（廣東肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院 廣東 肇慶526061）

引言

隨著中小學(xué)體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出與推行，中小學(xué)體育教師面臨更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)素質(zhì)要求。而體育教育專業(yè)的體操教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生體育教育能力的重要載體，需要以教學(xué)內(nèi)容作用的充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生成為滿足新課標(biāo)要求的中小學(xué)體育教育人才。但是現(xiàn)階段，高校體育教育專業(yè)的體操教學(xué)內(nèi)容存在多方面的問題，需要高校積極探索體操教學(xué)內(nèi)容的改革路徑，以新型教學(xué)策略的有效實(shí)施，提升體操教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，滿足體育教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求。

1、高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀瓶頸問題

在高校體育教育專業(yè)教學(xué)中，體操教學(xué)屬于重要組成，在各大高校與體育院校的體育教育專業(yè)中，都有體操這一主干課程。分析我國高?，F(xiàn)階段體育教育專業(yè)中的體操教學(xué)情況，可以發(fā)現(xiàn)，體操教學(xué)的內(nèi)容體系存在一定瓶頸問題，主要是高校體操教學(xué)的教材內(nèi)容選編問題、理論教學(xué)內(nèi)容問題與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容問題。這些問題造成院校體育教育專業(yè)無法通過體操教學(xué)載體，為學(xué)生提供有效的體操教學(xué)內(nèi)容，影響學(xué)生體操教育能力發(fā)展，使其在今后中小學(xué)的體育體操教學(xué)中面臨一定的職業(yè)危機(jī)。

2、教材內(nèi)容選編問題

受體操分類界定缺乏一致性與概念尚未統(tǒng)一等問題影響，體操教學(xué)的教材在內(nèi)容編排、層次與結(jié)構(gòu)體系等方面表現(xiàn)出明顯的不足，尤其是教材內(nèi)容選編的廣度與深度難以達(dá)到體操教學(xué)要求。高校體育教育專業(yè)現(xiàn)有體操教材的結(jié)構(gòu)體系問題，主要表現(xiàn)為過于重視競技性，忽視教材內(nèi)容對(duì)教育學(xué)生的適用性。同時(shí)，體操教材內(nèi)容并不符合學(xué)校體育教育專業(yè)對(duì)體操教學(xué)提出的目標(biāo)，教材內(nèi)的體操教學(xué)具體目標(biāo)要求不夠明確，體操教材編寫的難易程度不太準(zhǔn)確，容易造成體操教學(xué)過于側(cè)重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，而忽略了其基礎(chǔ)體操的重要性與實(shí)效性。另外，體操教學(xué)范圍與體操分類的模糊，使教材難以體現(xiàn)體操教學(xué)知識(shí)體系的明確性，限制體操教學(xué)內(nèi)容功能作用的充分發(fā)揮。

3、理論教學(xué)內(nèi)容問題

現(xiàn)階段，我國高校開設(shè)體育教育專業(yè)，其體操教學(xué)的內(nèi)容組成大多是理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容兩部分，但是理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都存在不同程度的問題。大部分高校針對(duì)體操教學(xué)設(shè)有基本體操、保護(hù)與幫助、體操術(shù)語、體操概述等內(nèi)容，各個(gè)學(xué)校體育教育專業(yè)的體操教學(xué)理論性內(nèi)容，表現(xiàn)出一定的相似性，在傳統(tǒng)理論性教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，都增設(shè)了體操與健身理論，體現(xiàn)高校體操教學(xué)的初步改革成效，但是實(shí)際情況是這部分內(nèi)容雖是為體育教育專業(yè)學(xué)生而設(shè)，希望借助相對(duì)完整的理論性教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，使其有效應(yīng)對(duì)未來中小學(xué)體育體操教學(xué)工作，但是高校體操教學(xué)的理論內(nèi)容，并未緊密聯(lián)系中小學(xué)體育健康課程的全新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使高校體操教學(xué)內(nèi)容難以支撐體育教育專業(yè)的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與教育發(fā)展。

4、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容問題

在高等院校體育教育學(xué)科體操教學(xué)的理論內(nèi)容存在問題的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的問題也需要通過體操教學(xué)內(nèi)容改革來解決。體操實(shí)踐教學(xué)需要一定的體育器械支撐，大多高校能夠在體育教育專業(yè)的體操教學(xué)中，設(shè)有徒手體操與隊(duì)列隊(duì)形等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生掌握中小學(xué)體育教師的必備技能。同時(shí)，高校也會(huì)為體操教學(xué)設(shè)置輕器械體操類的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這類教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性，深受體育教育專業(yè)學(xué)生的喜愛，但是很少有高校為該專業(yè)的體操教學(xué)提供專門器械體操、專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)方面的專用器械進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，即使有學(xué)校設(shè)有這方面的內(nèi)容，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也缺少系統(tǒng)性與適用性，影響學(xué)生體育體操教學(xué)能力素質(zhì)的綜合發(fā)展。

5、高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容的改革路徑

5.1、明確專業(yè)體操教學(xué)的教材范圍

設(shè)有體育教育專業(yè)的高校明確專業(yè)教學(xué)中體操教學(xué)的教材范圍，需要理清學(xué)校體操與體操之間的關(guān)系。高校體操教學(xué)的概念界定整體向競技性傾斜，使體操概念外延受到限制，并且會(huì)造成人們觀念認(rèn)識(shí)層面的體操理解偏差，使體操的娛樂性、實(shí)用性與健身性等屬性功能受到忽視，造成學(xué)校體操、競技體操、體操混為一談的局面。按照邏輯學(xué)原理分析，概念外延與內(nèi)涵之間的關(guān)系是反變關(guān)系，基于此，定義自身體操概念，需要適當(dāng)縮小內(nèi)涵，使其外延拓展，對(duì)體操包容量進(jìn)行增加，如，在體操內(nèi)容中明確競技體操、實(shí)用體操與學(xué)校體操或基礎(chǔ)體操等內(nèi)容。而學(xué)校體操概念的定義，需要對(duì)內(nèi)涵進(jìn)行適當(dāng)增加，借助體操內(nèi)容習(xí)練，使學(xué)生了解相關(guān)文化，掌握基本體操教學(xué)方法與技能，以學(xué)校體操實(shí)現(xiàn)交往、娛樂、健心與健身，實(shí)現(xiàn)教材對(duì)學(xué)校體育教育特殊性的體現(xiàn)。因此，高校針對(duì)體育教育專業(yè)改革體操教學(xué)內(nèi)容，需要明確體操教學(xué)內(nèi)容的教材范圍，通過學(xué)校體操與體操之間所屬關(guān)系的理清，科學(xué)選擇與確定體操教學(xué)的內(nèi)容選擇范圍，為體操教學(xué)的內(nèi)容改革奠定有利基礎(chǔ)。

5.2、緊密聯(lián)系中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)

高校針對(duì)體育教育專業(yè)改革其體操教學(xué)內(nèi)容，需要保證體操教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行緊密聯(lián)系。中小學(xué)體育教學(xué)相關(guān)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要對(duì)課程目標(biāo)與體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行強(qiáng)化，使課程教材內(nèi)容的一致性與統(tǒng)一性被淡化。原本的體育教學(xué)課程目標(biāo)體系包括思想道德、體育技術(shù)、技能與基本知識(shí)四個(gè)模塊，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)體系包括運(yùn)動(dòng)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、社會(huì)適應(yīng)與心理健康等五個(gè)模塊。而中小學(xué)體育教學(xué)的考核評(píng)價(jià)摒棄了傳統(tǒng)“上什么就考什么”的硬性規(guī)定，且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原本的以絕對(duì)方式考核學(xué)生技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N方式結(jié)合考核，重視過程性評(píng)價(jià)，結(jié)合客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)等，提升教學(xué)評(píng)價(jià)公正性與準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)新型評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使中小學(xué)體育教育工作者面臨更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力素質(zhì)要求，而作為培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的主要陣地，設(shè)有體育教育專業(yè)的高校需要提升學(xué)生教學(xué)能力，重點(diǎn)提升學(xué)生體操教學(xué)素質(zhì)，使其滿足中小學(xué)體育教育的人才需求。因此，高校改革體操教學(xué)內(nèi)容，需要保證教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行緊密聯(lián)系，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的革新重點(diǎn)為基礎(chǔ)，增設(shè)新型目標(biāo)體系與體育教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，使體育教育專業(yè)的學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的綜合評(píng)價(jià)能力，且能夠保證中小學(xué)生有效參與運(yùn)動(dòng)、適應(yīng)運(yùn)動(dòng)、身心健康發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)，使專業(yè)學(xué)生在未來實(shí)際崗位工作中憑借自身在學(xué)校體操教學(xué)中學(xué)到的內(nèi)容，對(duì)崗位工作進(jìn)行有效應(yīng)對(duì)。當(dāng)然新課程標(biāo)準(zhǔn)具有一定的變化性特點(diǎn)，隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，中小學(xué)體育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)持續(xù)變化，這就需要高校體育教育專業(yè)的教育工作者，對(duì)體操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新，在教材難以支撐教學(xué)內(nèi)容革新的情況下，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源或其他教學(xué)手段，不斷改革體操教學(xué)內(nèi)容，助力體育教育專業(yè)學(xué)生成長成才。

5.3、豐富專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容的功能

高校針對(duì)體育教育專業(yè)改革體操教學(xué)內(nèi)容，需要豐富教學(xué)內(nèi)容的功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)體育教師提出新要求，高校加強(qiáng)體育教育專業(yè)的教學(xué)工作，重視學(xué)生體操教學(xué)的綜合素質(zhì)。但是專業(yè)學(xué)生在未來中小學(xué)體育教學(xué)中，通過有限的課時(shí)與傳統(tǒng)訓(xùn)練模式向?qū)W生傳輸自身在大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)與技能，以期學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)與通過考試，這種教學(xué)模式并不科學(xué)，存在一定的不現(xiàn)實(shí)問題。為實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)學(xué)生在未來為中小學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)模式，高校體育教育專業(yè)需要在改革體操教學(xué)內(nèi)容的過程中，對(duì)內(nèi)容的功能進(jìn)行有效豐富。體育教育專業(yè)需要在重視技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，明確教育與科研型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，體操教學(xué)內(nèi)容需要具備創(chuàng)造性、實(shí)用性、娛樂性、健身性、教育性與思想性等功能，并非單一的競技性。基于此，高等院校的體育教育專業(yè)可以結(jié)合學(xué)法、教法與創(chuàng)新主線，構(gòu)建從理論到實(shí)踐的新型體操教學(xué)內(nèi)容體系，使專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)知識(shí)與能力得到充分強(qiáng)化，促使其為學(xué)生提供更有效的中小學(xué)體育教育，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。

5.4、強(qiáng)化體操實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

高校結(jié)合體育教育專業(yè)中的體操教學(xué)，開展教學(xué)內(nèi)容改革工作，需要重點(diǎn)改革體操教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)高校體操教學(xué)有效改革。改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是高校體操教學(xué)內(nèi)容改革的難點(diǎn)與重點(diǎn)，體育教育專業(yè)需要按照全新體操教學(xué)指導(dǎo)綱要要求，對(duì)中小學(xué)體操教學(xué)的整體改革趨勢(shì)進(jìn)行緊密結(jié)合，以基本體操與專項(xiàng)素質(zhì)等內(nèi)容，對(duì)體操實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。基本體操包括輕器械體操、徒手體操與隊(duì)列隊(duì)形等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，具有內(nèi)容豐富、形式多樣與動(dòng)作簡單等特點(diǎn)，體育教育專業(yè)的學(xué)生可以對(duì)基本體操內(nèi)容進(jìn)行快速掌握，并將其作為未來中小學(xué)體操教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。基本體操實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生體操學(xué)習(xí)意識(shí)，使其樹立正確健身觀，在實(shí)際教學(xué)工作中，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以有效的教學(xué)手段與方法對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成。專項(xiàng)素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立，旨在提升學(xué)生身體素質(zhì)，并加強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)力量素質(zhì)。體育教育專業(yè)需要在體操實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)身體素質(zhì)提升方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生通過專項(xiàng)器械鍛煉，強(qiáng)化自身身體素質(zhì)，加強(qiáng)自身專項(xiàng)教學(xué)能力，使其能夠在特定體育教育領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，提升學(xué)生體操學(xué)習(xí)自信心與積極性，符合其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。由此可見，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有效改革，能夠支撐體操教學(xué)內(nèi)容整體改革。

6、結(jié)語

綜上所述，高校針對(duì)體育教育專業(yè)的體操教學(xué)，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容改革，需要正視當(dāng)前該專業(yè)體操教學(xué)普遍存在的教材內(nèi)容選編問題、理論教學(xué)內(nèi)容問題與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容問題，以這些問題為突破口，采取明確體操教材范圍、緊密聯(lián)系中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)、豐富體操教學(xué)內(nèi)容功能、強(qiáng)化體操實(shí)踐教學(xué)改革等措施，解決體育教育專業(yè)的體操教學(xué)問題，提升體操教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，滿足體操教學(xué)與體育教育專業(yè)學(xué)生的共同發(fā)展需求。