的差異性，教師還應(yīng)該開展針對不同學(xué)生層次的教學(xué)，為此，教師可以選擇分層教學(xué)法來開展教學(xué)活動。比如教師在對Can You Play The Guitar？一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)并通過多媒體屏幕表現(xiàn)出來，首先是幫助學(xué)生認(rèn)識單詞的環(huán)節(jié)，接著是對話跟讀環(huán)節(jié)，再然后是同桌練習(xí)環(huán)節(jié)，最后是回答問題環(huán)節(jié)，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定上，為了營造更好的課堂氛圍，同時(shí)幫助學(xué)生集中注意力，都要對學(xué)生進(jìn)行提問，在對學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，教師要注意按照分層的原則來進(jìn)行，比如最簡單的單詞識記環(huán)節(jié)，教師可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答問題，像是比較難的對話環(huán)節(jié)，教師可以安排基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來表現(xiàn)自己，這樣分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、分層找學(xué)生來回答問題，可以讓教學(xué)由簡到難的展開，讓課堂更加科學(xué)有序，同時(shí)還能夠兼顧不同學(xué)生的能力，充分發(fā)了信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

2.3 注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性

教師在用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該避免對多媒體信息技術(shù)的完全依賴，雖然多媒體呈現(xiàn)出來的教學(xué)形式更加多樣，短時(shí)間內(nèi)可以讓學(xué)生覺得新鮮，吸引學(xué)生的注意力 ，但是如果不能夠通過優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，不加區(qū)別的對網(wǎng)絡(luò)資源加以利用，長時(shí)間下來將會導(dǎo)致學(xué)生的審美疲勞，同時(shí)無法通過教師的引導(dǎo)來進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生也陷入過度依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的怪圈，比如學(xué)生在面對時(shí)態(tài)等語法問題的時(shí)候可能不會自己去總結(jié)，而是到網(wǎng)上去尋找資料，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會因此下降，思維會退化，所以教師在對多媒體信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，也要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待與利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。比如教師還是在對Can You Play The Guitar？一課進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以用多媒體來幫助學(xué)生糾正發(fā)音，但是教師應(yīng)該注意對于句型的掌握，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，同時(shí)將“你能？”這一句型同之前學(xué)過的疑問句型放到一起機(jī)械寧歸納總結(jié)，這個(gè)過程要求學(xué)生自己進(jìn)行，而不能夠依靠網(wǎng)絡(luò)資源。

2.4 利用好翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式可以讓教師將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的利用發(fā)揮到極致，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，極大程度上提高教學(xué)效率。首先，教師應(yīng)該通過觀看網(wǎng)課等方式來深化自身的翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的理解，然后，提高自身制作微課視頻的能力，還可以適當(dāng)購買一些微課制作相關(guān)的設(shè)備，通過這樣的方式提高自身對翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用能力，更好的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂對于信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要端正自身對于 這種教學(xué)模式的應(yīng)用態(tài)度，明確應(yīng)用目標(biāo)，做好和學(xué)生之間的互動與溝通工作。

3 結(jié)束語

綜上所述，我國的經(jīng)濟(jì)與社會在不斷的發(fā)展，當(dāng)前我們已經(jīng)進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，在這樣的背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)的聯(lián)系更加的緊密，初中英語教師們也加強(qiáng)了對信息技術(shù)的應(yīng)用，英語教師對于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在一些問題，因此，為了更好的發(fā)揮這項(xiàng)技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，教師必須要結(jié)合自己的授課經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)同其他英語老師之間的溝通，總結(jié)一些對于信息技術(shù)應(yīng)用的要點(diǎn)，從而使自身的授課能力得以提升。