劉玉潔 鄭 麗 熊 力 石 瑛 鄒愛玲

(大連工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部 遼寧 大連 116034)

1 緒論

“僅僅靠知識和技能并不能使人類獲得快樂而又有尊嚴(yán)的生活，雖然通過專業(yè)教育可以使他成為一部有用的機(jī)器，但不能造就和諧的人格，學(xué)生必須對美和良好的道德有深切的感受……”這是偉大的物理學(xué)家愛因斯坦的一句名言.不難看出，理工科的專業(yè)課程應(yīng)該具有思想政治教育的功能，雖然理工類的課程看似與思政教育離得很遠(yuǎn)，但本質(zhì)仍是培養(yǎng)人才的一個環(huán)節(jié)，所以，在理工類課程教學(xué)中必須挖掘思政教育元素，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”.但是長期以來，我們發(fā)現(xiàn)相對于人文社科類的課程而言，理工科的課程似乎存在著育人功能不顯著，甚至于被淡化和忽視的現(xiàn)象.2016 年 12月 9 日，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成“協(xié)同效應(yīng)”.自此，在理工類專業(yè)課程以及基礎(chǔ)課程教學(xué)中把“課程思政”教育理念融入到課堂授課中逐步成為大家的一種共識.因此，做為理工科類課程的教師，我們的工作就是在傳授專業(yè)知識的同時，更好地挖掘課程中的思政元素，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，將思政元素與課程緊密結(jié)合，在課程中滲透思政元素，在思政元素中體現(xiàn)課程知識體系[1]，讓“課程思政”在各門課程中開花、結(jié)果.

2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施思政教學(xué)的必要性

(1)回歸育人本質(zhì).習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是高校的根本任務(wù).各門課程都要回歸育人的本源，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，作為基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場，也毫不例外.

(2)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，是我校所有理工類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門實(shí)驗(yàn)課程，是大學(xué)生接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的開始[2]，是后續(xù)學(xué)生進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，具有受眾面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、思政資源豐富的優(yōu)勢.該課程對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)以及正確的價值觀和世界觀的樹立有著不可低估的作用.這些能力和素養(yǎng)是學(xué)生在今后勝任任何領(lǐng)域工作時所需要的優(yōu)秀特質(zhì)，所以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)施思政教育的良好平臺.

(3)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中融入思政教育的因子，豐富了課程的內(nèi)涵，使課程教學(xué)不再枯燥，更加有利于培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目的.教學(xué)過程中進(jìn)行“課程思政”既是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的“升級版”，又是“課程思政”對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的新要求[3]，因此在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中開展“課程思政”顯得尤為重要.

3 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施思政教學(xué)的途徑

3.1 物理學(xué)家的故事

(1)愛國情懷以及民族自豪感、自信心

在講授物理實(shí)驗(yàn)時，可以將對應(yīng)實(shí)驗(yàn)的物理學(xué)家可歌可泣的愛國故事講述給學(xué)生，通過這樣的事跡可以“潤物細(xì)無聲”地實(shí)現(xiàn)育人的效果.在講到演示實(shí)驗(yàn)中火箭模型的時候，教師可以適時地講述著名科學(xué)家錢學(xué)森的故事，他赴美留學(xué)，學(xué)有所成之后，毅然決然地回到祖國.他說：“我的事業(yè)在中國，我的成就在中國，我的歸宿在中國”“我將竭盡努力和中國人民一道建設(shè)自己的國家，讓我的同胞過上有尊嚴(yán)的幸福生活”.實(shí)驗(yàn)過程中也可以適時地穿插科技前沿的故事，比如：世界上最大的射電望遠(yuǎn)鏡“中國天眼”、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)潘建偉院士團(tuán)隊(duì)成功研制出世界上第一顆量子通訊衛(wèi)星的實(shí)例等等，讓學(xué)生為自己祖國的偉大成就而感到自豪，增加學(xué)生的民族自豪感和自信心.

(2)為科學(xué)發(fā)展而拼搏的奉獻(xiàn)精神

科學(xué)家們無私奉獻(xiàn)的精神貫穿整個物理學(xué)，所有的定理、定律無一不凝結(jié)著科學(xué)家們的心血.在麥克斯韋預(yù)言電磁波的存在之后，赫茲為了證實(shí)電磁波的存在，在兩年多時間里，做了無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，最終用自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)裝置檢測到了電磁波的存在，為后來的無線電通訊和雷達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).因此,后人為了紀(jì)念這位偉大的物理學(xué)家，把頻率的單位用“赫茲”來命名.

(3)不貪圖功名利祿的精神

物理學(xué)史中這樣的事例舉不勝舉，居里一生貢獻(xiàn)卓著，如居里定律、放射性的研究、壓電效應(yīng)等，他將自己的研究成果無償?shù)胤瞰I(xiàn)給了全人類，即使家境貧寒，也沒有為此申請能獲得巨大收益的專利.

3.2 物理定理和定律的發(fā)現(xiàn)過程

(1)勇于創(chuàng)新

理論課程講解的定理、定律等，都是千百年積累下來的成熟的理論，而實(shí)驗(yàn)課程在上課過程中會因?yàn)闀r間、地點(diǎn)和環(huán)境的變化而導(dǎo)致測量結(jié)果的差異，實(shí)驗(yàn)過程中也難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，遇到問題是好事，通過分析問題、解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，比如我們上個學(xué)期的居里溫度測量實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榧訜崴俣冗^于緩慢，有的學(xué)生就在上課過程中提出調(diào)換加熱系統(tǒng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件，還有的學(xué)生提出需要把預(yù)設(shè)溫度與所需要的溫度之間的溫差增大，這樣就可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效率.

(2)不畏權(quán)威

物理學(xué)的每一個定理和定律的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生都需要一個漫長的過程，波動性和粒子性之爭就是最典型的例子.由于牛頓的權(quán)威地位，致使粒子性之說一度占了上風(fēng)，此時在光學(xué)的發(fā)展中做出杰出貢獻(xiàn)的托馬斯·楊，大膽地向世人公認(rèn)的微粒說提出懷疑.正是托馬斯·楊和菲涅爾等人在當(dāng)時波動說沒有任何市場的情況下，不顧別人的攻擊和指責(zé)，以嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，勇敢堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)事實(shí)，向牛頓的微粒說發(fā)起挑戰(zhàn)，使光的波動說得到了新生和發(fā)展，才有了后來的波粒二象性的誕生.著名的富蘭克林風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)家富蘭克林在雷雨天冒著生命危險用放風(fēng)箏的方式去研究雷電，發(fā)明了避雷針，避免了無數(shù)雷擊災(zāi)難，破除了“雷擊是上天懲罰”的迷信，證實(shí)了天電和地電的統(tǒng)一，為后來的電學(xué)和電磁學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，忠于自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而不要盲目地照抄照搬平時成績好的學(xué)生的數(shù)據(jù)，要相信自己.

(3)鍥而不舍

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的熱功當(dāng)量，以及電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)中要用到的著名的法拉第電磁感應(yīng)定律，都是科學(xué)家們幾年甚至幾十年堅(jiān)持不懈、深入探究的結(jié)果，他們的貢獻(xiàn)是卓越的，具有劃時代的意義.實(shí)驗(yàn)期間經(jīng)歷了很多的失敗和煎熬，但是他們沒有氣餒，沒有被困難嚇倒，而是鍥而不舍地開展實(shí)驗(yàn)研究工作，這種精神是非常值得我們學(xué)習(xí)的.

3.3 物理實(shí)驗(yàn)課程的操作過程

(1)誠實(shí)守信

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)過程中需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理，而每臺機(jī)器在不同情況下記錄的數(shù)據(jù)不一定相同，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要照抄照搬別人的數(shù)據(jù)，確保自己的操作是正確的即可，因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中需要認(rèn)真觀察、客觀真實(shí)地記錄數(shù)據(jù)，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，長期下來可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、踏實(shí)做人、認(rèn)真做事、尊重事實(shí)的科學(xué)精神，這一點(diǎn)在他們的學(xué)習(xí)生涯甚至是以后走上工作崗位都會帶來至關(guān)重要的影響.實(shí)驗(yàn)室中擺放著一些實(shí)驗(yàn)器材，比如“簡諧運(yùn)動與圓周運(yùn)動等效性的演示實(shí)驗(yàn)”，是參加競賽的學(xué)生的作品，我們在實(shí)驗(yàn)課上可以給學(xué)生演示，告訴學(xué)生這是別人的勞動成果，我們要珍惜，從中學(xué)習(xí).如果你要參加競賽，不能簡單地模仿人家的設(shè)計后據(jù)為己有，要做一名誠實(shí)守信的好學(xué)生.

(2)團(tuán)結(jié)協(xié)作

實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生難免會遇到問題，尤其是有一些設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)，大家可以集思廣益、獻(xiàn)計獻(xiàn)策，在這個過程中學(xué)生要學(xué)會傾聽和接受不同的觀點(diǎn)、學(xué)會寬容，在大家的共同努力下，實(shí)驗(yàn)終于成功了，大家都會感到由衷地自豪和欣喜，因此,實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神有著非常重要的作用.比如長度密度綜合測量實(shí)驗(yàn)，自組望遠(yuǎn)鏡實(shí)驗(yàn)等，在教師簡單講解實(shí)驗(yàn)要求之后，學(xué)生們分成幾組，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，踴躍發(fā)言、討論，最終在有限的時間內(nèi)圓滿地解決了實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，完成了實(shí)驗(yàn)要求.

(3)愛護(hù)公共財產(chǎn)、維護(hù)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生、遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律

學(xué)生們可能是第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，所以必須引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)財產(chǎn)、保持衛(wèi)生、遵守操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和規(guī)章意識.對于物理實(shí)驗(yàn)，尤其是一些電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)，是有一定的危險性，因此，學(xué)生需要遵守紀(jì)律，在教師沒有發(fā)出指令的時候是不能擅自操作儀器的.還有一些實(shí)驗(yàn)儀器非常精密，所以學(xué)生必須要輕拿輕放、愛護(hù)公共財產(chǎn).當(dāng)然，對于現(xiàn)在的大學(xué)生，幾乎都是90后，甚至00后，自理能力相對較差，有時候會隨便扔垃圾，甚至做完實(shí)驗(yàn)之后，完全想不到要把所有儀器歸位，這些也是在實(shí)驗(yàn)過程中需要刻意地去培養(yǎng)和訓(xùn)練的.一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，必然會使他們受益終生，這也是一個合格大學(xué)生必備的基本素質(zhì).

3.4 教師本身

“親其師，信其道”“德高為師，身正為范”，教師的言行舉止無時無刻不在影響著學(xué)生，因此，教師上課的責(zé)任心、講課的激情和熱忱、對待學(xué)生一視同仁的態(tài)度、對待實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素養(yǎng)等等就是最好的“課程思政”.尤其是現(xiàn)在席卷全國乃至全球的新冠疫情盛行之際，正常的線下教學(xué)不得不在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，教師們變成了主播，為了實(shí)施“實(shí)質(zhì)等效”的教學(xué)而日夜兼程地修改、重組課件，教師想盡各種辦法，試過了很多直播平臺，但是由于不熟悉網(wǎng)絡(luò)操作，可能會現(xiàn)場翻車、笨手笨腳.在舉國遭受危難之際，時時刻刻想著要開展高水平教育教學(xué)工作，不能辜負(fù)學(xué)生，這就是教師的職業(yè)操守，這就是最好的“課程思政”.只有教師真正關(guān)愛學(xué)生，自覺把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到課程教學(xué)的全過程，才能做到既當(dāng)好“經(jīng)師”，更做好“人師”.

4 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施“課程思政”過程中面臨的問題和挑戰(zhàn)

“課程思政”是全國高校思想政治工作會議后黨中央賦予全國高校各類課程的新功能，在各門專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程中實(shí)施“課程思政”是立德樹人的根本要求.但是對于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這類實(shí)踐類的理工課程，在平時的教學(xué)過程中更多注重的是實(shí)驗(yàn)技能、動手能力等的培養(yǎng)，因此相對于人文社科類課程而言，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程在實(shí)施“課程思政”過程中還有一些需要面臨的問題和挑戰(zhàn).

4.1 任課教師的思政意識與水平需要提升

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程以傳授基本知識、方法和原理為主要任務(wù)，往往弱化對學(xué)生價值觀教育的滲透和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，因此在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施“課程思政”改革的過程中，很多教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對于“課程思政”存在認(rèn)識不足以及不重視的現(xiàn)象，所以除了學(xué)校的“課程思政”教改課題和教改項(xiàng)目等頂層設(shè)計和導(dǎo)向之外，還需要教師本人積極參與政治業(yè)務(wù)和形勢政策學(xué)習(xí)，進(jìn)行思政培訓(xùn)，加強(qiáng)任課教師對思想政治教育精髓的理解和把握，重新認(rèn)識大學(xué)物理課程“立德樹人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，由“被動參與”轉(zhuǎn)化為“主動參與”，這樣“課程思政”才能真正地發(fā)揮其應(yīng)有的效果.

4.2 “課程思政”的實(shí)施要無縫對接 自然而然

與“思政課程”不同，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)施“課程思政”的過程中，切忌大講思政、“強(qiáng)拉硬拽”“生搬硬套”，否則效果會適得其反，勢必引起學(xué)生的強(qiáng)烈反感，課程的思政教育效果也會大打折扣.相對于顯性的“思政課程”，隱形的“課程思政”要將思政因子潛移默化地融入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，在不經(jīng)意中實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的育人目標(biāo).例如,在講解居里溫度測量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，可以簡單介紹居里這位科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)：居里定律的發(fā)現(xiàn)、壓電效應(yīng)以及放射性物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)等；除了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)長年如一日的奉獻(xiàn)精神外，還鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)居里在家境非常貧寒的情況下，毅然地放棄申請專利的史實(shí)，這種淡泊名利的精神非常值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前一些人唯利是圖，心浮氣躁，甚至不惜挪用、貪污科研經(jīng)費(fèi)的情況形成鮮明的對比.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，鼓勵他們?yōu)樽鎳萍及l(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗.

4.3 “課程思政”的實(shí)施方式切忌單一化

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施“課程思政”的過程中，不能只是通過文字形式枯燥地講述，“填鴨式”“灌輸式”地講授，如此實(shí)施“課程思政”，教學(xué)會很空洞和乏味，學(xué)生的接收效果也不甚理想.因此，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中融入“課程思政”元素的時候，在課堂上應(yīng)該采取圖片、視頻、動畫或者演示實(shí)驗(yàn)等多種授課方式，在課外還可以通過微信、QQ，App，公眾號等豐富多彩的現(xiàn)代信息技術(shù)融入方式，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程的思政教學(xué)效果.

4.4 “課程思政”的實(shí)施還要與時俱進(jìn)

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施“課程思政”的過程中，教師應(yīng)該將身邊發(fā)生的與本課程相關(guān)的社會熱點(diǎn)、科技前沿適時地引入課堂，提升“課程思政”的育人功能，踐行“立德樹人”的根本任務(wù).

4.5 “課程思政”的實(shí)施要有連續(xù)性

“課程思政”的實(shí)施是近年來高校教學(xué)改革的新方向，應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過程，它不是一項(xiàng)政治任務(wù)，不是只有在“課程思政”教改課題立項(xiàng)期間需要實(shí)施思政，而項(xiàng)目一旦結(jié)題就不再需要思政了，也不是在某一階段思政，之后就不再實(shí)施，而是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持下來的教學(xué)目標(biāo).教師應(yīng)該在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，利用好課堂這個主陣地，長期不懈地挖掘思政元素，堅(jiān)定不移地將“課程思政”進(jìn)行下去，這是一項(xiàng)永遠(yuǎn)在路上的工程，任重道遠(yuǎn)，需要師生共同努力，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)及其他課程中，保持“課程思政”實(shí)施的連續(xù)性，才能取得良好的教學(xué)效果和育人效果.

4.6 “課程思政”評價體系仍然需要完善

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的考評體系如果繼續(xù)沿襲以往的考評方法，只能考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本知識和操作技能等，并不能考核學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀等方面的教學(xué)效果，思政教育的整體效果也不能得以反映，學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展變化也不能得以體現(xiàn).因此，我們需要優(yōu)化改善考評體系，在平時的實(shí)驗(yàn)課程中，嘗試通過學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)課程的思考題以及操作過程等方面設(shè)置一些能夠考核學(xué)生德育情況的環(huán)節(jié)，并且按照一定比例記錄在學(xué)生的平時成績里，考評體系需要逐步探索，逐步完善.當(dāng)然還有一個不得不提的問題是，對于學(xué)生德育方面的教學(xué)成效并不像其他理論知識那樣，通過測驗(yàn)、考試等一目了然就可以體現(xiàn)出來，這是一個漫長的過程，也許若干年之后，才能發(fā)現(xiàn)愛崗敬業(yè)、勇于擔(dān)當(dāng)、誠實(shí)守信的情懷已經(jīng)深深地扎根在每位學(xué)生的心中，在他們的工作中、生活中大放異彩.

5 結(jié)束語

“課程思政”現(xiàn)階段還處于起步階段，所以在實(shí)施過程中還面臨很多現(xiàn)實(shí)的問題，需要所有參與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行優(yōu)化和完善，比如，進(jìn)一步探索“課程思政”與大學(xué)物理知識的完美結(jié)合，使得二者相輔相成，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果.相信通過我們的共同努力，這種理念必然會潛移默化地使得學(xué)生將其內(nèi)化為自身素質(zhì)修養(yǎng)，外化為具體行為習(xí)慣，課程思政育人也定會成為推動大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的新動力，使其成為大學(xué)物理教學(xué)改革的一個重要組成部分，對于促進(jìn)我國高等學(xué)校理工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有深遠(yuǎn)的意義.