安徽省阜陽(yáng)市北城小學(xué) 秦璐璐

所謂自然拼讀法，就是見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫，它是增進(jìn)閱讀能力與理解能力的有效教學(xué)法，是目前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主流教學(xué)法。這種教學(xué)方法簡(jiǎn)單、高效，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，讓學(xué)生在娛樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變課堂上的枯燥氛圍，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。

一、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，采用自然拼讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)單詞的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能摸索其中的規(guī)律，幫助學(xué)生更輕松地掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而樹(shù)立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。自然拼讀法還能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)在課堂上學(xué)到的內(nèi)容思考得更加深刻，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音。在小學(xué)義務(wù)教育階段，學(xué)生接觸漢語(yǔ)拼音比接觸英語(yǔ)音標(biāo)早，所以，在進(jìn)行自然拼讀法時(shí)很容易和漢語(yǔ)拼音混淆，導(dǎo)致進(jìn)行自然拼讀法的效率不高。因此，教師在運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音，讓學(xué)生知道兩者的不同，以便于幫助學(xué)生利用自然拼讀法來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)音標(biāo)，保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。例如，在學(xué)習(xí)hat,hand以及hair 這幾個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀法去記憶本節(jié)課當(dāng)中所出現(xiàn)的詞匯。教師可以將兩個(gè)相近的漢語(yǔ)拼音h和國(guó)際音標(biāo)/h/放到一起，先讓學(xué)生仔細(xì)地讀漢語(yǔ)拼音，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生去讀英語(yǔ)音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出hat、hand 及hair，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)音標(biāo)/h/和漢語(yǔ)拼音h 在本質(zhì)上的不同。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)正確認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)拼音和音標(biāo)之間的區(qū)別，這樣可以使自己以后在運(yùn)用自然拼讀法讀英語(yǔ)時(shí)發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)。

2.拼讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。拼讀教學(xué)是自然拼讀教學(xué)方法當(dāng)中非常重要的一環(huán)，與學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展有著非常重要的關(guān)系。學(xué)好拼讀教學(xué)，就能使學(xué)生在遇到新的單詞時(shí)運(yùn)用自然拼讀法，根據(jù)音標(biāo)讀出來(lái)，為學(xué)生以后長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，教師在用自然拼讀法教學(xué)時(shí)，一定要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀教學(xué)，這樣學(xué)生可以牢記英文字母的音標(biāo)組合，為學(xué)習(xí)新單詞的讀法做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)“My weekend plan.”這一單元教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在學(xué)生的詞匯記錄過(guò)程當(dāng)中教給學(xué)生拼讀教學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生牢記字母的音標(biāo)之后，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新單詞的讀法。教師把教材當(dāng)中所出現(xiàn)的單詞“dictionary、comic book、postcard 等制作成小卡片，然后讓學(xué)生根據(jù)卡片上的詞匯進(jìn)行拼讀練習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生閱讀口型。學(xué)生在卡片記憶輔助下，能夠激發(fā)自己學(xué)拼讀教學(xué)的興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到拼讀教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而讓學(xué)生自主地把拼讀教學(xué)運(yùn)用到新詞匯的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生以后在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)有事半功倍的效果。

3.閱讀教學(xué)，提高學(xué)生理解能力。相對(duì)于區(qū)分音標(biāo)和拼讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是自然拼讀法的實(shí)踐部分。在一般情況下，學(xué)生只需要掌握詞匯和一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)失去了挑戰(zhàn)性，也就容易喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不利于學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，所以，教師在利用自然拼讀法教育學(xué)生時(shí)，要幫助學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀能力，幫助他們進(jìn)一步理解英語(yǔ)文本的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)“Robin and the Ant”這一課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要先利用自然拼讀法幫助學(xué)生記錄詞匯，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在遇到英語(yǔ)句子的時(shí)候會(huì)先根據(jù)單詞拼接起來(lái)，然后在腦海中自行結(jié)合和翻譯，最終的結(jié)果可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并擁有信心。

綜上所述，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅要教給學(xué)生理論知識(shí)，還要幫助學(xué)生理解英語(yǔ)文化的內(nèi)涵。這時(shí)就需要教師利用自然拼讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生參與到課堂，使他們?cè)谝院箝L(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)、句子的理解都有事半功倍的效果。所以，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助他們樹(shù)立自信心，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。