江蘇省南通市海門區(qū)育才小學(xué) 袁 紅

在小學(xué)階段，道德與法治這門學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科之一，編排這一學(xué)科的目的就是為了確保小學(xué)生的思想道德品質(zhì)能夠得到更好的發(fā)展，但是，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)老套的教學(xué)策略，因?yàn)榻虒W(xué)模式單一，很多學(xué)生并不能針對(duì)這門學(xué)科展開積極高效的學(xué)習(xí)，更難以全身心地投入到德育中，所導(dǎo)致的結(jié)果就是教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離或者難以順利完成。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要善于借助以下三大路徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透。

一、基于生活實(shí)際，強(qiáng)化道德感知

小學(xué)階段德育的核心目標(biāo)是為了使小學(xué)生掌握教材內(nèi)容并靈活地運(yùn)用于生活實(shí)踐中，所以，實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)鏈接學(xué)生生活，這樣才能確保德育的有效性，才有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于其理解，提高學(xué)習(xí)效能。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的道德感知。例如，在教學(xué)《這是大家的》時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的日常生活，利用生活中的共享單車這一題材開展教學(xué)，并以此為例滲透德育。教師首先讓學(xué)生了解共享單車為人們生活所帶來(lái)的好處，一方面可以節(jié)約時(shí)間，另一方面落實(shí)低碳出行。然后，帶領(lǐng)學(xué)生聚焦針對(duì)共享單車的破壞甚至占為己有的行為，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種行為展開點(diǎn)評(píng)。因?yàn)樗信e的事例是學(xué)生經(jīng)常能夠見到的熟悉的事件，所以能夠有效地激發(fā)他們的共鳴感，也能夠就此引發(fā)深入思考，學(xué)生能夠立足于客觀的視角，針對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施被損壞的情況形成更深層面的認(rèn)知，并就此反思自身的行為。再如，在教學(xué)《我們不亂扔》時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到他們上下學(xué)的路上，這條路上學(xué)生較多，垃圾到處都是，衛(wèi)生條件極差。當(dāng)學(xué)生立足于不同的視角，審視道路上的垃圾時(shí)，才能真正意識(shí)到亂扔垃圾的危害性，才能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行反思。除此之外，我還帶領(lǐng)學(xué)生清掃道路上的垃圾，在經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力之后，回歸其原本的清潔，學(xué)生也能夠在這一過(guò)程中樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

可見，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教材內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)所學(xué)付諸于實(shí)踐，不僅能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠升華道德情操。

二、關(guān)注規(guī)則意識(shí)，樹立道德觀念

《道德與法治》充分落實(shí)了國(guó)家對(duì)小學(xué)階段法治教育的要求，特別著重突顯規(guī)則意識(shí)，滲透規(guī)則教育，幫助小學(xué)生樹立正確的法治觀念。小學(xué)道德與法治教育的重點(diǎn)就是樹立正確的規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)化規(guī)則形成，這樣，小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就能夠樹立正確的道德觀念。在統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材中，法治規(guī)則意識(shí)的教育內(nèi)容是合理地編排于每一個(gè)單元中，如，《校園里的號(hào)令》《上課了》以及《這樣做對(duì)嗎》等，這些內(nèi)容不僅涉及校園內(nèi)的學(xué)習(xí)規(guī)則，也包括游戲規(guī)則、課堂規(guī)則以及交通規(guī)則等，和新入學(xué)的兒童密切相關(guān)，深入滲透其生活的方方面面。教學(xué)中，就要以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以《上學(xué)路上》為例，就是為了使學(xué)生了解安全問(wèn)題、交通問(wèn)題。針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，教師可借助多媒體向?qū)W生播放很多交通事故，通過(guò)這些事故畫面引導(dǎo)學(xué)生了解交通安全的重要性。然后可就此引入下一個(gè)框題《交通信號(hào)要知道》，可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行布置，在地面畫上斑馬線，在斑馬線的上方設(shè)置紅綠燈。通過(guò)表演的方式，展現(xiàn)過(guò)馬路的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅能夠使其了解信號(hào)燈的重要作用，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成聽從信號(hào)指揮的良好習(xí)慣，這樣不僅有效地滲透了正確的交通規(guī)則，樹立交通安全意識(shí)，也能夠就此使學(xué)生形成自我保護(hù)的意識(shí)。

除此之外，也可以讓學(xué)生自主制作生活中常見的交通標(biāo)志、收集交通小常識(shí)等，可有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，了解更豐富的交通知識(shí)。

三、引導(dǎo)案例分析，提升德育認(rèn)同

小學(xué)階段是思維發(fā)展的重要階段，在這一時(shí)段中，需要帶領(lǐng)他們樹立正確的道德理念，如果可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引入真實(shí)的案例，就能夠有效引發(fā)學(xué)生對(duì)案例深入思考，然后鏈接自身，不僅能夠形成正確的道德認(rèn)知，還有助于提升道德認(rèn)同。例如，一位教師在教學(xué)《不做“小馬虎”》一課時(shí)，首先引入的是一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)案例：戰(zhàn)爭(zhēng)之前，馬夫?yàn)閲?guó)王戰(zhàn)馬釘馬掌，為了提升速度，也為了急于求成，在釘?shù)谒膫€(gè)馬掌時(shí)少釘一枚釘子，而這匹馬便成為將查理國(guó)王掀翻在地的罪魁禍?zhǔn)?，使其成為了叛軍的俘虜。針?duì)這一案例，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析“馬夫”這個(gè)角色，并以此為借鑒：做任何事情都不得馬虎。又如，在教學(xué)《大家排好隊(duì)》時(shí)，一位教師引入學(xué)生生活中常見的插隊(duì)這一事件，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的遵守秩序的品質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐實(shí)例的引入，有利于學(xué)生形成道德認(rèn)同感。

總之，在道德與法治這門學(xué)科中，德育是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師需要立足于小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特征，從中選擇多元化的教學(xué)策略，選擇易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，這樣學(xué)生才能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到潛移默化的思想浸潤(rùn)，滲透德育因子到學(xué)生的心理深處，才有助于樹立正確的思想道德品質(zhì)，才有助于促進(jìn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展和提升。