龍騰

（云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500）

十九大以來(lái)，校園足球得到了社會(huì)的普遍重視，《全國(guó)青少年校園足球教學(xué)指南》指出“學(xué)生在小學(xué)階段主要了解足球的基本知識(shí)，具備足球比賽的基本能力”，因此如何強(qiáng)化小學(xué)生足球訓(xùn)練，提高小學(xué)生足球競(jìng)技能力成為熱門的話題。在傳統(tǒng)足球教學(xué)中，教練多是通過(guò)口授或在戰(zhàn)術(shù)板上講解、示范，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教練的技術(shù)動(dòng)作及戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，學(xué)生在此過(guò)程中不能清晰的了解教練員的戰(zhàn)術(shù)意圖。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中在戰(zhàn)術(shù)意識(shí)上訓(xùn)練的弊端進(jìn)行了一些訓(xùn)練方法上的新嘗試，將足球電子游戲軟件運(yùn)用到小學(xué)足球訓(xùn)練中。針對(duì)上述情況，把本方法運(yùn)用到宜春市春城青少年足球俱樂(lè)部教學(xué)訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生的跑位接應(yīng)方向、傳接球等戰(zhàn)術(shù)意識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，在教練的干預(yù)下，學(xué)生在游戲娛樂(lè)中戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)足球比賽規(guī)則的理解與應(yīng)用得以增強(qiáng)，同時(shí)簡(jiǎn)化了教練在足球技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練過(guò)程中的程序，提高教學(xué)效率，減輕了教學(xué)的壓力。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

以宜春市春城青少年足球俱樂(lè)部10-12周歲的40名小學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

本文在分析與研究的過(guò)程中，通過(guò)CNKI、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，以電子競(jìng)技軟件、模擬訓(xùn)練法、小學(xué)生足球意識(shí)為關(guān)鍵詞，以此力求了解和把握電子競(jìng)技模擬訓(xùn)練法的基礎(chǔ)理論和最新動(dòng)態(tài)，為本實(shí)驗(yàn)提供理論支撐。

（2）實(shí)驗(yàn)法。

本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)試圖將“電子競(jìng)技模擬訓(xùn)練法”推廣到宜春市春城青少年足球俱樂(lè)部的教學(xué)與訓(xùn)練中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證此方案的合理性與有效性。具體實(shí)驗(yàn)安排如下：

①實(shí)驗(yàn)對(duì)象：宜春市春城青少年足球俱樂(lè)部10-12周歲的40名小學(xué)生；

②分組情況：實(shí)驗(yàn)組共20人，其中男生12人，女生8人；對(duì)照組共20人，其中男生13人，女生7人；

③實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：宜春市狀元洲小學(xué)；

④實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2018年9月至2019年9月，兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期28周，排除每學(xué)期考試、下雨等情況，實(shí)際訓(xùn)練為20周時(shí)間，每周禮拜六、禮拜天為訓(xùn)練時(shí)間；

⑤實(shí)驗(yàn)器材：筆記本電腦一臺(tái)、多媒體教室（包含計(jì)算機(jī)）、投影系統(tǒng)一套、無(wú)線話筒、哨子以及其他；

⑥實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑簩?shí)驗(yàn)組采用的是電子競(jìng)技模擬訓(xùn)練法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合的模式進(jìn)行足球教學(xué)訓(xùn)練，對(duì)照組采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法進(jìn)行教學(xué)。

測(cè)試模式與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

第一，前測(cè)→數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果1；

第二，按照電子競(jìng)技模擬訓(xùn)練法進(jìn)行教學(xué)→后測(cè)→數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果2；

第三，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果1與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果2差異比較；

第四，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：將電子競(jìng)技模擬訓(xùn)練法引入到小學(xué)足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)教學(xué)中，每周2次訓(xùn)練，每次訓(xùn)練時(shí)間約一個(gè)半小時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，使用本文提出的理論和方法，運(yùn)用FLFA足球各種模式對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行演示和講解，并要求學(xué)生按照要求通過(guò)FLFA足球游戲再次演示出來(lái)，最后十來(lái)分鐘進(jìn)行分組討論小結(jié)，并進(jìn)行評(píng)比，找出每種狀況下的最高效的選擇。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

在具體分析的過(guò)程中，將收集到的數(shù)據(jù)運(yùn)用EXCEL軟件進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，再進(jìn)行量化分析，實(shí)施顯著性的差異檢驗(yàn)，力爭(zhēng)從科學(xué)的角度進(jìn)行分析討論，獲得相應(yīng)的結(jié)論。

2.1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（1）實(shí)驗(yàn)假設(shè)。

在足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)教學(xué)訓(xùn)練中，電子競(jìng)技模擬訓(xùn)練法的教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法。

（2）實(shí)驗(yàn)控制。

為了降低對(duì)電子競(jìng)技模擬訓(xùn)練法的影響因素的出現(xiàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有科學(xué)性、有效性，在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制以下實(shí)驗(yàn)條件：

①各班學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)水平情況存在差異性，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)樣本的干擾因素進(jìn)行控制，運(yùn)用樣本T檢驗(yàn)對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)樣本的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行差異性對(duì)比，若無(wú)明顯差異性，即兩組學(xué)生為有效的實(shí)驗(yàn)樣本；

②在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前，將本次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法的信息告知實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，讓他們?cè)谛睦砩嫌兴诖源藖?lái)調(diào)動(dòng)和激起學(xué)生的參與興趣；同時(shí)，對(duì)于對(duì)照組學(xué)生依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行隱瞞，不讓其知道實(shí)驗(yàn)組的存在，這樣可以避免學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付和迎合的心理，從而影響實(shí)驗(yàn)的效果；

③由于FLFA足球游戲可以使虛擬比賽任何一瞬間暫停，進(jìn)而對(duì)某一瞬間場(chǎng)內(nèi)情況進(jìn)行演示和講解，所以高要求控制實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的教學(xué)條件、教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)方法等。

（3）實(shí)驗(yàn)步驟與操作過(guò)程。

①對(duì)照組的教學(xué)過(guò)程

宣布內(nèi)容→教師示范→講解要領(lǐng)→學(xué)生練習(xí)→糾錯(cuò)→小結(jié)→進(jìn)行一小時(shí)的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)訓(xùn)練→半小時(shí)教學(xué)比賽→結(jié)束

對(duì)照組所采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教練員首先宣布課的內(nèi)容任務(wù)，在課的教學(xué)中，先進(jìn)行講解與示范，學(xué)生根據(jù)教練所講的進(jìn)行模仿，然后教練進(jìn)行糾錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。練習(xí)完畢，進(jìn)行一小時(shí)的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)訓(xùn)練，這個(gè)也是通過(guò)教練員口授或者親身示范或戰(zhàn)術(shù)板講解，最后與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行半小時(shí)教學(xué)比賽，并記錄比賽數(shù)據(jù)，結(jié)束。

②實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)過(guò)程

宣布內(nèi)容→教師示范→講解要領(lǐng)→學(xué)生練習(xí)→運(yùn)用電子競(jìng)技模擬訓(xùn)練法進(jìn)行一小時(shí)的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)訓(xùn)練→學(xué)生總結(jié)討論→糾錯(cuò)→小結(jié)→半小時(shí)教學(xué)比賽→結(jié)束

實(shí)驗(yàn)組所采用的教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)方法上加上電子競(jìng)技模擬訓(xùn)練法（包括運(yùn)用FLFA足球進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)內(nèi)涵演示和講解、學(xué)生根據(jù)教練所講再次進(jìn)行游戲演練、學(xué)生總結(jié)討論）。實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)步驟如下：

第一：在課前對(duì)課上所講的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)課的內(nèi)容在FLFA足球上進(jìn)行多次練習(xí)，并且備好課，把有關(guān)戰(zhàn)術(shù)課進(jìn)行設(shè)置，以便課上可以更好操作；

第二：讓學(xué)生先放松兩分鐘，使大腦更清醒，保持專注度，以便更快進(jìn)入到學(xué)習(xí)中；

第三：在教學(xué)過(guò)程中，教練將課前準(zhǔn)備好的戰(zhàn)術(shù)課先通過(guò)FLFA足球的各種模式進(jìn)行演示和講解，對(duì)某一瞬間場(chǎng)內(nèi)情況進(jìn)行360°全方位視覺(jué)切換，學(xué)生認(rèn)真聽講；

第四：教練講解完畢，并且對(duì)于游戲如何操控告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教練所講模仿著進(jìn)行游戲操作；

第五：然后學(xué)生進(jìn)行分組討論小結(jié)，并進(jìn)行評(píng)比，找出每種狀況下的最高效的選擇；

第六：最后教練進(jìn)行糾錯(cuò)與總結(jié)；

第七：完成電子競(jìng)技模擬訓(xùn)練法后，與對(duì)照組進(jìn)行一場(chǎng)半小時(shí)的教學(xué)比賽，并記錄數(shù)據(jù)。

2.2、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

（1）實(shí)驗(yàn)前測(cè)。

實(shí)驗(yàn)前為控制干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，運(yùn)用樣本T檢驗(yàn)對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)樣本的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行差異性對(duì)比，看是否存在差異性。

可以看出進(jìn)球數(shù)、控球時(shí)間、點(diǎn)球得分、助攻、射正球門次數(shù)、射門次數(shù)、角球、任意球、反擊次數(shù)、短傳、長(zhǎng)傳、傳中的P值均大于0.05，表明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組不具有顯著性差異。

經(jīng)過(guò)上述對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各個(gè)方面的統(tǒng)計(jì)量相比，兩組實(shí)驗(yàn)樣本的基本條件、身體素質(zhì)、足球技戰(zhàn)術(shù)能力等方面均相當(dāng)，極大提高了實(shí)驗(yàn)的有效性，避免了干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，也保證了實(shí)驗(yàn)的可信度。

（2）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組數(shù)據(jù)總體比較。

經(jīng)過(guò)20周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每周電子競(jìng)技模擬訓(xùn)練后，與對(duì)照組進(jìn)行半小時(shí)的教學(xué)比賽，共41場(chǎng)比賽，并記錄每場(chǎng)比賽中的進(jìn)球數(shù)、控球時(shí)間、點(diǎn)球得分、助攻、射正球門次數(shù)、射門次數(shù)、角球、任意球、反擊次數(shù)、短傳、長(zhǎng)傳、傳中數(shù)據(jù)，進(jìn)行樣本T檢驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

教學(xué)后對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行T檢驗(yàn)后，從中可以看出實(shí)驗(yàn)組男女生在控球時(shí)間、傳中次數(shù)都明顯好于對(duì)照組學(xué)生，P值分別是P=0.0075、P=0.0002，P值均小于0.05，表明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組存在明顯差異。其中進(jìn)球數(shù)、點(diǎn)球得分、助攻、射正球門次數(shù)、射門次數(shù)、角球、任意球、反擊次數(shù)、短傳、長(zhǎng)傳它們P值均大于0.05，這七項(xiàng)數(shù)據(jù)無(wú)明顯差異。表明實(shí)驗(yàn)的實(shí)施對(duì)于學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)具有積極的促進(jìn)作用。

（3）分析討論。

在實(shí)驗(yàn)前期，我們對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象基本條件、身體素質(zhì)、足球技戰(zhàn)術(shù)能力等方面進(jìn)行了對(duì)比，均沒(méi)有明顯的差異。然而經(jīng)過(guò)電子競(jìng)技模擬訓(xùn)練法試驗(yàn)教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的進(jìn)球數(shù)、控球時(shí)間、助攻數(shù)、射正球門次數(shù)、射門次數(shù)、反擊次數(shù)、短傳、長(zhǎng)傳、傳中都明顯高于實(shí)驗(yàn)前得分，比較實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組中的控球時(shí)間、傳中這五項(xiàng)數(shù)據(jù)提高程度明顯高于對(duì)照組，通過(guò)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，都體現(xiàn)出顯著性的差異（P＜0.05)，因此我們可以推論出實(shí)驗(yàn)后表現(xiàn)出的明顯性的差異是電子競(jìng)技模擬訓(xùn)練法干預(yù)形成的。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）在足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)方面，電子競(jìng)技模擬訓(xùn)練法優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

將足球電子競(jìng)技軟件FLFA足球運(yùn)用到小學(xué)足球課教學(xué)，可以緩解教師足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)教學(xué)方面的壓力，減少了工作量，提高足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)教學(xué)的效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中通過(guò)口授或親身示范或通過(guò)戰(zhàn)術(shù)板講解使學(xué)生還是不能夠完全理解其中的精髓不足，還能夠使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解足球規(guī)律。

（2）電子競(jìng)技模擬訓(xùn)練法在足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)方面效果顯著。

在足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)教學(xué)試驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用電子競(jìng)技模擬訓(xùn)練法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于足球的運(yùn)動(dòng)的興趣更加濃烈，尤其是學(xué)生的補(bǔ)位意識(shí)、攻防轉(zhuǎn)換意識(shí)、配合意識(shí)、場(chǎng)上位置感增強(qiáng)了，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律更為了解。

3.2、建議

（1）教練在足球的訓(xùn)練中由于過(guò)于重視比賽成績(jī)，所以就非常注重身體素質(zhì)的訓(xùn)練，這樣就與足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律背道而馳。因而，提倡在校園足球訓(xùn)練中要時(shí)時(shí)提高學(xué)生的足球技術(shù)和足球意識(shí)，尤其是足球意識(shí)的提高訓(xùn)練，使學(xué)生在一開始時(shí)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；

（2）在足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)訓(xùn)練中引入足球電子競(jìng)技軟件進(jìn)行教學(xué)，必須要熟悉游戲軟件的操作技巧，備好課，把有關(guān)戰(zhàn)術(shù)課講解的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，力求達(dá)到足球戰(zhàn)術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)；

（3）在運(yùn)用足球電子競(jìng)技軟件進(jìn)行足球意識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生在游戲體驗(yàn)的過(guò)程中足球戰(zhàn)術(shù)與足球規(guī)律的重點(diǎn)培養(yǎng)，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生明白足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。