（北京經濟管理職業(yè)學院 北京 102602）

在當前高職教育中，將思想政治教育融入各個專業(yè)和學科,是培養(yǎng)新時代中國特色社會主義接班人的重要工作和任務,其中,高職體育教學是對學生進行思想政治教育的重要平臺和途徑。通過體育教學，有助于培養(yǎng)學生具備團結互助、作風頑強、吃苦耐勞的優(yōu)良品質和集體主義、愛國主義精神，實現體育教學與思政教育同向同行。

1、思政教育融入高職體育教學的必要性

1.1、是全面落實“課程思政”建設的需要

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上要求各類課程要與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應。為全面貫徹習總書記的指示精神，在高職教育中，“課程思政”建設正在各學科大力推廣落實。各高職院校通過育人理念、專業(yè)內容和制度創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，從多個層面將思政教育功能與專業(yè)發(fā)展有機結合，完善具有高職特色的課程思政教育教學體系，促進各類課程與思政理論課程同向同行。體育教學是提升學生道德修養(yǎng)和綜合素質的有效載體，是提高學生身心素質水平的重要手段。在體育課中開展“課程思政”建設，根據體育課的學科結構、專業(yè)內涵、教學性質、學生生理心理特點，利用體育教學在育人中的功能優(yōu)勢，把思政教育融于體育課中，對于提高學生的道德品質、政治素養(yǎng)、集體主義觀念、愛國情懷和民族精神作用巨大。

1.2、是落實體育課程目標的需要

高職體育課程目標由五個方面構成。即：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應能力。把思想政治教育融入高職體育教學，把學生的心理健康和社會適應能力作為一項首要工作來抓，是目前體育課程目標的重中之重。通過思想政治教育，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高社會融入感和適應力，使學生在參與運動、學習運動技能的同時，身心健康得到綜合全面發(fā)展，實現體育教學既“健體”又“育人”的雙向目標。

1.3、是高職體育教學改革的需要

高職體育教學改革已經實施多年，雖然取得了一定的成績，但縱觀目前高職體育教學現狀，仍然存在很多弊端和問題。即過分注重運動技能成績等顯性指標，忽視了思想政治和意識形態(tài)教育，淡化了心理健康等隱性指標，無法發(fā)揮體育教學在育人中的功能優(yōu)勢。在基于“課程思政”理念下開展體育教學，對于體育教師的教學觀念和方法是一種挑戰(zhàn)和考驗。為實現新時代中國特色社會主義的育人目標，發(fā)揮體育教學與思想政治教育的協(xié)同效應，必須加強高職體育教學改革，改變教師落后的教學理念，改革教學方法和手段，全面推動體育課程思政建設。

2、制約體育課程思政建設的因素

2.1、體育課學科地位邊緣化

在高職院校中受傳統(tǒng)教學理念的制約和影響，較之其他公共課和專業(yè)課，體育教學普遍不受重視。很多高職院校只重視思政理論課以及注重在專業(yè)課和其他課程教學中融入思想政治教育內容，忽略了體育教學對于大學生思政教育功能的開發(fā)和挖掘，特別是在目前高職畢業(yè)生就業(yè)難度不斷增大的壓力下，這些學校更是把重心向專業(yè)教學傾斜，重點側重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，從而使得體育教學在高職教學中學科地位邊緣化，教學方法形式化，阻礙了“課程思政”工作的貫徹和開展。

2.2、學生對于體育課缺乏興趣

高職學生思維活躍，惰性較大，自我意識較強，自制力較差，對體育課普遍興趣不高。很多高職院校開設了體育選項課，讓學生根據興趣選擇喜愛的運動項目進行學習和鍛煉。即便這樣，仍有不少學生存在學習興趣不濃、練習不積極等現象，缺乏主動參與學習的熱情和動力。這除了學生自身原因外，與體育教師教學方法單調乏味也不無關系。雖然體育課作為大學生的必修課程課時較為充足，但實際教學效果不佳，在日常體育教學中，對于學生的情感和品德等精神層面的培養(yǎng)則更難以得到落實。

2.3、體育教學設施不完善

高職體育教學場地、設施不完善是限制高職體育課程發(fā)展的重要因素。現階段很多高職院校把學校發(fā)展重心放在專業(yè)建設上，經費開支往往對專業(yè)建設、尤其是對市場所需的熱門專業(yè)建設投入力度較大，對體育教學和學校體育工作的支持不夠，導致體育設施和運動條件不完善，從而使得學生缺乏良好的學習和鍛煉環(huán)境，體育教學中的思想政治教育功能也很難得到發(fā)揮和體現。

2.4、教學理念存在誤區(qū)

目前在高職院校中很多體育教師依然固守陳舊的教學理念，片面重視學生的技能成績和運動成績，弱化了體育運動的內涵和體育教學的育人功能。在這種落后的教學觀念制約下，在日常體育教學中，體育教師除了追求技術技能和體質健康等顯性指標以外，很少重視學生思想政治和意識形態(tài)方面的教育，即便在當前全國高校開展“課程思政”建設的大背景下，部分高職院校的體育課程思政建設也不能從根本上貫徹落實到位，體育教學在思政育人中的優(yōu)勢和作用未得到充分展現。

3、思政教育融入高職體育教學路徑探析

3.1、提高體育課的學科地位

重視高職體育教學工作，不斷提高體育課的學科地位，是當前高職院校亟待解決的問題。加強體育教學和學校體育工作是高職教育的重要任務，這既有利于學生掌握運動技能，提高運動的參與度，強身健體，又能更好的貫徹落實體育課程思政建設，提高學生的思想道德品質和身心健康水平，實現“健體”和“健心”的雙向發(fā)展，這是高職院校人才培養(yǎng)目標的需要，也是培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設者和接班人的需要。

3.2、加大體育經費投入，完善體育教學設施

高職院校要加強與完善對學校體育工作的指導與監(jiān)督，增強對學校體育工作和教學工作的資金投入，建立完善的學校體育工作管理機制，制定相關制度，采取必要措施手段，加大經費支持，完善體育設施建設，改善教學環(huán)境，充分滿足體育教學和學生課外鍛煉的需要，提高體育教學和體育活動質量，使學生在學習和鍛煉過程中，愉悅身心、陶冶情操，體驗運動的樂趣和快感，通過體育運動培養(yǎng)學生的良好品質和健康人格。

3.3、轉變教學思想，更新教學理念

在高職體育教學中，實現體育課程目標與思政教育目標的結合統(tǒng)一，體育教師首先要轉變思想，更新觀念，建立“以人為本，德育為先”的教學理念，探索挖掘體育教學過程中的思政育人要素，把道德品質教育貫穿到體育教學的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮體育教學的育人作用。同時注重學生的過程教育和學生的身心健康發(fā)展，體現高職體育教學的育人價值，提高學生的思想政治修養(yǎng)和道德品質，培養(yǎng)學生具備意志堅定、作風優(yōu)良、吃苦耐勞、團結互助、熱愛集體的良好品德。

3.4、改革創(chuàng)新教學思路和方法

（1）根據項目特點優(yōu)化教學方法。

在高職體育教學中，根據不同的教學項目和內容，發(fā)掘適應于教材特點的思想政治教育元素，從課程實際著手提高思政教育的針對性、目的性和實用性。例如在中長跑教學中，要著重鍛煉學生的毅力和耐力，在教學設計中通過拓展多種練習途徑，在不違背教學規(guī)律的前提下采取趣味性和互動性較強的練習，比如趣味耐力跑游戲、長跑接力賽等，有目的地對學生進行意志品質鍛煉，培養(yǎng)學生樹立克服困難的決心和勇氣。又如在籃球教學中，要培養(yǎng)學生克服自我意識，具備個體服從集體的大局觀念，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。在學生基本掌握了籃球運動的基礎知識、技術和技能之后，可根據學生的運動水平進行分組教學比賽，提高學生的交流和溝通能力，引導學生正確處理個體與集體、局部與整體的關系，這既有利于學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生團結互助的優(yōu)良品質和集體榮譽感，又能在比賽中培養(yǎng)學生的競爭意識、心理承受能力，培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、公平競爭的良好習慣，同步完成課程教學任務和思政教育任務。

（2）掌握學生特點因材施教。

在教學過程中，要充分考慮高職學生的身體條件和個性特點，合理安排教學手段和方法。根據學生的生理、心理特點、身體素質和運動水平的個體差異，因材施教、因人而異、區(qū)別對待。既要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，又要兼顧學生的個性需求，根據學生的自身特點和身體條件確定合理的總體目標和差異的個體目標。例如針對獨生子女抗挫折能力偏差的特點，適量讓這部分學生體驗挫敗感，引導學生用理性的態(tài)度應對挫折，鍛煉承受挫折的能力，樹立戰(zhàn)勝困難的決心。又如，根據高職學生普遍愛玩游戲不服輸的特點，多采取游戲法和比賽法相結合的教學方式，充分調動學生的學習積極性，拓展學生的思維空間，在游戲和比賽中培養(yǎng)學生知難而進的作風和公平競爭的品德，體驗成功的樂趣?？傊虒W思路和方法的改革與創(chuàng)新要充分考慮高職學生的特征和需求，結合授課內容和進度，通過科學合理的教學手段，循循善誘，因勢利導，逐步引導學生提高學習興趣，打造愉悅和諧、健康快樂的教學環(huán)境。

（3）加強課堂常規(guī)化管理。

課堂常規(guī)管理是順利完成體育教學任務，對大學生進行課堂紀律、文明禮貌等教育的有效手段。體育教師通過嚴格考勤和常規(guī)化管理，制定課堂守則和管理制度，培養(yǎng)學生良好的紀律觀念、公德意識和行為習慣。例如把學生出勤情況計入平時成績，安排值日生輪流借還體育器材、清理衛(wèi)生等，培養(yǎng)學生遵紀守則、熱愛勞動、愛護公物的習慣和樂于奉獻的優(yōu)良品德。

3.5、構建體育教學和思政育人相結合的評價體系

當前高職體育教學中的德育功能常常被弱化，原因在于缺乏對德育的量化評價標準。因此高職體育教學要建立科學的德育評價體系，積極開發(fā)體育的德育功能，建立主觀評價與客觀評價相結合的科學評價體系，堅持“以人為本，育人為先”，著力構建教學評價和學生思想政治教育相結合的評價體系，制定合理規(guī)范的評價制度，多層面評價教師的教學效果和學生的學習成果，充分發(fā)揮學生的主體功能和教師的主導作用。在教師評價中，通過治學態(tài)度、感染能力、榜樣作用、學生受教育程度、教學效果等多方面對教師的教學水平和思政育人效果進行綜合評價，讓教師根據教學評價適時修正教學內容、教學方法。在學生評價中，教師要隨堂記錄和評價學生的課堂表現情況，隨時掌握學生的思想動態(tài)和學習效果，包括運動實踐中的心理活動、思想感悟、過失和收獲等，結合學生的學習成績給出綜合評價，讓學生在學習和鍛煉中不斷挑戰(zhàn)完善自我。這樣以來，才能充分發(fā)揮高職體育課程的育人作用，實現體育教學目標與思想政治教育目標協(xié)調統(tǒng)一，促進學生身心健康和價值取向的同步發(fā)展和提高。

4、結語

作者認為，體育教學的育人價值不容忽視，體育教師在授課中要充分挖掘思政育人元素，將思政教育功能與體育教學有機結合，對學生進行全面的思想政治教育。教學管理和督導部門要建立完善具有高職特色的課程思政教育教學體系，促進高職公共體育課與思政理論課程同向同行，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代中國特色社會主義建設者和接班人貢獻力量。