石進利

（甘肅省瓜州縣第三中學 甘肅 泉州 736100）

引言

對于初中生來講擁有良好的課程學習興趣，能夠給運動鍛煉拓展提供堅實保障基礎。學生在課堂學習期間，必然要結合運動項目要求，通過實踐探索掌握相應的運動鍛煉技能，獲得全面拓展個人能力的機會。由此可見初中體育教師，需要注重課程教學指導工作，探索提升學生興趣的有效方法，幫助學生在實踐中建立良好的運動鍛煉習慣，明確自己的運動鍛煉喜好，選擇更加適合自己的運動鍛煉項目，有效提升自己的運動鍛煉水平，對此作者將結合實踐教學展開細致化的分析與討論如下：

1、現(xiàn)階段的初中體育課程教學問題分析

1.1、體育課程教學目標設置不合理

教師在課程教學引導階段，未能設置合理有效的課程教學目標，也會導致學生在運動鍛煉階段的興趣不足。日常學生通過課堂進行運動鍛煉機會相對較少，教師對學生日常鍛煉頻次把控存在一定的困難性，如果教師未能利用有效的課堂教學時間，將運動鍛煉拓展計劃建立起來。就會導致學生體育鍛煉循規(guī)蹈矩，弱化學生的深入探究以及興趣培養(yǎng)的訴求。長此以往不為合理的課程教學目標設置，會導致學生對體育鍛煉的耐心、興趣等逐漸喪失，個人的身體素質(zhì)以及健康狀況也很難得到保障。

1.2、學生運動鍛煉意識明顯不足

初中生作為日常運動鍛煉的主體人物，在課程學習與實踐探究期間，具備良好的身體素質(zhì)以及運動技巧能力，是達成良好運動鍛煉效果的基本保障條件。而現(xiàn)階段的初中課程教學體系限制，與其他學科教師一樣，教師對學生最終的運動鍛煉結果關注度相對較高，而忽視日常對學生的運動鍛煉能力的培養(yǎng)。由于在實踐教學階段缺乏有效的課程教學理念，在學生教育引導階段存在一定的盲目性，導致初中生在運動鍛煉期間，往往會喪失掌握運動鍛煉主動權的機會。這種情況之下學生的運動鍛煉意識不足，在日后拓展訓練期間受制于諸多因素，影響自己的運動鍛煉效果。

1.3、初中體育教學內(nèi)容設置不合理

初中體育課程作為發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的基礎科目，在課程教學內(nèi)容設置階段需要結合學生知識、技能培養(yǎng)的各方面要求，不斷拓展學生的個人能力?，F(xiàn)階段的初中體育課程教學在漫長的歷史發(fā)展階段，已經(jīng)將專屬于自己的課程教學體系建立起來，并沿用了很長一段時間。而體育課程內(nèi)容豐富拓展就會存在一定的教學針對性不足的現(xiàn)象，教師未能定期進行學生鍛煉技能的拓展訓練，且運動項目選擇階段不一定適應現(xiàn)代中學生的發(fā)展需求，這些都會影響學生的運動鍛煉效果，限制自己的運動鍛煉水平發(fā)展。

2、初中體育教學激發(fā)學生學習興趣的有效措施方法

2.1、從教學設計環(huán)節(jié)開始，強化課程導入效果

初中體育教師在課程導入階段，基于學生的學習興趣發(fā)展需要，可以設置積極有效的課程教學活動，讓學生能夠在情境中獲得拓展個人能力的機會，不斷激發(fā)自己的課程學習興趣。教師可以設計相對較為簡單的課堂活動，諸如以往熱身鍛煉期間，教師可以設置小游戲，讓學生跟隨自己的口令完成相應的動作。常見的是教師設置“捕魚游戲”、“快速集合”相應的游戲活動。讓學生在鍛煉自身反應能力與鍛煉能力的同時，融合到課程鍛煉活動之中，體會體育運動帶給人的快樂。教師還可以讓學生在課前短時間之內(nèi)展現(xiàn)自己的特長，比方說跳一段舞蹈、打一段太極，這些都是學生在運動鍛煉基礎上，將自己的運動鍛煉積極性提升的有效措施方法，課前相應的互動設置，幫學生更好的完成熱身鍛煉，良好的課堂教學氛圍建立起來，此時的教師與學生之間的互動更加民主，也有助于教師與學生之間的良好情感關系的構建。

2.2、合理設置課堂教學情境，提升學生的鍛煉熱情

絕大多數(shù)的運動鍛煉項目，都需要學生反復進行實踐探索。在日常的教學指導階段，教師應該明確學生的身體素質(zhì)與運動鍛煉偏好，幫助學生在合理的教學環(huán)節(jié)中，完成個人運動鍛煉能力的拓展。不同學生的興趣點、行為習慣有所不同，教師最好是能夠利用分層次的教學引導機制，找出適應不同運動鍛煉需求的教學強度管控方法。當體育課程教學脫離了日常的枯燥乏味練習，學生的學習熱情就會大大提升，在多樣化的課程教學活動中，學生的運動鍛煉需要能夠更好的滿足。而且教師在這種課程教學模式之下，始終是圍繞學生發(fā)展訴求進行的創(chuàng)新實踐，學生體會到自己的課堂主體地位，在反復的實踐鍛煉中就能有效增強身體素質(zhì)。日常教師可以將單獨訓練與集體訓練組合進行，避免教學活動太過于單一或教學模式化，要求學生在個人練習與集體鍛煉結合的情形之下，通過學生之間的相互激勵與相互促進，將自己的競爭意識增強，在提升體育課程學習興趣的同時，教學活動能夠按照計劃方案有針對性的開展。

2.3、注重良好的課堂教學環(huán)境構建

初中體育教師在課程教學引導階段，應該認識到學生作為課堂學習的主體部分，提升自己的運動鍛煉積極性是十分必要的。教師把握教學時機，能夠?qū)⒄n程教學目標順利完成，師生彼此之間的互動交流效果得以加強，師生之間的良好情感關系建立起來，學生的課堂學習積極性與主動性顯著提升，教學氛圍優(yōu)化建立。日常教師在指導學生進行足球鍛煉階段，可以通過設置小組活動的形式，鼓勵學生進行小組比拼，在規(guī)定的時間之內(nèi)，看看哪個小組的射門數(shù)量最多。此時在小組合作階段，學生為了達成集體發(fā)展目標，相互之間的配合效果加強，在反復的實踐鍛煉中也能形成一種默契。此時教師更多的是充當評委、裁判員的角色，也與學生共同探討提升球技的有效措施方法。

教師注重更加民主性、開放性的課堂教學環(huán)境建立，能夠打破以往教學模式局限于教師示范，學生跟對教師指導完成相應動作的局限性。通過小組合作互助與競爭意識引導，在既定的比賽項目之中學生能夠?qū)⒆约旱腻憻挿e極性與主動性提升，做好與其他同學之間的合作互助。在鍛煉之中掌握運動鍛煉的技巧，射門效率顯著提升。顯然在教學指導階段，學生也會主動邀請教師參與整個過程中，由此可見教師能夠以一種平等的心態(tài)來面對學生，則學生在日常運動鍛煉期間的積極性與主動性顯著增強。教師及時指出學生在足球運動階段的問題，并表揚學生在技能或方法上的優(yōu)勢部分，學生由此能夠在實踐探索中，不斷強化個人能力，并提升自己的運動鍛煉效果。當然教師在日常教學指導期間要講求有效性的教學方法應用，從個人言行約束開始規(guī)范學生的運動鍛煉心態(tài)與行為素養(yǎng)，達成更為理想化的課程教學效果。

2.4、不斷強化教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

體育教師在日常實踐工作階段，具備良好的專業(yè)素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)對課程教學活動的全面把控。尤其是初中生在日常運動鍛煉階段，對教師的啟發(fā)性引導要求頗多，作為學生運動鍛煉技能拓展的關鍵時期，教師應該幫助學生從基礎開始，提升自己的技巧性。教師的體育運動鍛煉技術較強，則學生就能夠在實踐鍛煉階段，將自己的綜合發(fā)展目標確立起來。新課改背景之下體育課程教學要求逐漸增多，學科影響作用不斷提升的同時，教師應該改變過去的教學引導方式方法。將快樂鍛煉的理念滲透到教育教學全過程中。

教師可以結合運動鍛煉與社會生活實踐之間的緊密聯(lián)系，幫助學生重新認識運動鍛煉對個人發(fā)展進步的影響作用，此時教師將教學思想以及教學模式進行優(yōu)化調(diào)整，將緊密聯(lián)系學生長遠發(fā)展進步的目標確立起來，此時的體育課程教學更加具備針對性。教師展現(xiàn)自己的執(zhí)教水平，同時還能加強對學生的全面引導，促使學生建立良好的運動鍛煉觀念，在教師的影響之下，積極投入各個課堂教學環(huán)節(jié)，不斷提升自己的運動鍛煉能力。

2.5、注重學生終身鍛煉的意識培養(yǎng)

初中階段的學校體育運動鍛煉教育，對學生的全面發(fā)展進步有重要影響作用。教師在課堂教學指導階段，應該加強對學生的啟迪性引導，從學生身體素質(zhì)提升以及全面發(fā)展入手，讓學生能夠在思想意識上發(fā)生改觀，體會積極開展運動鍛煉的價值影響作用。學生意識到體育課程教學的價值影響作用，就會在實踐鍛煉階段體會其中的趣味性與有效性?，F(xiàn)階段對學生的終身鍛煉意識培養(yǎng)，需要在建立完善教學體系的基礎上，有針對性的推進課程教學活動。

終身鍛煉的基本理念，就是在學生個人能力培養(yǎng)與長遠發(fā)展能力拓展基礎上，實現(xiàn)對學生運動鍛煉能力的強化。也就說學生在運動階段能夠養(yǎng)成良好的習慣，是少年時期做出的影響自己一生的決定。體育課程是學生開展項目鍛煉的基礎性學科，在實踐階段，學生在終身鍛煉的意識之下，有針對性的進行個人鍛煉也能夠?qū)崿F(xiàn)能力拓展，在教室的啟發(fā)之下，就會將自己的專業(yè)水平不斷提升，經(jīng)過價值取向的調(diào)整提升自己的長遠發(fā)展力。新課標影響下的體育課程教學活動，不同學生的運動鍛煉能力與專業(yè)水平有著明顯的差異性，所以教師結合課程教學目標要求，應該將興趣培養(yǎng)與學生終身運動鍛煉的意識緊密結合起來，通過不同的課程教學方式方法應用，讓學生通過實踐體會到鍛煉的趣味性。尤其是現(xiàn)代學生對手機電腦等依賴性相對加強，運動也是學生發(fā)展愛好，避免陷入虛擬世界的重要舉措。經(jīng)常進行運動鍛煉，而不是單純的局限于課堂學習階段，學生能夠在長久堅持過程中，培養(yǎng)自己的運動鍛煉精神。

3、結束語

初中體育教師在日常的課程教學指導期間，應該認識到興趣是學生全面參與課堂學習階段的基礎條件。學生能否達成運動鍛煉的目標，并且在實踐探索階段獲得拓展個人能力的機會。圍繞體育課程教學的基本要求，教師應該在明確學生學情的基礎上，利用多樣化的措施方法，將學生的運動鍛煉興趣逐步養(yǎng)成。學生在興趣培養(yǎng)之下，不僅僅能夠體會到鍛煉的快樂，還能從小樹立終身鍛煉的基本意識。