于淼　朱碧玲　金秀鳳

摘 要：管理育人是高校立德樹人的重要環(huán)節(jié)，時代發(fā)展變化、社會發(fā)展需要和學(xué)生全面發(fā)展對應(yīng)用型本科院校管理育人提出了新要求、新任務(wù)和新期待。在新發(fā)展理念下探討管理育人模式具有重要意義。應(yīng)用型本科院校應(yīng)堅持綠色發(fā)展，做到思想引領(lǐng)與文化育人相結(jié)合;堅持協(xié)調(diào)發(fā)展，做到尊重主體與完善機制相結(jié)合;堅持創(chuàng)新發(fā)展，做到豐富內(nèi)涵與創(chuàng)新載體相結(jié)合;堅持開放發(fā)展，做到加強聯(lián)結(jié)與不斷創(chuàng)新相結(jié)合;堅持共享發(fā)展，做到資源融合與合作交流相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：新發(fā)展理念;應(yīng)用型本科院校;管理育人;現(xiàn)實困境;實踐路徑

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）33-0115-02

管理育人是高校立德樹人的重要環(huán)節(jié)。2019年10月，《求是》雜志刊發(fā)習(xí)近平總書記重要文章《深入理解新發(fā)展理念》，文中結(jié)合歷史、現(xiàn)實、重大問題，從理論上、宏觀上講述了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念?；谛掳l(fā)展理念，探索創(chuàng)新應(yīng)用型本科院校管理育人模式，幫助學(xué)生“扣好人生第一顆扣子”，促使其成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，具有重要的意義。

一、應(yīng)用型本科院校管理育人的必要性

第一，時代發(fā)展變化提出了新要求。管理育人要堅持正確的政治方向，堅持走中國特色道路，同時緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新與發(fā)展。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作要堅持立德樹人，要因事而化、因時而進、因勢而新?！盵1]時代的發(fā)展變化，高校管理育人工作面臨著新要求，應(yīng)當(dāng)緊緊把握時代特征，不斷賦予管理育人以生機與活力。

第二，社會發(fā)展需要提出了新任務(wù)。當(dāng)前，中國特色社會主義進入了新時代，這是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段必然發(fā)生的歷史飛躍，飛躍背后蘊涵著深刻的思想、實踐和歷史內(nèi)涵。我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾[2]。當(dāng)前，我國高校一般是由校、院（系）、班三級自上而下地開展學(xué)生的教育管理工作，往往容易忽略學(xué)生的個性化特征和需求，管理育人面臨著教育質(zhì)和量的不平衡、不充分供給之間的矛盾。應(yīng)用型本科院校應(yīng)緊抓管理育人工作主要矛盾，加強工匠精神的培養(yǎng)。

第三，學(xué)生全面發(fā)展提出了新期待。大學(xué)生是社會未來建設(shè)與發(fā)展的中堅力量。大學(xué)階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。大學(xué)生的全面發(fā)展與社會的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的，大學(xué)生的全面發(fā)展會促進社會發(fā)展、國家繁榮、民族進步，而社會發(fā)展也必將促進大學(xué)生更加全面的發(fā)展與成長。應(yīng)用型本科院校管理育人應(yīng)積極回應(yīng)新生思想特點和成長發(fā)展需要，需要不斷健全育人體系，加強師資建設(shè)，創(chuàng)新育人方式，更新教育內(nèi)容。

二、應(yīng)用型本科院校管理育人的現(xiàn)實困境

第一，制度尚未健全。當(dāng)前，各高校出臺了一系列學(xué)生管理的規(guī)章制度。管理育人制度的出臺，為高校管理工作者做好工作提供了依據(jù)和遵循，但仍有部分高校的規(guī)章制度過于陳舊，不能適應(yīng)法治校園建設(shè)的需求;也存在部分高校管理制度過于剛性僵化，缺少溫度和關(guān)懷。

第二，方式缺乏創(chuàng)新。全媒體時代，信息的去中心化、碎片化，信息傳播的高速化、難控制等特點，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局發(fā)生深刻變化，也對大學(xué)生思想道德、行為方式產(chǎn)生了舉足輕重的影響[3]。取得好的育人成效，育人方式方法至關(guān)重要。全媒體時代，部分高校管理育人方式缺乏時代感，不能完全適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)新性。

第三，隊伍能力不足。管理育人是高校立德樹人的重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。有高校認為，輔導(dǎo)員承擔(dān)管理育人的主要職責(zé)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分應(yīng)用型本科院校存在年齡上的兩極分化，一方面，近年來為滿足工作需求，輔導(dǎo)員不斷擴招，年輕輔導(dǎo)員過多，經(jīng)驗不豐富，開展工作的能力有待提升;另一方面，年齡大的輔導(dǎo)員較多，有的高校將教學(xué)、科研能力不強的教師轉(zhuǎn)為輔導(dǎo)員，部分輔導(dǎo)員管理思維固化，在一定程度上制約了工作的開展。

第四，合力尚未形成。目前，各高校積極推進“三全”育人，但是未能將管理育人放在重要的位置，管理育人合力尚未形成。有的高校將與學(xué)生相關(guān)的事情全部交由學(xué)生工作部門負責(zé)，沒有充分發(fā)揮校內(nèi)職能部門的作用，全校上下協(xié)同聯(lián)動的機制尚未形成。有的教師，僅僅局限于課程教學(xué)，沒有將教書育人融入管理育人;有的教師只重視學(xué)生科研，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，沒有將實踐育人融入管理育人。

二、新發(fā)展理念下應(yīng)用型本科院校管理育人的實踐路徑

（一）堅持綠色發(fā)展：思想引領(lǐng)與文化育人相結(jié)合

1.加強思想武裝。思想上清醒，才能政治上堅定。高校管理育人，思想引領(lǐng)是至關(guān)重要的。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。”[4]做好“00后”大學(xué)生的思想政治教育工作，要善于用科學(xué)的理論去解決“00后”大學(xué)生的思想問題。大學(xué)新生群體在進入大學(xué)之前對理論的學(xué)習(xí)只限于“皮毛”，大多是為應(yīng)試而學(xué)習(xí)，剛進入大學(xué)，價值觀的梳理就顯得尤為重要。在應(yīng)用型本科院校，人文素養(yǎng)教育相對缺乏，應(yīng)該在新生入學(xué)之初就幫助其樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，增強“四個意識”、堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，在學(xué)懂、弄通、做實上下功夫。

2.堅持以文化人。愛因斯坦認為：“如關(guān)心人的本身，應(yīng)當(dāng)始終成為一切技術(shù)上奮斗的主要目標(biāo)?！盵5]在教育上，科學(xué)首先應(yīng)該被看作是一種促進人全面發(fā)展的精神文化，而不是一門功利性的實用技術(shù)，在肯定專業(yè)技術(shù)重要性的同時，應(yīng)注重加強文化育人。應(yīng)用型本科院校要堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，把文化育人融入人才培養(yǎng)的全過程，切實推進以文化人;引導(dǎo)學(xué)生不斷堅定文化自信，自覺地從感情上接納和認同中華文化，用中華優(yōu)秀文化滋養(yǎng)身心，最終實現(xiàn)內(nèi)心深處的文化自覺和文化自信。

（二）堅持協(xié)調(diào)發(fā)展：尊重主體與完善機制相結(jié)合

1.尊重學(xué)生主體地位。“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然;與其求劃一，毋寧展個性?！盵6]只有尊重個體，展示個性，才能培養(yǎng)出“完全之人格”。習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局十四次集體學(xué)習(xí)時的講話中強調(diào)，要深入研究當(dāng)代青年成長成才的特點和規(guī)律，了解青年優(yōu)勢和弱點，為廣大青年成長成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好環(huán)境[7]。應(yīng)用型本科院校管理育人應(yīng)結(jié)合學(xué)校特色，關(guān)注學(xué)生需求，深化育人模式改革，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生自主參與，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.構(gòu)建協(xié)同育人體系。博耶認為，要達到思想政治教育目標(biāo)的最好辦法就是合作，各方協(xié)同，各部門協(xié)作，各人員參與，形成一種彼此連接的工作網(wǎng)絡(luò)。全國高校思想政治工作會議上指出，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。應(yīng)用型本科院校管理育人應(yīng)構(gòu)建“四位一體”協(xié)同育人體系，從家庭、學(xué)校、政府和社會四個主體入手，以學(xué)校為主渠道，政府為主導(dǎo)，家庭為基礎(chǔ)，社會為保障，發(fā)揮家校、校政、校社的協(xié)同教育作用，最后實現(xiàn)家校政社協(xié)同育人。

（三）堅持創(chuàng)新發(fā)展：豐富內(nèi)涵與創(chuàng)新載體相結(jié)合

1.豐富教育內(nèi)涵。新時期思政教育的內(nèi)涵也得到了有效拓展，不僅在教與學(xué)之間的距離上實現(xiàn)了縮短，也讓思政教育拓寬了渠道，具備顯著的靈活性和平等性[8]。應(yīng)用型本科院校應(yīng)把握育人的時代新內(nèi)涵，以更加貼近實際、貼合學(xué)生的內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，提高管理育人的針對性和時效性。如，新生9月入校，離國慶較近，可以充分抓住這一教育契機，加強愛國主義教育、集體主義教育、民族團結(jié)教育，增強愛國情懷;也可以拓展諸如新生研討課之類的新教育渠道，設(shè)置更加多樣化的主題，比如當(dāng)前高校特別重視的考試誠信、學(xué)術(shù)規(guī)范、責(zé)任心等問題，以更加豐富的育人內(nèi)涵，提升育人效果。

2.創(chuàng)新活動載體。應(yīng)用型本科院校管理育人需要依賴一定的載體，不同的載體在教育過程中起到的作用也不一樣，但管理育人的最終目的是促進大學(xué)生的全面成長和發(fā)展。要結(jié)合教育規(guī)律與學(xué)生獲取知識的特征，創(chuàng)新教育載體，充分發(fā)揮“非正式學(xué)習(xí)”功能，從而實現(xiàn)管理育人活動載體的創(chuàng)新。一是共建一小組、共讀一本書。在課堂外發(fā)展學(xué)習(xí)小組，圍繞課程進行強化訓(xùn)練，共同進行初步的學(xué)術(shù)體驗，幫助學(xué)生養(yǎng)成批判性思維方式。二是拓展多渠道、拓寬多空間。充分運用常規(guī)教育渠道，如新生軍訓(xùn)，可以嘗試增加軍營體驗、拓展訓(xùn)練、野外露營等方式，激發(fā)興趣，寓教于樂，也可以將育人空間拓寬到宿舍、圖書館和實驗室等場合。

（四）堅持開放發(fā)展：加強聯(lián)結(jié)與不斷創(chuàng)新相結(jié)合

1.加強教育聯(lián)結(jié)。管理育人不應(yīng)是獨立的存在，而是相互聯(lián)系、相互配合的一個有機整體。當(dāng)前，各高校普遍將與學(xué)生相關(guān)的事情歸結(jié)于學(xué)工部門管理，高校管理育人模式存在一定的局限性。無法真正凸顯管理育人的優(yōu)勢。應(yīng)用型本科院校要高度重視學(xué)生教育管理工作，學(xué)生工作部門應(yīng)不斷增強教育聯(lián)結(jié)，與校內(nèi)其他職能部門同心同向，共同參與到管理育人的各個環(huán)節(jié)。同時，要將管理育人貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，增強與心理育人、服務(wù)育人、實踐育人等方面的聯(lián)結(jié)，增強教育的延續(xù)性，實現(xiàn)全方位育人。

2.拓展網(wǎng)絡(luò)思政。管理育人要不斷推進傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。當(dāng)前，新媒體的快速發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的時間和空間的限制。高校管理也應(yīng)不斷增強時代感、吸引力和實效性。充分依托新媒體，拓展育人新陣地。如新生未進校時，就可以通過直播等形式，邀請校內(nèi)學(xué)生最喜愛的教師、優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐，圍繞一些學(xué)生關(guān)注的熱點問題，將最新的、有益的信息傳遞給新生，引起新生思想上的碰撞和升華，提升新生的愛校榮校意識。新生也可以將心理和思想上的困惑，通過網(wǎng)絡(luò)的形式反饋給學(xué)校，學(xué)校通過大數(shù)據(jù)分析等有針對性地開展教育與引導(dǎo)，增強良性互動，營造良好氛圍。

（五）堅持共享發(fā)展：資源融合與合作交流相結(jié)合

1.實現(xiàn)資源融合。共享是新發(fā)展理念中需要實現(xiàn)的目標(biāo)，通過綠色、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、開放這四個步驟實現(xiàn)共享式發(fā)展。當(dāng)前，由于學(xué)校層次和學(xué)校所處地域的不同，高校資源分配不均衡不充分的矛盾突出。各高校管理育人的路徑也有很大的差距，因此應(yīng)做到校際間資源共享，好的資源各高校相互使用，尤其是同一地區(qū)高校加強共享，才能實現(xiàn)雙贏，最終促進管理育人質(zhì)量的整體提升。

2.加強合作交流。近些年流行的網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課、互派交流生等形式都為共享教育提供了發(fā)展契機，在學(xué)生教育管理的過程中加強引導(dǎo)，幫助新生在大一就培養(yǎng)運用多方資源進行學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣。比如，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生可以通過綜合性大學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)獲得更多的人文教育，研究型大學(xué)也可以通過應(yīng)用型本科院校了解更多實踐特點和技巧。

綜上所述，要增強應(yīng)用型本科院校管理育人的創(chuàng)新發(fā)展，增強管理育人的實效性，提升管理育人的質(zhì)量，必須要堅持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，實現(xiàn)管理育人的全員、全過程、全方位發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 曉 群]

收稿日期：2020-06-09

基金項目：“江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程”高校思想政治教育專項課題重點項目（18SZA-03）;江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)專題研究項目“積極心理學(xué)視角下工科院校心理育人機制的構(gòu)建”;鹽城工學(xué)院思政研究會項目的研究成果（SZ202001）

作者簡介：于淼（1990-），女，江蘇徐州人，助理研究員，從事思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究;朱碧玲（1993-），女，江蘇鹽城人，助教，從事思想政治教育研究;金秀鳳（1969-），女，江蘇鹽城人，檔案館員，從事檔案管理研究。