（魯東大學體育學院 山東 煙臺 264000）

1、當前我國教育教學改革的形勢

目前我國對教育的改革和發(fā)展上提出了新的思路。教育部要求教育要與時俱進適應時代的發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才、提高教學質(zhì)量。所以我們要對課程內(nèi)容、教學的手段與方法以及整個教育系統(tǒng)進行創(chuàng)新，形成新的教育體系促進教學的改革。遷移理論作為一種學習的理論，同樣也適用于體育教學當中，也給我們體育工作者提供了強有力的幫助。我們可以利用遷移理論中的正遷移和克服負遷移來完善與創(chuàng)新我們的教學方法，提高課堂教學質(zhì)量與效率。提高學生自主學習能力。所以在教學過程中我們要充分的發(fā)揮教學方法、手段的作用。

2、運動技能遷移的種類

2.1、正遷移

正遷移是運動技能遷移中的一種。它是指已經(jīng)掌握的運動技能經(jīng)驗對學習新技能所起到的促進作用，例如學過籃球傳球動作的學生對學習排球傳球就會學的很快，學過羽毛球移動步法的學生對學習網(wǎng)球移動步法也會產(chǎn)生促進作用。在學習過程中就起到了積極作用。

2.2、負遷移

負遷移是指已經(jīng)掌握的運動技能經(jīng)驗對學習新技能所起到的干擾阻礙作用。例如我們從出生到現(xiàn)在所保持的生活習慣如身體姿勢，走路姿勢會對學習田徑中長跑短跑技術(shù)動作產(chǎn)生一些阻礙作用。

2.3、零遷移

零遷移是指已經(jīng)掌握的運動技能經(jīng)驗對學習新技能之間沒有任何影響與干擾。即兩種技能在結(jié)構(gòu)上和技術(shù)上沒有任何聯(lián)系，不會產(chǎn)生促進或阻礙的作用。

3、正遷移在籃球教學中的運用

3.1、原地單手肩上投籃與急停跳投

在籃球運動當中也會存在技能之間的正遷移。比如，原地單手肩上投籃與急停跳投之間的遷移現(xiàn)象，這兩種都是投籃技術(shù)。但是它們在動作的結(jié)構(gòu)和技術(shù)上都有異曲同工之處。單手肩上投籃對于學生來講是較為基礎(chǔ)的投籃動作，急停跳投是在運球停止時的跳起投籃。在學生練習原地單手肩上投籃時機體就會產(chǎn)生肌肉記憶，在大腦中建立投籃動作的概念。從而就會對學習急停跳投打下基礎(chǔ)。所以我們在學習急停跳投時就要利用到前面所積累的投籃經(jīng)驗進行學習。隨之加上運球后的停球環(huán)節(jié)，使整個急停跳投的完整技術(shù)動作就出來了，然后進行完整的練習。這對學習急停跳起投籃是有非常大的促進作用。同時也是利用技能之間的遷移規(guī)律進行教學使學生了解和掌握技術(shù)動作原理與要點。

3.2、擲標槍技術(shù)與單手肩上長傳球技術(shù)

傳球技術(shù)作為籃球運動的主要技術(shù)之一，其作用也不容小覷。我們可以充分地利用傳球來調(diào)動防守者防守陣型，從而找到最佳的進攻機會，也可以利用長傳來發(fā)動快攻，從而輕易的得分。單手肩上長傳球就是一種發(fā)動快攻的傳球技術(shù)，較比其他的傳球方式，單手肩上傳球的速度要快，距離相對要長，精準度高。通過進行運動技術(shù)的分析，發(fā)現(xiàn)它的技術(shù)動作特點和田徑的擲標槍技術(shù)有相同之處。擲標槍技術(shù)的最后一步也就是在交叉步結(jié)束之后進行最后的投擲動作，通過轉(zhuǎn)體，以肩關(guān)節(jié)為軸，手臂向前上方做鞭打動作。單手肩上長傳球的技術(shù)動作要領(lǐng)也是以肩關(guān)節(jié)為軸，手臂向前上方做鞭打動作同時手指將球撥出。所以在不同項目之間也會發(fā)生技能遷移現(xiàn)象，作為教師我們要善于抓住這種遷移規(guī)律，這樣我們才能創(chuàng)新出先進的教學方法，同時也能提升學生的自主學習能力，獨立思考與實踐能力。有利于更好的實現(xiàn)為遷移而教。

3.3、排球傳球技術(shù)與籃球雙手胸前傳球技術(shù)

在不同項目之間也會存在技能上在動作結(jié)構(gòu)與技術(shù)上有相似之處的。在我們教學的過程中，我們要利用兩種技能之間的聯(lián)系，促進正遷移的發(fā)生。在籃球項目中雙手胸前傳球技術(shù)與排球的傳球技術(shù)在持球手型，手指發(fā)力，動作結(jié)構(gòu)等技術(shù)環(huán)節(jié)上有異曲同工之處。所以在進行雙手胸前傳球教學時，我們也可以利用學生學習排球傳球技術(shù)時所積累的運動經(jīng)驗來進行教學。利用掌握技能的原理時再學起來就會事半功倍，就能產(chǎn)生技能之間遷移的現(xiàn)象。相反，也可以用于排球教學中。

4、負遷移在籃球技能形成中的影響

負遷移對運動技能起著阻礙的作用，往往是因為之前已經(jīng)掌握的運動經(jīng)驗對學習新技能產(chǎn)生消極影響，或技能之間存在相互干擾以及之前積累的運動經(jīng)驗導致肌肉產(chǎn)生機械活動，也就是肌肉定勢。兩種技能在空間上和技術(shù)上會存在一些差異。例如在籃球教學中，雙手胸前投籃對單手肩上投籃的學習會產(chǎn)生阻礙作用。因為雙手胸前投籃是始于胸前位置，雙手同時發(fā)力，而單手肩上投籃位置是在頭的前上方，是由單手發(fā)力。所以二者在投籃位置上，發(fā)力方式上是不一樣的。在學習過程中兩種技術(shù)存在互相干擾，導致負遷移發(fā)生。又比如排球的扣球起跳動作對籃球三步上籃的學習有一定的干擾，排球的扣球起跳的最后一步是雙腳落地起跳，籃球三步上籃最后一步是單腳起步。這兩種技術(shù)在腳步上是不同的，也就是說學生的反應也是不同的。所以當學生掌握排球扣球技術(shù)時，就會對學習籃球三步上籃產(chǎn)生干擾與阻礙作用。在今后的教學中應利用教學手段避免負遷移的發(fā)生，合理安排教學。

5、籃球教學中影響運動遷移規(guī)律的因素

5.1、技能之間的相似程度

遷移包括正遷移與負遷移。對于先后學習的兩項技能之間相似程度越高，兩種技能之間共同因素越多，技能之間就會產(chǎn)生較大程度的正遷移，先學習的運動技能對后學習的運動技能就會產(chǎn)生積極地促進作用。反之來講兩種技能之間共同因素很少，技能之間還存在著不同程度的差異，就會導致技能之間的相互干擾相應的增大。所以，遷移發(fā)生的強弱，取決于新舊技能之間的相似程度。

5.2、技能的學習時間、運動強度以及技能的熟練程度

對于學生要學好一種技能來說，必須要有適宜學習時間，合理的運動強度與練習次數(shù)。這樣的話學生對運動技能掌握的就會越牢固、越熟練，動作技能形成就越穩(wěn)定。就不會對學習新的技能產(chǎn)生干擾。所以在學習新技能時相對來說就會快一些，因為隨著技能的逐漸熟練與鞏固，新舊兩種技能就不會互相干擾了。反之，兩種技能之間的學習時間、運動強度、鞏固程度很低，發(fā)生遷移效果也就不明顯，產(chǎn)生負遷移的機率就會增加。

5.3、運動經(jīng)驗對運動遷移的影響

當學生已經(jīng)非常熟練的掌握了很多運動技能后，就會在腦海里留下技能的一些要領(lǐng)和動作的概念。這樣會使學生豐富了自己的運動知識，從而提高對運動技術(shù)的分析能力。使學生在學習新技能的過程中產(chǎn)生積極影響，就會促進遷移現(xiàn)象發(fā)生。隨之學生對已經(jīng)掌握技能的經(jīng)驗與原理加以分析與總結(jié)，就會找出這兩種技能之間結(jié)構(gòu)上的相似之處，然后將已經(jīng)掌握的技能合理的運用到新技能的學習中，就會對新技能的學習起到促進作用，從而促進技能正遷移的發(fā)生。反之，就會導致技能負遷移發(fā)生，影響教學。

5.4、學習動機與心理活動

學生在學習一種技能的時候。不光受到外界因素的影響，也會由于自身主觀能動性的強弱導致學生對學習技能產(chǎn)生影響。自身的因素比如有學習動機、心理活動。良好的學習動機就會有助于學生更好的學習。比如上課前老師把這個技能風趣幽默的形容出來，就會引起學生興趣，激發(fā)學習動機。使學生主動學習完成我們的既定目標。反之，消極的學習動機會使學生產(chǎn)生厭學情緒，教學效果就會下降。當學生心理活動出現(xiàn)變化的時候也會影響學習的狀態(tài)，比如學生出現(xiàn)自卑的心態(tài)，對新生事物出現(xiàn)抗拒，也會影響我們教學，從而降低了遷移的發(fā)生。

6、結(jié)論與建議

6.1、結(jié)論

遷移理論作為一種學習理論，在籃球教學中起著指導作用。通過上文研究我們可以發(fā)現(xiàn)在一些結(jié)構(gòu)和技術(shù)上相似的動作會發(fā)生正遷移。而且在體育教師合理的教法和手段下也會促進正遷移的發(fā)生。但是也有很多因素影響遷移的發(fā)生。如學習時間、技能鞏固程度、運動經(jīng)驗等。所以接下來在利用遷移理論來教學的時候，一定要注重理論與實際相結(jié)合。要求體育教師要合理地去利用遷移規(guī)律結(jié)合學生的自身特點促進正向遷移的發(fā)生。做到溫故而知新，提高學習和訓練的質(zhì)量。遷移理論在為籃球教學發(fā)展過程中注入不竭的動力，同時也不斷的推動體育教學向更加豐富，更加全面，更加系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

6.2、建議

（1）籃球教學中應避免負遷移的發(fā)生。

在遷移規(guī)律中還存在著負遷移。負遷移是指原有的技能掌握對新技能的學習會起到干擾和阻礙的作用，負遷移是因為訓練次數(shù)和訓練時間的增加會阻礙對新技能的學習以及對運動結(jié)構(gòu)、運動技術(shù)的理解。已經(jīng)掌握的運動經(jīng)驗會形成一種思維的定勢，會在一定程度上影響新技能的學習。所以要求我們教師在教學的過程中，應當合理地去運用遷移理論，找到規(guī)律，適當規(guī)避負遷移。所以要找到運動技能間的結(jié)構(gòu)和技術(shù)上的相似之處，促進正遷移的發(fā)生。對于能夠產(chǎn)生負遷移的技能，我們要提前進行合理地教學內(nèi)容、教學方法的安排來避免負遷移的發(fā)生。

（2）在教學中應加強專業(yè)術(shù)語的使用。

語言作為一種文化能帶給人們精神上巨大的鼓舞。中華語言博大精深，慷慨激昂的語言能促人奮進，同時語言作為人們溝通的橋梁，在傳遞信息交流互動方面上起著巨大的推動作用。然而在各個領(lǐng)域來講，各行各業(yè)都有屬于自己的專業(yè)術(shù)語。所以要求我們在體育教學當中教師應多加強專業(yè)術(shù)語的使用。一來可以展現(xiàn)我們教師的專業(yè)性和專業(yè)能力，二來也可以吸引學生參與進來接觸新鮮的專業(yè)名詞，同時也能激發(fā)學生的學習興趣。專業(yè)術(shù)語的使用也有利于加深學生對動作的概念理解，能夠加強各個相似運動技能之間的聯(lián)系與想象。提升學生的自主思考與分析能力。

（3）把握運動技能之間的存在相似之處。

在體育項目當中項目本身技能之間就會存在運動結(jié)構(gòu)和技術(shù)上的相似之處。當我們在對不同項目之間進行技術(shù)分析時也發(fā)現(xiàn)會存在這一現(xiàn)象。所以作為我們體育教師來講。我們要對技能之間的存在的這種規(guī)律進行總結(jié)與分析，并把它們應用于實踐。同時我們要了解到新舊技能之間的相似處與相斥處，這樣我們才能找到問題的所在，結(jié)合教學的客觀規(guī)律以及學生身心發(fā)展我們才能靈活的運用教學方法去解決問題，從而促進正遷移的發(fā)生，減少負遷移。

（4）合理安排籃球教學內(nèi)容與順序。

在運動技能結(jié)構(gòu)相似的動作之間遷移的效果最明顯，所以當在選擇教學內(nèi)容的時候一定要考慮與教材之間的聯(lián)系。教學內(nèi)容的選擇也要考慮運動技能相似之處，教材的普適性、趣味性等。由易到難，由淺到深這樣的一個循序漸進的過程。還要考慮教材必須要符合學生身心發(fā)展規(guī)律，這樣才會有利于我們對青少年的培養(yǎng)。在教學的順序上也應做到由簡到繁循序漸進。在教學中要善于運用教法和手段，針對不同階段的學生，不同的身體素質(zhì)所制定的訓練時間、訓練強度、訓練順序都是不相同。而且要合理安排練習的時間、次數(shù)、強度。有效的促進正遷移的發(fā)生。