（滇西科技師范學(xué)院 云南 臨滄 677000）

隨著社會文明的進(jìn)步與我國社會經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們的生活質(zhì)量得到了很大程度的提高，然而，隨之而來的則是大學(xué)生體質(zhì)健康水平的不斷下降，尤其是大學(xué)生的肺活量、速度素質(zhì)與力量素質(zhì)下降得尤為明顯。大學(xué)生是國家建設(shè)與社會發(fā)展的未來與希望，其健康的體魄關(guān)系著一個國家的繁榮與富強(qiáng)，因此，一直以來，大學(xué)生的健康問題就深受國家與政府的高度關(guān)注。當(dāng)前我國高校大學(xué)生普遍存在體育鍛煉不足、體能素質(zhì)差的問題。在此背景下，為了增加大學(xué)生體育運(yùn)動的參與度，有效提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的體育技能，并培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識與習(xí)慣，我國相關(guān)教育部門提出了陽光體育教育計(jì)劃，全面啟動了“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”活動。

1、高校實(shí)施陽光體育教育的意義

1.1、陽光體育教育目標(biāo)與高校體育教學(xué)目標(biāo)具有一致性

陽光體育教育目標(biāo)十分注重學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)與鍛煉的自主性，旨在通過多樣化的體育教學(xué)手段，來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。在高校體育教學(xué)實(shí)際中，其主要目標(biāo)就是為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)陽光體育教育活動內(nèi)容與高校體育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，從而更好地實(shí)現(xiàn)兩者之間教育目標(biāo)的一致性，并使陽光體育教育與高校體育教學(xué)之間在內(nèi)涵與外延兩個方面相互影響的過程中，有效提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

1.2、陽光體育教育為高校體育教育提供了多樣化的教學(xué)路徑

陽光體育教育除了注重學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)之外，還注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)與體育文化素養(yǎng)的提高。因此，陽光體育教育具有豐富多樣的教學(xué)路徑，而在高校體育教育中實(shí)施陽光體育教育，有利于豐富高校體育教育的教學(xué)路徑，高?？梢酝ㄟ^開展體育文化節(jié)、設(shè)立體育俱樂部、成立學(xué)生體育社團(tuán)等多種形式，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，因此可以說，陽光體育教育能夠?yàn)楦咝ｓw育教育提供多樣化的教學(xué)路徑。

1.3、陽光體育教育有利于高校體育教學(xué)中新型師生關(guān)系的構(gòu)建

在陽光體育教育實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體性，因此，體育教師往往先對學(xué)生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析與把握，然后以此為依據(jù)來重新設(shè)計(jì)、組織和選擇體育課程。與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比，在陽光體育教育模式中，教師與學(xué)生的角色以及兩者之間的關(guān)系發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師不再是單向的知識傳遞者，而是體育課程知識的設(shè)計(jì)者與組織者，也不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的管理者，而是體育教學(xué)的協(xié)調(diào)者。學(xué)生也不再是知識的被動接受者，而是積極自主的學(xué)習(xí)者。在陽光體育教育模式下，教師充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生良好的人格品質(zhì)與精神風(fēng)貌的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行因材施教，同時也更加注重學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平平等的競賽精神的培養(yǎng)?？偟膩碚f，陽光體育教育是一種個性化的教學(xué)模式，在高校體育教育中實(shí)施陽光體育教育，有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

2、當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的主要問題

2.1、對于高校體育教育的認(rèn)知不夠深入

當(dāng)前我國高校體育教育認(rèn)知方面還存在著比較明顯的問題。首先，從宏觀角度上講，我國高校體育教育缺乏系統(tǒng)完善的長效機(jī)制，主要表現(xiàn)在國家對高校體育教育缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)支持，隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生數(shù)量逐漸增加，而我國有限的體育教學(xué)資源難以有效滿足越來越多的學(xué)生的體育需求，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于我國傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的影響，國家與社會普遍存在“重文輕武”的傳統(tǒng)觀念，然而，不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國青少年的體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢，因此，有必要加大對高校體育教學(xué)工作的重視。從微觀角度上講，當(dāng)前我國高校普遍存在對學(xué)生體育成績重視程度不足的問題，這主要是因?yàn)轶w育成績對于高校綜合排名的影響不夠明顯，從而導(dǎo)致高校領(lǐng)導(dǎo)普遍不重視體育教育，這也在一定程度上影響了高校師生對于體育課程的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏足夠的體育學(xué)習(xí)意識，只是將大部分的時間與精力用于其他文化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2.2、高校體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置單一

當(dāng)前我國一些高校體育教學(xué)中仍然存在目標(biāo)單一的問題，主要是為了通過體育課程來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，卻并沒有針對學(xué)生的心理素質(zhì)、體育文化素養(yǎng)、終身體育學(xué)習(xí)能力等方面來設(shè)置相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，這種單一化、不夠全面的體育教學(xué)目標(biāo)難以充分滿足現(xiàn)代化的體育教育教學(xué)要求，不利于大學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.3、高校體育教育模式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前我國高校體育教學(xué)中，普遍存在沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的問題，缺乏足夠的創(chuàng)新，尤其是在教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容方面，體育教學(xué)方法上，教師主要采用講解示范法進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而學(xué)生只是被動地接受與模仿，這種單一陳舊的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。另外，也有一些體育教師在教學(xué)過程中，只是讓學(xué)生進(jìn)行自由活動，沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)與訓(xùn)練，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生難以得到真正的學(xué)習(xí)與鍛煉。教學(xué)內(nèi)容是整個體育教學(xué)過程中非常重要的組成部分，因此，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置，應(yīng)該注重對學(xué)生實(shí)際生活與發(fā)展需求的考慮。然而，當(dāng)前我國多數(shù)高校中的體育教學(xué)內(nèi)容還比較單一陳舊，仍然以足球、籃球運(yùn)動為主，沒有根據(jù)時代發(fā)展需求以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行及時地更新與補(bǔ)充，缺乏足夠的新意，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于體育教學(xué)效果的提升。

2.4、體育教育監(jiān)控與評價(jià)體系不夠完善

當(dāng)前我國高校體育教育中仍然存在監(jiān)管機(jī)制不夠完善的問題，主要表現(xiàn)在對體育理論學(xué)習(xí)、體育教學(xué)活動以及體育競賽活動等方面缺乏足夠的監(jiān)管，從而在很大程度上影響了體育教學(xué)工作的執(zhí)行力度，最終限制了高校體育教育工作的順利開展。另外，我國高校體育教育評價(jià)機(jī)制也存在不夠完善的問題，學(xué)校對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況缺乏客觀全面的評估，在具體的評價(jià)過程中，主要以體育學(xué)習(xí)成績與技能水平為評價(jià)指標(biāo)，卻忽視了學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、心理素質(zhì)等方面的評估。同時，體育教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)之后，也沒有充分有效地利用評價(jià)結(jié)果，沒有根據(jù)評價(jià)結(jié)果制定相應(yīng)的反饋與激勵機(jī)制，從而在很大程度上限制了高校體育教學(xué)效果的提升。

3、高校體育教學(xué)中陽光體育教育的構(gòu)建策略

3.1、構(gòu)建陽光體育教育長效機(jī)制

高?？梢詮暮暧^與微觀兩個層面來構(gòu)建陽光體育教育長效機(jī)制。從宏觀層面上進(jìn)行構(gòu)建，就是將陽光體育教育在全國范圍內(nèi)進(jìn)行高層次、大范圍地開展，這在一定程度上體現(xiàn)了組織的整體規(guī)劃性，既具有整齊劃一的策劃方案，又具有具體的實(shí)施內(nèi)容。從微觀層面上講，就是要從基層出發(fā)，可以以各種媒體資源為載體，充分利用校園網(wǎng)、廣播站、學(xué)校社團(tuán)等形式來實(shí)施陽光體育教育，從而創(chuàng)建出高校陽光體育教育長效機(jī)制。

3.2、實(shí)施個性化的陽光體育教育方式

在高校體育教育中實(shí)施陽光體育教育，需要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，在充分尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，來對陽光體育教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并積極引用一些新型體育教學(xué)方式，如探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、分層教學(xué)法、參與式教學(xué)法以及對話式教學(xué)法等，同時，還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的具體情況合理選用教學(xué)方法，從而進(jìn)行個性化教學(xué)。在陽光體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師可以采用分班授課的方式進(jìn)行教學(xué)，即體育教師根據(jù)學(xué)生不同的身體條件，來進(jìn)行合理劃分。對于那些由于身體疾病等原因而無法進(jìn)行大強(qiáng)度訓(xùn)練的學(xué)生，可以為其安排具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，一方面?zhèn)魇谄潴w育保健知識，另一方面針對其實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的鍛煉，以幫助其更快地恢復(fù)身體健康。對于那些身體素質(zhì)較好并且具有一定體育基礎(chǔ)的學(xué)生，可以為其安排具有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，幫助其體育技能的進(jìn)一步提高，從而使其能夠在教師的指導(dǎo)下，更加主動地參加體育鍛煉。

3.3、關(guān)注陽光體育課程的延伸與拓展

在高校體育教育中實(shí)施陽光體育教育的過程中，除了需要關(guān)注高校體育教學(xué)中一些主要的、正式的顯性課程，同時還需要關(guān)注高校體育教學(xué)中的隱性課程。在體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該積極開展各種形式的課余體育活動、體育競賽活動與體育文化活動等，以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神與體育行為等，從而實(shí)現(xiàn)高校體育隱性課程的拓展與延伸。另外，體育教師還應(yīng)該注重學(xué)生良好心理素質(zhì)與體育人文精神的培養(yǎng)，同時還應(yīng)該注重平等和諧的師生關(guān)系的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在和諧的人文環(huán)境下，充分發(fā)揮自身的體育潛能。

3.4、構(gòu)建陽光體育質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系

首先，構(gòu)建陽光體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，主要可以從外部監(jiān)控與內(nèi)部監(jiān)控兩個方面來進(jìn)行，外部監(jiān)控方面，就是借助于社會中介機(jī)構(gòu)、家長與大眾媒體等社會方面的力量，來對高校陽光體育教育活動進(jìn)行監(jiān)控；內(nèi)部監(jiān)控方面，就是主要由學(xué)校、教師和學(xué)生自己來對學(xué)生的陽光體育運(yùn)動情況進(jìn)行評價(jià)，學(xué)校和教師主要對學(xué)生在校期間的體育參與情況進(jìn)行跟蹤與評價(jià)，然后對學(xué)生的陽光體育活動進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的管理，并根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況來制定出相應(yīng)的激勵機(jī)制。對于學(xué)生而言，則主要對在陽光體育運(yùn)動中的表現(xiàn)進(jìn)行主觀監(jiān)控，也就是對自己的運(yùn)動情緒、運(yùn)動狀態(tài)、睡眠狀況與飲食狀況等方面進(jìn)行自我監(jiān)測與客觀評價(jià)，并根據(jù)自身的身體狀況制定相應(yīng)的體育鍛煉計(jì)劃，從而更好地提高自己的體育成績與技能水平。

其次，積極創(chuàng)新陽光體育教學(xué)評價(jià)體系，在對學(xué)生的陽光體育運(yùn)動情況進(jìn)行評價(jià)的過程中，不僅要注重學(xué)生體育成績與技能水平的評價(jià)，同時還應(yīng)該注重學(xué)生體育意識、體育學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、心理素質(zhì)以及體育文化素養(yǎng)等方面的綜合評價(jià)，由于不同學(xué)生之間在身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等方面具有一定的差異性，因此，不應(yīng)該只是一味地采用終結(jié)性評價(jià)的方式進(jìn)行評價(jià)，而是應(yīng)該采用過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)、相對評價(jià)與絕對評價(jià)相結(jié)合的方式，來對學(xué)生的陽光體育運(yùn)動情況進(jìn)行綜合全面、客觀公正的評價(jià)。