湖北省武漢市光谷第二十九小學(xué) 段菲菲

一、游戲驅(qū)動，培養(yǎng)合作能力

興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。由于每個小組中都有優(yōu)生和成績相對較差的學(xué)生，因此，部分學(xué)生會抱有僥幸心理，他們在潛意識里覺得“只要有那些成績好的學(xué)生回答問題就行了”。針對小學(xué)生的性格特點、身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，在小組合作學(xué)習(xí)視角下采用游戲驅(qū)動教學(xué)，將游戲與英語教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以興趣為驅(qū)動，寓教于樂，能在最大程度上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大價值。

例如，在“Point to the desk”的教學(xué)中，本文主要是要求學(xué)生能夠聽懂教師的指令，如“stand up、point to...”能夠根據(jù)相應(yīng)的單詞做出動作，指認(rèn)“window、desk”等單詞。根據(jù)這一指認(rèn)活動的綜合性，我設(shè)計了以下活動：3 名學(xué)生為一組，其中1名學(xué)生做指認(rèn)者，1名學(xué)生做發(fā)號施令者，1名學(xué)生做本組的記錄員。根據(jù)教室內(nèi)的物品，靈活選擇指認(rèn)物，看哪個小組能在規(guī)定時間內(nèi)指認(rèn)的物品又多又快又正確。學(xué)生根據(jù)小組的分配，都抓緊時間在練習(xí)。A組學(xué)生中一名學(xué)生發(fā)言：“他英語好，讓他說單詞，我們指認(rèn)。”緊接著便開始訓(xùn)練。B組學(xué)生說：“我們先熟悉一下單詞，演練一下?！彼麄兘M率先開始了單詞背誦之旅……在相對緊張的比賽氛圍與自由的小組學(xué)習(xí)氛圍中，以游戲為驅(qū)動，以小組學(xué)習(xí)為路徑，掌握了知識、學(xué)會了溝通，高效實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、實際調(diào)查，培養(yǎng)交際能力

考慮到實踐調(diào)查活動的社會性、配合性，它作為小組合作學(xué)習(xí)的又一主要呈現(xiàn)形式，在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力中發(fā)揮了巨大作用。例如，在“What did you buy？”的教學(xué)中，本文旨在通過對話讓學(xué)生在實際情景中學(xué)會運用“How many...did she say？How much...did she say？”談?wù)撐锲焚徺I的數(shù)量，學(xué)會如何用英語進(jìn)行購物。為此，我組織了“購物小調(diào)查”的實踐調(diào)查活動，讓學(xué)生們以小組為單位，統(tǒng)計組內(nèi)成員上周的購物情況，并以總結(jié)報告的形式在班內(nèi)展示。在調(diào)查過程中，學(xué)生用“What things did you buy？”“How many did you buy？”“How much did you buy？”等疑問句型與“I bought some...”“I also bought some...”等回答句型開展了小組互動問答，總結(jié)出了各式各樣的答 案：“I bought five apples for my mother.”“I bought two pieces of chocolate.”調(diào)查活動的真正目的是要讓學(xué)生在彼此合作間，對調(diào)查內(nèi)容有更深入的理解，將其引入到英語教學(xué)中，學(xué)生們在鞏固所學(xué)之余，自身的交際能力、概括能力也得到了一定的培養(yǎng)。

三、情景表演，培養(yǎng)口語能力

對于正處在義務(wù)教育基礎(chǔ)階段的學(xué)生來說，小組合作學(xué)習(xí)的活動性、趣味性特征明顯。小組合作不僅包括學(xué)習(xí)、討論等形式，還可以借助情景表演這一方式展現(xiàn)。例如，在“Our favourite festival is the Spring Festival”的教學(xué)中，課文主要介紹了端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)與元宵節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，學(xué)生們根據(jù)課文中的介紹，分組呈現(xiàn)不同節(jié)日的內(nèi)容，還可以根據(jù)本組的實際情況進(jìn)行創(chuàng)新。如，有的小組商討“我們在表演中秋節(jié)的有關(guān)內(nèi)容時，可以演唱一些有關(guān)思鄉(xiāng)、月亮的歌曲，這樣更能渲染氣氛”，這一想法得到了其他成員的認(rèn)可，他們在熟讀課文后開始集思廣益，想到了《?；丶铱纯础贰豆枢l(xiāng)的云》等歌曲，豐富了表演形式。學(xué)生用英語介紹了自己喜愛的節(jié)日，也了解到了不同的節(jié)日習(xí)俗，在情景表演中融入了情感，口語能力也在這一過程中得到了提升。

在新課程改革的大背景下，現(xiàn)階段英語教學(xué)中教師的“一言堂”教學(xué)模式弊端早已逐漸顯現(xiàn)，作為教師，我們必須要時刻走在教育教學(xué)的前沿，研究小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價值，促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，真正做到從學(xué)生出發(fā)、以學(xué)生為本，讓他們在英語學(xué)習(xí)中有所獲、有所得、有所悟，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正在英語教學(xué)中落地生根。