易迎春

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》（以下簡稱“課標”）明確指出：“要考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”但在實際教學中，作文教學一直存在著費時費力、收效甚微的問題。基于課標精神及教學現(xiàn)狀，在作文教學中，筆者引導學生探尋合作修改的價值，讓學生樂于寫作，善于寫作。

1.營造積極氛圍，激發(fā)寫作內驅力。

教育心理學家奧蘇伯爾認為，成就動機由認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力構成，學生所有的指向學業(yè)的行為都可以從這三個方面的內驅力進行解釋。

在作文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生都很樂于參與作文的合作修改。合作修改的互動形式多種多樣，或同桌改，或小組改，或指定水平高低互改，或自由尋找合作伙伴改等。在合作修改的過程中，學生把自身的寫作心得，以修改的形式傳遞給同學，從而產生一種指導同學寫作的成就感。同時，他們也從其他同學那里得到進一步寫好作文的鼓勵，增強了寫作的信心。人人都希望把最好的作文呈現(xiàn)在同學面前，而評選修改能手、展示改后佳作、推選參加各類征文活動等，更使學生修改熱情飽滿、寫作情緒高漲，從而班級內形成了人人想改出、更想寫出優(yōu)秀作文的良好學風?！澳軐懽鞑艜薷摹薄澳苄薷囊鄷懽鳌?，同齡人之間這種比學、比寫、比改的學習態(tài)勢，易于激發(fā)他們的上進心和寫作動機，寫作能力稍弱的學生在與習作高手互動學習后，也日益喜歡作文，班級寫作氛圍日漸濃厚。

由此可見，合作修改在班級中營造出積極的寫作氛圍，大大激發(fā)了學生的習作內驅力。在合作修改中，能夠勝任修改任務，并獲得來自教師及同伴的認可或贊許，成為學生寫作強有力的動機因素。這不僅強化了學生附屬內驅力和自我提高內驅力的意識，還促進了他們認知內驅力的發(fā)展。由此，學生便更加積極參與合作修改，努力提高自身的寫作水平。

2.促進取長補短，提高寫作能力。

統(tǒng)編語文教材在很多習作練習中，都提示學生寫完后進行修改，并且能參考同學提出的修改建議。學生的習作一般經(jīng)過“自主修改—合作修改—自主再修改—合作再修改—最終定稿”的過程。學生之間的合作修改，涉及基礎的字、詞、標點，文章的選材、結構、立意等，有詳細的眉批，還有概述式的總批。這些修改建議可以總結為以下三個方面：一是贊揚鼓勵，對同學寫出好文章給予充分的肯定；二是互相糾正錯誤，包括錯別字、用詞不當、前后矛盾等；三是給出較為具體的寫作方法和建議，如寫作時要多運用修辭手法，注意首尾呼應，平時還要多看課外書、多寫日記等。

學生充分評價同學習作中的優(yōu)點：“文章一波三折，生動有趣，可圈可點。根據(jù)第一次提出的意見修改了很多。文中關于心理描寫的片段很出色，使得文章明線、暗線更加清晰?！薄罢恼旅鑼懼氈?，詞語運用之精當，讓人贊嘆！同時，還運用了欲揚先抑、對比等手法，寫出了前后截然不同的兩種感情，彰顯主題?！薄耙哉芾硎降脑捳Z結束全文，使習作立意提升了一個高度，自然而又發(fā)人深思?！睂W生對習作中的缺點也絕不忽視，常常是一針見血：“好詞和好句很多，但堆在一起，缺乏邏輯關聯(lián)?！薄澳阕魑闹械男睦砻鑼懖粔蚓省！薄澳愕淖魑哪馨衙繕邮挛飳懢唧w，但詳寫太多，沒有突出重點?！薄白魑倪x材很好，但眉毛胡子一把抓，語句也有不通順之處，注意標點符號的正確運用?！薄澳愕淖魑闹行牟幻鞔_，思路不清晰。”

學生合作修改，互相點評，有褒揚，有批評，還有建議。他們把自身寫作實踐中的所悟、所得愉快地分享給同學，在自我修改和相互修改的過程中，學生虛心吸納修改意見，取長補短，修改能力不斷提高。“改”帶動了“寫”，審題立意、選材構思、語言表達等方面的能力都得到了一定的發(fā)展。

3.助益全面發(fā)展，提升語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其核心素養(yǎng)的構成要素是語言、思維、審美和文化四個方面。寫作能力是語文能力的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

通過合作修改，學生不僅提高了寫作能力，還認識到閱讀量大、知識面廣有助于寫出有個性、高質量的文章，修改水平也會隨之提高。這就激發(fā)了他們擴大閱讀面、增加閱讀量的欲望。以閱讀促進寫作能力的提高，促使學生將語言積累與語言運用有機結合起來。

在合作修改中，教師引導學生“讀、思、評、改、寫”的過程，不僅提高了學生的書面語言表達能力，也培養(yǎng)了學生的概括能力、分析能力、思辨能力和創(chuàng)造能力，同時發(fā)展了學生的思維能力。文如其人，每一篇作文都會表達作者的觀點，傳達作者的情感。在合作修改中，學生對文章的中心立意必然有所評判，進而多思多想，謹言慎行。這不僅有助于引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會，還能促使他們說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。進而幫助他們完善思想品格，豐富精神世界。

學生在合作修改后看到自己高質量的文章，能夠獲得更充分的內心滿足與審美愉悅。他們互相鼓勵，互相肯定，期待一次又一次的習作。作文教學中的合作修改促使學生用審美的眼光創(chuàng)造出一篇篇美的文章——審美客體，同時培養(yǎng)出一個個美的學生——審美主體。這對于促進學生全面發(fā)展，提升學生的語文素養(yǎng)大有裨益。