文 孫俊梅

為了幫助幼兒從身心發(fā)展、行為習(xí)慣等方面做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，我園結(jié)合《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）精神，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，讓幼兒了解自己和其他同伴即將要上的小學(xué)名稱，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往，讓幼兒開始憧憬即將開始的小學(xué)生活。同時(shí)，我們將統(tǒng)計(jì)結(jié)果通過圖形展示出來，帶領(lǐng)幼兒初步感受統(tǒng)計(jì)的樂趣。

一、活動(dòng)來源

進(jìn)入大班下學(xué)期，幼兒們即將踏上新的成長旅程，他們對小學(xué)生活充滿了向往。一天午飯過后，幼兒們在操場上自由活動(dòng)，悠悠對漫漫說：“我下學(xué)期要去中山路小學(xué)，你呢？”“我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們再問問別的小朋友吧！”于是，那天中午幼兒們就這個(gè)話題交流了很久。一旁的我悄悄聽著他們的對話，發(fā)現(xiàn)了他們共同關(guān)心的問題——我們將會(huì)去什么樣的小學(xué)？

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。幼兒經(jīng)常會(huì)在交流中生成他們自己的討論主題，興趣也會(huì)由此蔓延開來。對于幼兒來說，從幼兒園的小朋友成長為小學(xué)生是人生的一大轉(zhuǎn)折。角色變了，要求也變了，他們對未來充滿了好奇與向往。既然幼兒們對這個(gè)話題興致盎然，我們決定追隨幼兒的興趣，助推他們對小學(xué)進(jìn)行積極探索，進(jìn)行社會(huì)性適應(yīng)活動(dòng)，幫助幼兒樹立自信心，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，能夠健康、快樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心健康和諧發(fā)展。

二、解決問題

（一）制作統(tǒng)計(jì)表

進(jìn)入教室后，幼兒們還是興致勃勃地討論著，并要求教師幫助他們記錄下全班幼兒的小學(xué)名稱。在記錄過程中，我們發(fā)現(xiàn)只有小部分幼兒不清楚自己將上哪所小學(xué)。于是，我們請幼兒回家進(jìn)行調(diào)查，第二天再開展“我要上的小學(xué)”統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。幼兒們興趣高漲，第二天一早就圍著新的墻飾，拿出小道具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。很快，關(guān)于幼兒們的小學(xué)的統(tǒng)計(jì)表新鮮出爐了。

教師將統(tǒng)計(jì)表的照片投放到大屏幕上，幼兒們看到統(tǒng)計(jì)表后更加興奮。陽陽說：“我和樂樂都在紅旗小學(xué)！”明明、依依和果果三個(gè)小朋友抱在一起說：“我們都在中山路小學(xué)，太好了！”成成遺憾地說：“只有我一個(gè)人在城北小學(xué)，真倒霉?。　?/p>

（二）展示數(shù)據(jù)圖

看到此情此景，我靈機(jī)一動(dòng)，一次分類統(tǒng)計(jì)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。我在電腦上用制表功能將數(shù)據(jù)通過柱狀圖、餅狀圖形象地展現(xiàn)出來。幼兒們看見我用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上就出現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)圖，不禁發(fā)出驚嘆，還有的幼兒躍躍欲試，親自體驗(yàn)了一下是如何操作的。幼兒們興致勃勃，意猶未盡，于是我鼓勵(lì)幼兒們回家統(tǒng)計(jì)一下自己的玩具、圖書以及感興趣物品的數(shù)量，初步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的樂趣。幼兒們的經(jīng)驗(yàn)是在操作中獲得的，我啟發(fā)幼兒們再次思考除了運(yùn)用電腦和數(shù)字表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還可以用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。有的幼兒提出用積木來統(tǒng)計(jì)，積木壘高了就像柱狀圖。通過實(shí)際操作，幼兒們發(fā)現(xiàn)實(shí)物數(shù)據(jù)圖表可以進(jìn)行分類與統(tǒng)計(jì)，這觸發(fā)了幼兒們的多角度思維。

信息技術(shù)的運(yùn)用對于如今的幼兒來說并不遙遠(yuǎn)，生活中各種數(shù)據(jù)幾乎隨處可見，當(dāng)幼兒們看到電腦中呈現(xiàn)出五彩斑斕的圖示時(shí)，內(nèi)心激動(dòng)萬分?！吨改稀吩诳茖W(xué)領(lǐng)域的教育建議中也要求我們引導(dǎo)幼兒關(guān)注科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系。我們通過統(tǒng)計(jì)活動(dòng)這一具體案例讓幼兒動(dòng)手感受與體驗(yàn)，從中體悟數(shù)據(jù)分析和大數(shù)據(jù)的魅力。

“幼小銜接”是幼兒從幼兒園生活向小學(xué)生活的過渡階段，也是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。在《指南》中找到目標(biāo)點(diǎn)來支撐我們的活動(dòng)，讓我們更有底氣去實(shí)施這樣的探索性課程。在這樣的活動(dòng)中，我們通過行動(dòng)研究更加深刻地理解了課程目標(biāo)彈性化、課程內(nèi)容生活化、實(shí)施手段靈活化等教育策略，感受到專業(yè)化成長的快樂與成功。同時(shí)，這個(gè)過程也讓幼兒不斷豐富和發(fā)展出了新經(jīng)驗(yàn)，在解決問題的過程中不斷生成新的探索活動(dòng)。教師也更加注重在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的各種學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，讓幼兒真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。在這種自主學(xué)習(xí)探索下，讓幼兒不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)，這樣的活動(dòng)對他們的終身發(fā)展具有積極的意義。