河南省三門峽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉于平

一、滲透自然拼讀，培養(yǎng)學(xué)生音素意識(shí)

語音教學(xué)先從字母教學(xué)開始，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)字母時(shí)就要開始滲透語音知識(shí)，讓學(xué)生明白letter name和letter sound。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不易集中，所以在進(jìn)行滲透的時(shí)候，要激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以讓學(xué)生聽phonics song，ABC song 等歡快的歌曲，通過反復(fù)播唱讓學(xué)生培養(yǎng)語感，最后學(xué)生能夠脫口跟唱、跟讀。教師還可以利用圖文記憶方法。每節(jié)課前結(jié)合圖片，讓學(xué)生朗讀26個(gè)字母，以圖文并茂的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)記和區(qū)分26個(gè)字母的字母名和字母音。當(dāng)然，教師可以在熟悉了26個(gè)字母的字母音，學(xué)生熟悉letter sound 之后，在課堂教學(xué)中以提問的方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生試著說出單詞中包含的音素。當(dāng)學(xué)生通過練習(xí)能夠正確說出單詞中含有的音素后，我們指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成形，讓學(xué)生進(jìn)行音形的對(duì)應(yīng)。

二、依托自然拼讀，培養(yǎng)學(xué)生拼讀意識(shí)

課堂上教師可以根據(jù)小學(xué)生的語音基礎(chǔ)和善于模仿的特點(diǎn)，結(jié)合PEP 教材，高效滲透Phonics 教學(xué)，進(jìn)行聽音、辨音、寫音練習(xí)。教師說單詞，學(xué)生重復(fù)，讓學(xué)生感知英語中的音素或音節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握英語拼讀的拆分、組合和類比技巧，幫助學(xué)生順利攻克語音關(guān)，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 1Let’s spell版塊時(shí)，教師可出示學(xué)生認(rèn)識(shí)的單詞，比如，cat 讓學(xué)生先讀出來，之后將字母c 換成b/f/h/m 讓學(xué)生試著讀出來，引導(dǎo)學(xué)生感知字母a 在單詞中的讀音，之后給學(xué)生出示更多含有字母a的單詞讓學(xué)生拼讀。在拼讀練習(xí)時(shí)，為避免枯燥，我們可以在課堂上運(yùn)用TPR、chants、實(shí)用道具、phonics 故事或卡通動(dòng)畫等多種手段進(jìn)行大量拼讀訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備“見詞能讀”的能力，改變了學(xué)生上課讀、下課丟的習(xí)慣及一味跟讀的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成自己嘗試認(rèn)讀、拼讀新單詞的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握拼讀技巧，提高拼讀教學(xué)實(shí)效。

三、借助自然拼讀，學(xué)習(xí)英語詞匯

教師不僅要注重“教”，更要注重“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握自然拼讀規(guī)律并運(yùn)用于日常英語學(xué)習(xí)中。課上先為學(xué)生提供大量符合發(fā)音規(guī)則的單詞以及sight words 讓學(xué)生自主練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母讀音與單詞拼寫之間的聯(lián)系。在進(jìn)行了大量的自然拼讀練習(xí)后，教師可采用圖詞結(jié)合的方法，讓學(xué)生先拼讀，再根據(jù)讀音反寫單詞，使學(xué)生建立讀音、詞形與詞義的聯(lián)系，這樣可以有效地克服非母語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)自然拼讀法時(shí)出現(xiàn)的“只知其音，不辨其義”的情況。

四、運(yùn)用自然拼讀，訓(xùn)練英語技能

自然拼讀法是小學(xué)生學(xué)會(huì)單詞讀音、迅速記憶詞匯的有效手段，但在Phonics 教學(xué)中，我們要重視語音教學(xué)與聽說讀寫的結(jié)合。只聽說不讀寫很難達(dá)到高效，只靠模仿，不能培養(yǎng)能力，難以達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生達(dá)到了“見詞能讀，聽音能寫”后，可以融入繪本和故事，在繪本和故事教學(xué)中，可以借助各種媒體手段，通過聲音、畫面等多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，真正激發(fā)和喚醒學(xué)生的情感及內(nèi)在求知欲、好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入自主閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松駕馭英語進(jìn)行聽說讀寫，實(shí)現(xiàn)綜合能力的良好發(fā)展。

五、運(yùn)用自然拼讀，需要注意事項(xiàng)

學(xué)好Phonics 就等于為英語學(xué)習(xí)找到了一條捷徑，但P honics 教學(xué)法也有其局限性，因?yàn)樵谟⒄Z詞匯中還有不少不規(guī)則的單詞，所以我們不能過分強(qiáng)調(diào)讀音規(guī)則。Phonics只能解決讀音問題，不能解決語義問題，所以我們必須結(jié)合情境、圖片、實(shí)物等其他教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。

總之，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語過程中，如果沒有豐富的詞匯量，必然言之無物。通過自然拼讀來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是可行而且必要的，自然拼讀法的應(yīng)用不僅能夠促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提高，而且為學(xué)生建立起一座通往閱讀世界的橋梁，引導(dǎo)他們通過閱讀激發(fā)思維，提升能力，在閱讀過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在閱讀過程中感受世界。