汪曉紅

【摘 要】 小學(xué)語文作文教學(xué)中，做好以生活為基礎(chǔ)的教育指導(dǎo)策略應(yīng)用，能夠為提高課堂作文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)帶來助力和支持。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從“以生活環(huán)境為引導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣”“以生活觀察為方式，鍛煉寫作能力”“以生活體驗為策略，培養(yǎng)寫作能力”三個方面出發(fā)對小學(xué)語文作文生活化指導(dǎo)策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文;生活化

作文是語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生具備良好的作文能力時，他們的語文基礎(chǔ)知識水平一定非常優(yōu)秀，因此做好作文指導(dǎo)在小學(xué)教育中至關(guān)重要。從小學(xué)語文作文知識體系來看，其更注重學(xué)生對生活的觀察和描寫，這要求學(xué)生能夠更好地進入到生活中去進行作文知識的探究，并嘗試用寫作的方式對生活片段進行記錄。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要負(fù)責(zé)人，要想收到理想的作文指導(dǎo)效果，就必須為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正地完成生活體驗，以確保他們能夠?qū)⑵潴w現(xiàn)在寫作方面，由此實現(xiàn)小學(xué)語文作文教育目標(biāo)。

一、以生活環(huán)境為引導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，想要實現(xiàn)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，就必須先激發(fā)他們的寫作興趣，為此教師需要在了解學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，借助對生活中一些具有趣味性的內(nèi)容對他們進行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性進行寫作。例如，在進行習(xí)作“神奇的探險之旅”一課的導(dǎo)入時，為了實現(xiàn)對學(xué)生的興趣激發(fā)，我就先運用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段關(guān)于“探險”的視頻資料，讓學(xué)生獲得情感方面的引導(dǎo)，產(chǎn)生高昂、亢奮的狀態(tài)。然后，我又給他們講了講“我的探險故事”，讓他們獲得探險欲望的進一步提升。之后，我與學(xué)生進行交流，讓他們說一說自己是否參與過探險，有什么收獲。有過探險經(jīng)歷的學(xué)生神采飛揚地講述，沒有探險經(jīng)歷的學(xué)生聽得入神，并表現(xiàn)出了強烈的主觀意愿。最后，我引出課堂教學(xué)內(nèi)容，讓他們根據(jù)自主意愿進行探險元素的選擇，并通過寫作的方式來展示他們的探險之旅，學(xué)生很快進入了寫作狀態(tài)，以生活環(huán)境為引導(dǎo)的教學(xué)策略由此得以落實。

在此次教學(xué)引導(dǎo)時，我在應(yīng)用生活環(huán)境、素材的同時，采取了循序漸進的方式來完成對學(xué)生的情感導(dǎo)入，這可以讓學(xué)生的狀態(tài)逐漸升溫，并產(chǎn)生強烈的主觀能動性，寫作動力由此激發(fā)。所以，在進行生活化情境構(gòu)建和寫作引導(dǎo)時，教師一定要保證內(nèi)容的豐富化和層次性，以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效調(diào)動。

二、以生活觀察為方式，鍛煉寫作能力

在小學(xué)作文教學(xué)中，想要真正讓學(xué)生能夠以寫作的方式去記錄和描述生活，就必須讓他們真正地進入到生活中進行觀察和感受，由此來觸動他們的內(nèi)心感受，讓作文能夠融入真情實感，實現(xiàn)真聽、真看、真感受。

考慮到小學(xué)生有限的思維能力和情感體驗，我在進行教學(xué)設(shè)計時，會盡量選擇符合他們認(rèn)知能力的生活情境，以確保他們能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。在此基礎(chǔ)上，我還會發(fā)揮自己的課堂引導(dǎo)作用，將一些學(xué)生無法觀察和體會到的內(nèi)容呈現(xiàn)給他們，由此帶給他們更好的學(xué)習(xí)體驗，幫助他們掌握更多的寫作素材，提升他們的寫作能力。例如在進行習(xí)作“介紹一種事物”一課的教學(xué)時，我就選擇了生活中最常見的“鉛筆”“蘋果”“變形金剛”三種物品，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種物品進行寫作，具體字?jǐn)?shù)不做要求，但要盡量保證介紹的全面性。學(xué)生在面對三種物品時，男生多選擇“變形金剛”，女生多選擇“鉛筆”和“蘋果”，這在我意料之中。為了讓他們的作文質(zhì)量更高，我雖讓他們在課堂上就完成寫作，但還要求他們回家后可以通過查閱資料、詢問家長等方式來對作文內(nèi)容予以補充，其目的就是讓學(xué)生真正進入生活中去觀察、了解和感受，由此進一步提升他們的描寫能力，為他們的學(xué)習(xí)水平進步提供助力。

三、以生活體驗為策略，培養(yǎng)寫作能力

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，為了進一步實現(xiàn)對學(xué)生寫作能力的鍛煉，我會選擇一些生活中的活動作為素材，讓他們通過生活體驗來進行寫作訓(xùn)練，由此來完成對他們的寫作能力培養(yǎng)。例如：在進行習(xí)作“多彩的活動”一課的教學(xué)時，我就讓學(xué)生回憶他們參加學(xué)校運動會、朗誦比賽等活動的過程，并以此為素材進行寫作。在此基礎(chǔ)上，我還專門將學(xué)生帶到操場上，與他們一起進行了游戲，并讓他們以游戲體驗為基礎(chǔ)進行寫作，由此做到借助最真實的生活來實現(xiàn)對學(xué)生寫作能力的鍛煉，實現(xiàn)以生活為基礎(chǔ)的作文指導(dǎo)目標(biāo)。

綜上所述，做好以生活為基礎(chǔ)的小學(xué)語文作文教學(xué)研究，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，必須在掌握學(xué)生認(rèn)知興趣、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)他們進入生活探究環(huán)境當(dāng)中，去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)生活中的美景、趣事，并能夠用寫作的方式記錄下來，由此來完成對學(xué)生寫作能力的鍛煉，讓他們可以通過寫作的方式去看世界，也學(xué)會用寫作的方式來表達情感，真正意義上達成小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)。

【參考文獻】

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