廣東省惠州市大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)道南小學(xué) 葉秋俐

2017年9月，部編版教材投入使用，這對(duì)于教師而言，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該重新熟悉教材，尋找合適的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)方法，提升學(xué)生習(xí)作能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、開放、自由的表達(dá)環(huán)境，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生有話可寫。在此過程中，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)工具，根據(jù)習(xí)作主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將相關(guān)內(nèi)容以文字、圖像、音頻、視頻等多種形式生動(dòng)形象地展示出來，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)欲望。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《二十年后的家鄉(xiāng)》的習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)二十年前的民居、交通等狀況，隨后呈現(xiàn)二十年后的民居、交通等狀況，以創(chuàng)建特定的教學(xué)情景，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和比對(duì)圖片，說一說自己的感受。據(jù)此為基礎(chǔ)，教師讓學(xué)生說一說，二十年以后，家鄉(xiāng)可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化，哪些方面會(huì)發(fā)生變化，以幫助學(xué)生明確可以從景物、建筑、交通等方面進(jìn)行描寫二十年后的家鄉(xiāng)。在此基礎(chǔ)上，為了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，教師可以利用多媒體播放有關(guān)未來的科技片，以激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)欲望，進(jìn)而促使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用文字來描述心中二十年后的家鄉(xiāng)。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作思路

小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知有限，邏輯思維能力不強(qiáng)，這是學(xué)生習(xí)作道路上最大的阻礙，在看到一篇習(xí)作題時(shí)，學(xué)生時(shí)常頭疼不已，無話可寫、邏輯混亂、內(nèi)容不完整。為了幫助學(xué)生克服這一難題，教師可以引進(jìn)思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具。思維導(dǎo)圖是一種能夠直觀展示發(fā)散性思維的可視化圖表，可簡(jiǎn)單高效地實(shí)現(xiàn)思想的形象化轉(zhuǎn)換，以幫助人們更好地學(xué)習(xí)、思考、記憶。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生理清思緒，條理清晰地表達(dá)有關(guān)的內(nèi)容。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)“介紹一種景物”寫作教學(xué)過程中，學(xué)生在介紹一種事物時(shí)，往往不知從何下手，這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖。比如，介紹鯨魚時(shí)，教師可以利用多媒體展示大海中睡覺的鯨魚，讓學(xué)生在草稿紙中間寫下“鯨魚”，然后詢問學(xué)生：“畫面上有什么？鯨魚睡覺是什么樣的？”從畫面、原因兩個(gè)方面進(jìn)行思考。學(xué)生回答道：“畫面上多頭鯨魚聚在一起，頭朝里，尾巴朝外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。”同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說，鯨魚睡覺時(shí)，最讓他們難忘的地方有哪些？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說一說鯨魚數(shù)量多不多，讓學(xué)生意識(shí)到鯨魚數(shù)量和種類越來越少，以培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧共處、保護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。通過這種方式，能夠幫助學(xué)生詳細(xì)且有條理地介紹鯨魚，有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)，寫作能力的提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，豐富寫作素材

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累、思考并應(yīng)用漢語(yǔ)知識(shí)的過程，要想提升學(xué)生的習(xí)作能力，就應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀，增加詞匯量，豐富寫作素材，模仿學(xué)習(xí)文章的寫作手法和表達(dá)方式。小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量有限，心中有想法卻不知如何表達(dá)、怎樣表達(dá)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，積累寫作素材。例如，在講解到部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)“推薦一本書”時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論自己喜歡看的書，并說一說喜歡的理由，頓時(shí)，學(xué)生們的話匣子一下打開，說出大量自己喜歡的書籍名稱：《十萬個(gè)為什么》《安徒生童話》等。此刻，語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在考慮學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和需求的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹一些有趣且具有情感道德的書籍，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，了解書中的美德，促使學(xué)生能夠在豐富寫作素材的同時(shí)，受書籍中主人公潛移默化的影響而發(fā)展成為一個(gè)品德高尚的人。除此之外，教師可以給學(xué)生介紹《海的女兒》《我的老師》等書籍，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去閱讀，開闊眼界，積累素材。

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，大部分教師仍然沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科，教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的表達(dá)欲望較低，教師也沒有給予學(xué)生足夠的空間去表達(dá)自己的想法，這影響到學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地用書面語(yǔ)言表達(dá)自我，記錄生活中的所見所聞、所思所感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，讓學(xué)生能夠更好地完成作文的創(chuàng)作。