文 陳小梅

每個(gè)生命都是獨(dú)特而珍貴的。因此，最好的教育應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒珍惜和尊重所有生命的教育，讓幼兒認(rèn)識(shí)生命、理解生命、珍惜生命、呵護(hù)生命、熱愛生命和成就生命，讓每個(gè)生命活出自己，活出尊嚴(yán)，活得完整，活得幸福?！?～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！币虼?，我們要讓每一個(gè)幼兒都能全面發(fā)展，呈現(xiàn)出最美的生命姿態(tài)。

一、養(yǎng)成健康習(xí)慣，延自然生命之長(zhǎng)

自然生命承載著人的一切，延伸生命之長(zhǎng)可以從體育鍛煉開始。幼兒園要根據(jù)《指南》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，開設(shè)符合各年齡段幼兒的戶外體育活動(dòng)，如攀爬、平衡、奔跑、投擲等，提高幼兒參加體育鍛煉的積極性，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，并提升其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

但在幼兒階段，除了鍛煉幼兒的體能，培養(yǎng)幼兒的健康衛(wèi)生習(xí)慣也尤為重要。健康衛(wèi)生的生活方式，是幼兒幸福生活的基礎(chǔ)。例如，根據(jù)課程游戲化支架4 的要求，我們嘗試讓幼兒進(jìn)行自我服務(wù)，通過(guò)《以食育人》班本課程，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)食物的特點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，了解飲食文化和餐桌禮儀，鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)餐。我們從點(diǎn)滴做起，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、開展班本活動(dòng)，拓社會(huì)生命之寬

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！蔽覀儙ьI(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，學(xué)會(huì)與自然、社會(huì)和諧共處，拓社會(huì)生命之寬。結(jié)合辦園理念“做一顆幸福的種子，樂(lè)享童年，自然成長(zhǎng)”，我們建構(gòu)了富有特色的班本活動(dòng)。在“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神的熏陶下，將更多的機(jī)會(huì)留給幼兒，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自然界的一草一木和每個(gè)小動(dòng)物都是有生命的，讓幼兒自己去探究、想象，去建構(gòu)屬于他們的故事。

一次，大班一位教師說(shuō)他們班級(jí)的三條小金魚死了。幼兒們通過(guò)觀察，推斷出小金魚是自己從魚缸里翻跳出來(lái)后缺水而亡的。在探究過(guò)程中，他們還獲得了許多和小金魚相關(guān)的知識(shí)。他們找到一塊幽靜的草地，莊重地埋葬了他們的好朋友小金魚，他們還自制了一塊墓碑，散步時(shí)總要繞路去看看它們。幼兒們初次體驗(yàn)了死亡帶給他們的悲傷，懂得了生命的寶貴與獨(dú)特，知道了要珍愛與敬畏每一個(gè)生命。

秋天到了，樹梢上的葉子飄落下來(lái)，幼兒們散步時(shí)被美麗的落葉吸引。他們用大地做底，樹枝做框，賞一朵朵“小花”，撲一只只“蝴蝶”……回到班級(jí)后，幼兒們?nèi)杂懻搨€(gè)不停。在討論的過(guò)程中，他們認(rèn)識(shí)了樹葉的種類、外形、顏色和特點(diǎn)。在圖書區(qū)，澤澤為大家?guī)?lái)繪本《風(fēng)中的樹葉》，師幼共讀后明白了每一片葉子的命運(yùn)都不一樣，但相同的是，每一片葉子的歸宿都充滿了幸福。周末，幼兒們和爸爸媽媽走到戶外，撿樹葉帶回家，在剪剪、拼拼、貼貼中，一幅幅富有創(chuàng)意的作品躍然紙上……精彩的課程故事豐富了幼兒們的生活，拓展了他們社會(huì)生命的寬度。

三、嘗試自主閱讀，拔精神生命之高

要提升生命的高度，要從閱讀開始改變。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣非常重要，喜愛讀書的幼兒更愛思考問(wèn)題，將來(lái)他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)，情緒也更為穩(wěn)定。我們應(yīng)如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣呢？

首先是“物化于境”，拓寬閱讀區(qū)。選擇適宜各年齡段幼兒的繪本，充實(shí)繪本數(shù)量和種類，制作繪本借閱插卡，環(huán)境布置要因班制宜，注意和班級(jí)整體風(fēng)格統(tǒng)一。當(dāng)然，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，“閱讀”應(yīng)該是廣義的，不應(yīng)拘泥于繪本閱讀，還可以讀、聽電子書或者畫一畫，演一演繪本中的故事情節(jié)，以此培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

然后是“植根于心”?？赏ㄟ^(guò)微信群或微信公眾號(hào)宣傳閱讀的益處；教師將自己喜歡的視頻、圖片或讀后感分享給家長(zhǎng)和幼兒，起到示范和影響的作用；每周開展一次幼兒閱讀打卡活動(dòng)，教師應(yīng)給予幼兒鼓勵(lì)；通過(guò)“閱讀家庭”評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)幼兒，激勵(lì)家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)將閱讀變成一種習(xí)慣。

最后是“彰顯于行”。通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)將“書香”傳播到身邊的每一個(gè)角落，如開展好書漂流活動(dòng)、自制繪本“曬”書會(huì)、繪本故事表演等。

新教育發(fā)起人朱永新教授說(shuō)：“生命因獨(dú)特而彌足珍貴，生命因自主而積極發(fā)展，生命因超越而幸福完整?！鄙挥幸淮危覀円蒙鼏拘焉?，用生命溫暖生命，用生命潤(rùn)澤生命，幫助幼兒讓每一個(gè)獨(dú)特的生命在幼兒園綻放出燦爛光芒！