（東莞市樟木頭鎮(zhèn)實驗小學(xué) 廣東 東莞 523000）

小學(xué)體育課堂中，學(xué)生理解和練習(xí)中執(zhí)行能力普遍較低，動作完成質(zhì)量難于滿足教師的最低標(biāo)準(zhǔn)，且有部分學(xué)生因無法完成教學(xué)內(nèi)容而無病呻吟，旁觀閑聊。其次教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)時，一邊要認(rèn)真聽講，一邊又要按標(biāo)準(zhǔn)完成動作，眼腦身并用，思想和行動結(jié)合?？梢?qū)W生學(xué)年水平階段的限制性、身心發(fā)育的不均衡特殊性、教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)性和動作串聯(lián)的連續(xù)復(fù)雜性等，學(xué)生難以按照教師要求進(jìn)行內(nèi)容的展示，也會在進(jìn)行動作描述時會遇到卡殼現(xiàn)象，即使能夠做到動作的外向表現(xiàn)，也會發(fā)生詞不達(dá)意、動作不到位的教學(xué)問題。久而久之，學(xué)生便會產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠，上課積極性與主動性下降等負(fù)面情緒。

《1985-2014年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研》研究報告中的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近30年以來，我國7-22歲學(xué)生體質(zhì)健康狀況整體呈現(xiàn)持續(xù)下滑態(tài)勢，其中以身體素質(zhì)、機(jī)能指標(biāo)中的力量、耐力、柔韌等素質(zhì)尤為明顯。長期以來，黨和政府對學(xué)生的體質(zhì)健康狀況非常重視，相繼出臺了一系列政策法規(guī)來干預(yù)和促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的提升，雖然近5年來學(xué)生體質(zhì)健康下滑的趨勢有所遏制，但整體現(xiàn)狀依然不容樂觀。作為受教育群體中不可或缺的一部分，小學(xué)生的體質(zhì)健康一直處在社會關(guān)注的焦點之上，他們的體質(zhì)健康如何更加有效提升，既是學(xué)術(shù)問題，也是一個嚴(yán)峻的社會問題，值得全體教育工作者深入研究。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本文以小學(xué)體育課堂提前任務(wù)布置為研究論證參考依據(jù)，分析此模式下提升學(xué)生課堂效果的可行性與操作合理性，旨在通過研究分析為小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)設(shè)多環(huán)境、多情境基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)基礎(chǔ)體育教學(xué)朝正向更好發(fā)展。

1.2、研究方法

在文章撰寫過程中 ，運用到文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、實地考察法和專家訪談法等，并根據(jù)實際需要認(rèn)真研讀《1985-2015年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研》研究報告，參閱《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 版），并以《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》為建設(shè)指引，同步查閱國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站、文獻(xiàn)資料庫，為論文做理論鋪墊。

2、提前量體育課堂需求解讀

小學(xué)階段體育提前量任務(wù)布置以體育與健康核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，在各層次體育工作開展過程中嚴(yán)格遵循科學(xué)性、全面性、校本化、創(chuàng)新性、過程性和簡單化原則，建立健全體育課堂內(nèi)、外聯(lián)動機(jī)制，做到學(xué)校體育課程與健康課程的“固本”協(xié)同教學(xué)，將“完全人格，首在體育”落實到教學(xué)實踐本質(zhì)之中，倡導(dǎo)構(gòu)建“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格與錘煉意志”并舉的中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)體系。

體育提前量設(shè)置是指在課時前、單元前、水平前及學(xué)習(xí)前，進(jìn)行提前教學(xué)信息設(shè)計，包括教學(xué)知識提前宣傳、教學(xué)資料提前落實、教學(xué)行為提前預(yù)習(xí)、教學(xué)資源提前滲透等，做到體育學(xué)習(xí)提前引導(dǎo)，體育行為及時實施，體育育人效應(yīng)充分落實。

2.1、落實體育本質(zhì)，接受完全體育

固本，即鞏固基礎(chǔ)。習(xí)總書記強調(diào)：“體育強中國強，推動我國體育事業(yè)不斷發(fā)展是中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的重要組成部分”，同時，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》更是將“健康第一，實施學(xué)校體育固本行動”列為開篇句，為體育教育固本指明了方向。

北大原校長蔡元培曾說：“完全人格，首在體育”，學(xué)校教育不僅僅是知識的教育、考試的教育，更應(yīng)該是人的教育?！巴耆w育，其首在學(xué)?！?，學(xué)校是體育教學(xué)的主營地，是學(xué)生接觸完全體育的第一現(xiàn)場，保障學(xué)校體育教育的完全實現(xiàn)，將“內(nèi)外聯(lián)動”做的更加精彩。

2.2、學(xué)練賽同行，體技并舉

將“學(xué)—練—賽”進(jìn)行合理、遞進(jìn)、螺旋上升式結(jié)合，學(xué)生通過積極主動的“學(xué)”獲得對體育運動的理解，并在有效的“練”中得到技戰(zhàn)術(shù)實踐，進(jìn)而在“賽”的情境中進(jìn)行較高水平的能力提升。

體能素質(zhì)的優(yōu)良關(guān)系著學(xué)生參與體育課堂的實際水平，體能是保證技術(shù)發(fā)揮的先決條件，而技能則是保障體育項目順利開展、提高學(xué)生運動效率、避免運動傷害以及提升活動效果的重要因素。實現(xiàn)體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長融合，二者相互促進(jìn)，才能有效提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

2.3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，結(jié)構(gòu)化教學(xué)

全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，豐富教學(xué)單元結(jié)構(gòu)和單元教學(xué)目標(biāo)。將原單一動作（閉合性運動技能項目，如投擲、部分體操項目等）轉(zhuǎn)型為遞進(jìn)式能力發(fā)展為架構(gòu)的“動作單元”教學(xué)計劃；將原多元動作（開放性運動技能項目，如健美操、啦啦操等）升維至融合大小單元相結(jié)合的模塊化組織結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)過程中，以持續(xù)進(jìn)階學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，基于單元教學(xué)整體發(fā)生和發(fā)展，將內(nèi)容、策略、行為等進(jìn)行整體融合，多維度、多角度、多思路發(fā)展學(xué)科結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生身體健康和運動能力的正向遞進(jìn)。

3、提前教學(xué)方法引申

3.1、紙片化課堂常規(guī)提前量

落實完全體育本質(zhì)，以紙片化體育課堂為提前量引導(dǎo)，具體做法可如下：

（1）學(xué)生體育教材實體化。

實行簡易、易懂、可循環(huán)且更新式小學(xué)體育課堂教材，做到分水平、分年級、學(xué)期、分單元和分課時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編輯成冊，并可根據(jù)校本實際下發(fā)于學(xué)生，做好體育課堂教材提前量。

（2）學(xué)習(xí)記錄手冊化。

在體育課堂教材基礎(chǔ)之上，試行單次課時、學(xué)期學(xué)習(xí)和完整學(xué)年的計劃前、中、后三位一體課堂記錄手冊，分教師和學(xué)生單獨冊，并合理指導(dǎo)學(xué)生參與到實際行動之中，根據(jù)自我課程情況進(jìn)行紀(jì)實。

（3）小紙片教學(xué)行為提示化。

在組織教學(xué)過程中，依據(jù)單元或課時教學(xué)計劃，提前對教學(xué)對象進(jìn)行角色設(shè)定和紙片化分工，并強化紙片角色記憶，減少單次體育課準(zhǔn)備或基本部分教學(xué)分組占比時間，做到分工、分組、分項更加明確，優(yōu)化實際課堂使用效率，提升體育教學(xué)效果。

3.2、體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長提前量

（1）體能素質(zhì)部分生活提前化。

體能素質(zhì)是保障運動技術(shù)學(xué)習(xí)和運用的先行基礎(chǔ)，體育教師在教材理解、教學(xué)單元選擇和教學(xué)組織方面，應(yīng)合理劃分出部分模塊，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)手冊進(jìn)行生活化先行，并在教學(xué)實際中合理鏈接已布置任務(wù)，做到有因有果，遞進(jìn)前行。

（2）運動技術(shù)拆分提前化教學(xué)（部分）。

根據(jù)運動技術(shù)特點，分層次合理進(jìn)行拆分（避開危險項目），并借助現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行視頻錄制與關(guān)鍵點講解，通過如微課掌上通、微信工作群和慕課視頻等，分學(xué)習(xí)先后順序進(jìn)行提前化布置，做到提前預(yù)習(xí)與了解，節(jié)省課堂講解環(huán)節(jié)，做到精講多練。

（3）優(yōu)化體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長串聯(lián)，做到提前銜接，分段呈現(xiàn)。

傳統(tǒng)體育課將運動技術(shù)與體能素質(zhì)練習(xí)做到分離，體能往往安排在課程后半部分的課課練環(huán)節(jié)，且體能素質(zhì)練習(xí)與所學(xué)運動技能術(shù)相關(guān)程度較低，實際效益不高。要做到體能與技術(shù)優(yōu)化串聯(lián)，提前銜接，分段呈現(xiàn)，側(cè)重點如下：

第一，體育教師提前讀懂并理清教材內(nèi)容，多思路列舉出該教材專項輔助練習(xí)內(nèi)容和專項體能練習(xí)內(nèi)容，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中做到合理穿插，避免體、技脫節(jié)。如前滾翻動作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可通過下巴與脖頸之間、雙膝之間夾紙片和前滾翻過呼啦圈進(jìn)行輔助團(tuán)身低頭、不分腿練習(xí)；可通過手腳分層蹲撐等專項練習(xí)進(jìn)行專項體能的提升；

第二，體能素質(zhì)的提升沒有終點，只有不斷轉(zhuǎn)變。體育教師要將多水平學(xué)生、多教材內(nèi)容進(jìn)行提前熟悉，求同存異，歸納匯總出不同水平、教材內(nèi)容之間的體能素質(zhì)的異同點和運動技術(shù)專項體能所需點。不同水平學(xué)生和不同教材內(nèi)容之間互為基礎(chǔ)、互為起點，保障體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長的合理性、遞進(jìn)性和螺旋上升。如水平一學(xué)生田賽內(nèi)容“立定跳遠(yuǎn)”與水平三學(xué)生“跨越式跳高”體能素質(zhì)、運動技術(shù)有無遞進(jìn)和共通；

第三，優(yōu)化相長多維性，提前做好預(yù)判。開放式和閉合式運動技能項目的區(qū)別在于動作過程中的單一和復(fù)雜性，因此，在體能與技術(shù)相長方面，要提前做好預(yù)判，發(fā)展相長多維性，避免單一維度發(fā)展造成的專項技能水平提升薄弱或單一技能深度學(xué)習(xí)帶來的體能素質(zhì)的不均衡性。

3.3、校本文化宣傳與家校溝通

（1）校本文化宣傳提前與可持續(xù)性。

做好校本體育文化宣傳的提前量，開展多形式、多組合、多層次專屬內(nèi)容，將體育精神逐步滲透入學(xué)生日常化校園行為規(guī)范之中，形式校園體育之風(fēng)；并在此基礎(chǔ)之上，定期對校本體育內(nèi)容進(jìn)行換代更迭，承繼優(yōu)秀追求卓越，做到項目發(fā)展的可持續(xù)性與延展性。

（2）提前量與后延續(xù)結(jié)合的體育家庭作業(yè)。

結(jié)合體育教學(xué)水平、國測達(dá)標(biāo)要求、校本特色發(fā)展等，以學(xué)生水平基礎(chǔ)、教學(xué)學(xué)年大綱、學(xué)期教學(xué)計劃、單元結(jié)構(gòu)化模塊和課時設(shè)計執(zhí)行為參考依據(jù)，進(jìn)行體育家庭作業(yè)布置工作。體育作業(yè)既是對課堂教學(xué)內(nèi)容的后延續(xù)補充，幫助學(xué)生充分掌握教材內(nèi)容，又是對下次課的提前預(yù)習(xí)，溫故而知新，效益更深化。

（3）校本特色項目家庭教育提前量預(yù)先量投放。

立足校情、師情、學(xué)情、特色項目開展水平，結(jié)合學(xué)校辦校理念，將獨有項目及附屬項目做好細(xì)化分類，按照開展實際進(jìn)行，進(jìn)行分水平、分階梯預(yù)先家庭教育內(nèi)投放，既能解決校園內(nèi)體育課堂、大課間教學(xué)時間不足，又可充分利用家庭教育手段做到潛移默化的深入。

3.4、多媒體智慧課堂提前教學(xué)

（1）體育微課視頻提前量教學(xué)。

將單次課教學(xué)內(nèi)容（避免危險性項目）以微課形式進(jìn)行視頻錄制，并通過班級形式廣而告之，讓學(xué)生具有初步動作印象，實現(xiàn)學(xué)生有效自主提前學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生不同形式個性化學(xué)習(xí)需求；同時又可以微課形式促教學(xué)專業(yè)水平提升，擴(kuò)容教學(xué)能力，做到全方面綜合發(fā)展。

（2）課堂中多媒體技術(shù)運用促下次課提升。

以具體教學(xué)條件為基礎(chǔ)，合理開展課堂多媒體教學(xué)，如學(xué)生心率測量、學(xué)生個體運動時間測量等，以課促課，深化教學(xué)效果。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）體育教學(xué)提前量離不開完全體育的基礎(chǔ)，體育教學(xué)的首要保障是開足、開齊、上足和上好體育課；

（2）紙片化體育提前教學(xué)要充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，多形式、趣味性展開教材布置，并做到教材的循環(huán)化利用；

（3）體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長是課程基本所在，二者互為輔助，互為起止，在教學(xué)過程中應(yīng)做到合理遞進(jìn)，頭尾上升，以多內(nèi)容、多維度開展，避免教學(xué)單一化。

4.2、建議

提出體育課堂提前量教學(xué)概念，是在此優(yōu)勢教學(xué)基礎(chǔ)上的淺談，學(xué)校體育工作提前量的安排離不開學(xué)生、教師、學(xué)校以及家庭的大力支持，學(xué)生的提前預(yù)知會深化其主體作用，進(jìn)而合理敦促專業(yè)教師進(jìn)行課程“精細(xì)化”的發(fā)展；教師的提前籌備，能夠更好深化教師專業(yè)教師的能動作用，給予學(xué)生正能量的學(xué)習(xí)氛圍，家庭的大力支持與家校融合能夠促進(jìn)校園體育體系更好的發(fā)展，多者之間相互關(guān)聯(lián)且互為依托。