呂麗薇

摘 要：區(qū)域活動作為幼兒教學中比較重要的一種教學模式，很多的教學目標和教學內(nèi)容都是通過區(qū)域活動來展開，區(qū)域活動的形式多種多樣，美工編織就是其中一種。通過美工編織活動來培養(yǎng)幼兒的操作能力、動腦能力、創(chuàng)新能力、審美能力等，促進幼兒全面的發(fā)展，本文就結合大班幼兒的實際發(fā)展，探索美工編織活動。

關鍵詞：大班幼兒；美工編織活動

手工編織是美工活動中的一種，編織是使用一定的工具和雙手，讓一些條狀物組織起來，形成一定形狀的進行編織的工藝操作。作為中國古老的手工藝術，各種編織工藝的出現(xiàn)和發(fā)展，已經(jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化。讓大班幼兒進行美工編織活動，培養(yǎng)幼兒的各方面能力，同時也能實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。

一、大班幼兒美工編織活動現(xiàn)狀

大班幼兒已經(jīng)完成了小班和中班的教學，不論是知識累計上還是活動經(jīng)驗上都已經(jīng)有了一定的基礎，所以在活動設計中，也需要進一步的提高活動的難度，滿足他們的發(fā)展需求。而美工編織，不僅需要幼兒有一定的動手操作能力，還需要具有一定的創(chuàng)造能力，能夠集中精力專注與編織活動中，得到頭腦的共同發(fā)揮，符合大班幼兒的發(fā)展需求。在目前的大班幼兒開展美工編織活動的現(xiàn)狀來看，幼兒本身對于活動具有強烈的興趣，而且具有自己的一定的想法。而且美工編織的相關材料也比較容易收集，操作簡單，很多家長也具有一定的編織能力，所以該活動的開展是具有一定的可行性的。

但是目前在大班幼兒區(qū)域活動中，美工編織活動非常少，甚至是沒有，雖然幼兒具有一定的參與興趣，基本上是三分鐘熱度，有的幼兒甚至出現(xiàn)活動搗亂的行為。直接影響了美工編織活動的開展。其主要的問題有：一方面是在活動環(huán)境的設計上，有的老師把美工編織活動設置在諸多區(qū)域活動中，讓幼兒自由的發(fā)揮，缺少正確的指導和教學，導致幼兒根本無法進入到活動之中。然后是在編織教學中，很多教師對于編織不是很熟悉，因此也就不能有效的開展美工編織活動。其次是編制活動缺乏興趣引導，因為編織本身需要集中精力，重視細節(jié)，很難讓幼兒直接進入編織活動中，還需要重視幼兒的興趣引導。

二、大班幼兒美工編織活動的實施

（一）提供教學資源

首先作為幼兒教師，需要主動去學習相關的美工編織的知識和基本的手法，了解編織文化，比如幼兒園可以統(tǒng)一組織幼兒園教師學習編制手工藝，去往其他幼兒園參觀大班幼兒美工編織活動的開展方式。

然后是可以邀請社區(qū)一些會編織手工藝的志愿者，參與到教學中，可以在幼兒美工編織活動中指導幼兒編織。同時也可以聯(lián)系家長和幼兒一起共同參與到編織活動中，特別是一些編織能手的家長，參與到編織教育中，為編織活動的開展創(chuàng)造條件。

（二）美工編織活動環(huán)境創(chuàng)設

創(chuàng)設美工編織活動環(huán)境，這就需要根據(jù)編織活動的特點來創(chuàng)設，因為編織活動，整個活動過程，需要有專業(yè)的教學和指導，所以需要設計一個專門的美工編織室。在室內(nèi)擺放一些編織作品和相應的編制材料。為幼兒提供一個獨立的專業(yè)的編制環(huán)境，讓幼兒更加主動地參與到活動中。

（三）激發(fā)幼兒的對美工編織活動的興趣

興趣才是一切探究和發(fā)展的根本，在開展美工編織活動之前，需要重視對幼兒的興趣引導，提高幼兒參與的興趣?？梢酝ㄟ^提問引導幼兒進入討論，比如根據(jù)大班幼兒的自身經(jīng)歷，先去探討生活中的一些編織工藝品，以及所見過的編制工藝品?；蛘呤峭ㄟ^一些生活中常見的現(xiàn)象來進行討論，比如女生的辮子、街上民間藝人編織的螞蚱等，提高幼兒的興趣。

另外，可以借助多媒體技術，播放一些相關的編制工藝品，比如籃子、筆筒、小汽車等等。播放我國五千年來編織工藝的發(fā)展，讓幼兒了解我國編織文化。從傳統(tǒng)文化的角度上去提高幼兒對這一工藝的認可，從而提高探索的欲望。

（四）大班幼兒美工編織活動過程

首先需要掌握基本的編制技法，可以通過一些成品或者半成品來講解基本的編織技法，可以邀請一些民間的編織藝人，來到課堂為幼兒展示基本的編制技術，其中就包括了穿、纏繞、編、結。最好是結合生活實際以及常見的編織開始，比如如何系鞋帶、纏繞花瓶、編辮子等，不僅可以提高幼兒興趣，還能讓幼兒主動的參與到活動中。

掌握基本編織技法之后，就需要創(chuàng)設編織環(huán)境，讓幼兒進入到練習中。把編織納入到幼兒的日常學習中，在教室的角落搭了一個編織區(qū)域，讓幼兒可以根據(jù)自己的時間進入到編織中。需要教師給與一個活動情景，比如女生，需要完成一個四股編的編織成品，男生需要完成簡單的籃子。

（五）創(chuàng)新美工編織活動的主題，豐富編織活動

為了編織活動的開展，可以邀請家長參與到編織活動中，比如幼兒通過對辮子的練習，給媽媽編織辮子。教師需要與家長建立密切的聯(lián)系，讓家長了解編織活動，提供物質保證，同時與家長的聯(lián)系，保證幼兒對編織活動的興趣。

此外，可以把編織活動納入到一些節(jié)日中，創(chuàng)設到不同活動主題，比如在母親節(jié)，為了感恩母親，讓幼兒選擇不同的顏色的毛線，為媽媽編織圍巾，在母親節(jié)當天送給媽媽當驚喜。比如在兒童節(jié)，可以以班級為單位，編織禮物送給隔壁班級，共同探討編織文化和技術。在教師節(jié)，幼兒以小組為單位，編織花束送給教師。在國慶節(jié)，教師引導幼兒編織送給祖國的生日禮物。在春節(jié)，可以學會編織春節(jié)物品。

三、結束語

本文對于大班幼兒美工編織活動的探析，首先分析了當前大班幼兒美工編織活動的現(xiàn)狀，針對如何有效的開展美工編織活動，文章提出了五點建議：重視環(huán)境的創(chuàng)設、重視幼兒興趣、關注活動過程和創(chuàng)新活動主題。大班幼兒教師也需要加強對美工編織活動的探索，把其納入到幼兒區(qū)域活動中，促進幼兒的全面發(fā)展，傳承中華民族的傳統(tǒng)工藝。

參考文獻

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