何江陽

（江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院，江蘇 南京 211800）

《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》（教體藝[2019]2號）明確提出學校美育是培根鑄魂的工作，提高學生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強和改進美育，是高等教育當前和今后一個時期的重要任務。大學生藝術團是高校為建設高水平藝術團體而成立的具有較高藝術素養(yǎng)和藝術演出水準的學生組織。作為美育工作的重要陣地，大學生藝術團不僅是高校校園文化建設的重要力量，更是高校對外展示校園形象的重要窗口，在高校日常工作中占有十分重要的地位。

1 衛(wèi)生類高職院校大學生藝術團建設現(xiàn)狀

近年來，隨著高職教育的不斷發(fā)展，學生綜合素質培養(yǎng)得到進一步關注。對于衛(wèi)生類高職院校來說，以就業(yè)為導向培養(yǎng)技術應用型人才的教育目標正在向培養(yǎng)高端技能型人才轉變。如何更加規(guī)范、合理、高效地建設衛(wèi)生類高職院校大學生藝術團，以點帶面，培養(yǎng)大學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，是值得教育工作者深思的問題。

1.1 缺乏藝術特長生，學生基礎薄弱

以江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院為例，在2017年成立大學生藝術團之前，藝術類學生組織主要以社團形式存在，如街舞社、合唱社、吉他社、話劇社等。學生社團是指學生依據(jù)興趣愛好自愿組成，為實現(xiàn)成員共同意愿，按照章程自主開展活動的群眾性學生組織。由于缺乏專業(yè)教師指導，藝術類學生社團雖然“全面開花”，卻難以產(chǎn)出質量好、立意新、水平高的節(jié)目，校內(nèi)文化活動類型也比較單一。比如深受學生喜愛的街舞社常年活躍在學校各大舞臺，吸引了眾多學生的目光，加入社團的學生也日漸增多，但是所呈現(xiàn)的藝術形式并無創(chuàng)新，節(jié)目內(nèi)容缺乏新意，難以取得突破。

為了將更多更好的舞蹈表演類型介紹給學生，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，2017年9月，江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院籌建大學生藝術團舞蹈團，外聘藝術院校的舞蹈教師對學生進行專業(yè)教學。由于該校學生多數(shù)來自農(nóng)村，幾乎沒有舞蹈基礎，舞蹈團招新時出現(xiàn)了鮮有人報名的現(xiàn)象。校團委從學生干部入手，挑選部分女生進行首次排練，開啟了大學生藝術團舞蹈團的新篇章。此后，逐漸在校園內(nèi)嶄露頭角的舞蹈團讓更多學生領略到民族舞、民間舞、現(xiàn)代舞的魅力，也吸引了更多學生參與其中學習不同類型的舞蹈。值得注意的是，雖然大學生藝術團舞蹈團已經(jīng)正常運轉，但是學生受限于身體條件和綜合素質，難以駕馭更高水平的舞蹈表演。

1.2 缺乏專業(yè)的藝術指導教師，外聘教師流動性大

大學生藝術團建設需要有豐富經(jīng)驗的藝術教師進行專業(yè)指導，從制訂培養(yǎng)計劃到成員選拔、日常管理、校內(nèi)外演出和比賽，都需要花費大量精力。對于衛(wèi)生類高職院校來說，引進藝術專業(yè)教師專門從事大學生藝術團指導工作十分困難。江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院大學生藝術團隸屬于校團委，分管藝術團的教師身兼數(shù)職，承擔著大量管理崗位工作，難以全心投入藝術團建設中。另外，聘請校外藝術指導教師沒有安全可靠的途徑，只能靠校內(nèi)教師自己的人脈關系；由于重視程度不夠，衛(wèi)生類高職院校很難投入較多財力去邀請專業(yè)水平高的教師進行指導，一定程度上限制了大學生藝術團的發(fā)展；江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院浦口校區(qū)離主城區(qū)較遠，讓本愿意前來指導的教師望而卻步。

1.3 藝術訓練時間無法保障，正常運轉難以維系

高職院校學制3年（少部分學生為5年），前兩年學生在校學習，第三年到一線實習，在校時間短，學習任務重、壓力大。以江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院為例，白天是學生專業(yè)課學習的主要時間，晚上是自習、班會、選修課時間，護理專業(yè)學生還有密集的專業(yè)實訓課，康復專業(yè)學生大一在浦口校區(qū)學習，大二搬至鳳凰西街校區(qū)學習，還有部分專業(yè)學生在大一學年結束后選擇到駐點班學習。考慮到各種因素，大學生藝術團舞蹈團盡可能把排練時間確定在缺勤人數(shù)最少的晚間時間段。當然，如果藝術團排練時間與專業(yè)課程有沖突，還是以專業(yè)課程學習為主，這也在一定程度上影響了藝術團的組織建設。

1.4 缺乏有約束力的管理制度

對于部分本科高校來說，藝術團管理已經(jīng)相對完善，比如學生在校期間必須修滿規(guī)定的藝術學分方可畢業(yè)，參加大學生藝術團可以算作藝術實踐學分。但是在高職院校，多數(shù)大學生藝術團還處于起步階段，各項規(guī)章制度在學生組織內(nèi)部起的作用微不足道，未能與其他學生管理制度形成合力，從外部對學生形成有效約束。

從邀請外聘教師角度來說，足夠的資金支持、豐富的人脈資源是邀請名師的最大保障；對于校內(nèi)教師來說，在衛(wèi)生類高職院校藝術教育僅僅是職能部門一項微不足道的工作，沒有專職教師進行統(tǒng)籌。校內(nèi)教師擔任藝術團指導沒有政策傾斜，對工作量的測算和考核也不合理，挫傷了教師的積極性。

1.5 優(yōu)秀節(jié)目難以傳承

1.5.1 舞蹈團成員在校時間短，缺乏“傳承節(jié)目”訓練時間 以江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院大學生藝術團舞蹈團為例，建設初期的目標是每學期至少完成一支完整的舞蹈教學任務，并達到校內(nèi)外常規(guī)場合舞臺演出水平。因此學生在校兩學年應該學會4支完整的舞蹈。第一學年第一學期，舞蹈團在新生入學、軍訓、納新等工作結束后才開始常規(guī)訓練，啟動時間晚；第二學年第二學期，不同專業(yè)學生先后離校進入實習崗位，該學期學生已經(jīng)默認根據(jù)離校時間自動退團，常規(guī)訓練考勤也不做嚴格要求。這種情況下，舞蹈團學生在校期間只能勉強學完3支舞蹈，并在此基礎上不斷精進技藝提高舞臺演出效果。下一學年入學的新生將開始新一輪的舞蹈學習，前兩學年所教舞蹈很難有訓練時間。

1.5.2 演出場合及受眾有限，缺乏“傳承節(jié)目”展示平臺 在醫(yī)學類高職院校，很難有較多平臺展示舞蹈團的節(jié)目。以江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院為例，大學生藝術團舞蹈團成立初期，只有在每年一度的迎新生晚會上才能表演。隨著舞蹈團影響力的擴大，校內(nèi)其他職能部門主辦的活動也經(jīng)常邀請舞蹈團展示優(yōu)秀節(jié)目，如五四表彰大會、資助成才事跡報告會、年度表彰大會等。由于場地有限，許多重要活動的觀眾為各二級學院推薦的優(yōu)秀學生，導致舞蹈團的演出成果不能被更多學生所了解，而同一批學生可能由于反復觀看出現(xiàn)審美疲勞。

1.5.3 外請專業(yè)教師流動性大，缺乏對“傳承節(jié)目”的持續(xù)指導針對校外大型比賽或演出，學校會利用專項資金邀請高水平專業(yè)教師進行指導，活動結束后，因為資金問題或時間問題，多數(shù)指導教師不會繼續(xù)留任，導致之前投入大量人力物力排練的主題鮮明、具有一定藝術水平的節(jié)目難以保留。

2 完善衛(wèi)生類高職院校大學生藝術團管理的思路

2.1 注重學生組織建設

2.1.1 特長生優(yōu)先入團 雖然醫(yī)學類高職院校目前還沒有招收特長生的途徑，但是部分學生以前學習過樂器、舞蹈甚至參加過藝考。這一類學生具有一定的藝術基礎，在醫(yī)學類高職院校藝術團可以帶領其他學生共同學習取得進步。藝術團納新過程中，對具備一定藝術水平的學生、已取得藝術等級證書或在一些重要賽事中獲獎的學生可以優(yōu)先考慮。

2.1.2 培養(yǎng)藝術團學生骨干 大學生藝術團是高校學生組織，團內(nèi)工作應該緊緊圍繞學生個人成長開展。學生在藝術團學習期間，不僅要在藝術理論水平、演出水平等方面有所提升，還應該在校內(nèi)外各種活動中鍛煉組織協(xié)調能力。要充分重視對團內(nèi)學生骨干的挖掘和培養(yǎng)，有目標、有針對性地進行幫助和指導，使學生骨干成為藝術團建設的中堅力量。此外，考慮到高職院校部分五年制學生在校時間相對較長，在培養(yǎng)學生骨干時，可以有意識地選拔五年制學生擔任藝術團副職，承擔藝術團部分管理工作，保證藝術團的穩(wěn)定發(fā)展。

2.2 穩(wěn)定指導教師隊伍

按照教育部的文件精神，藝術教育教師編制應該達到學校學生總數(shù)的0.15%～0.2%，但實際上許多高職院校藝術教師配備并未達到該標準[1]。高職院校應重視藝術教育工作，積極謀劃，采取措施引進更多藝術教師。

2.2.1 校際合作，實現(xiàn)高校藝術教師“資源共享”在包含藝術專業(yè)的本科院校，專業(yè)的藝術教師可在校內(nèi)跨學院教學，工作量及成果可以得到認可。而在醫(yī)學類高職院校，藝術教師極度缺乏，且承擔著大量非藝術教育工作，積極引進其他高校優(yōu)秀藝術教師并給予政策支持，可以在一定程度上緩解藝術教師缺乏現(xiàn)狀。

2.2.2 加強行業(yè)交流合作 在一些非高校組織，如歌舞團、街道文化館、藝術培訓中心等，也有許多具備藝術團指導能力的專業(yè)人才。積極加強交流合作，并與地方文化名人等建立合作關系，不僅有利于藝術團的穩(wěn)定發(fā)展，也能使藝術團的學生走出校門，拓寬視野，全面提升綜合素質。在穩(wěn)定藝術團指導教師的基礎上，爭取做到“一師一團”，專人專管。

2.3 加強校內(nèi)組織保障

2.3.1 健全管理體系，完善管理制度 根據(jù)實際情況，制訂醫(yī)學類高職院校大學生藝術教育方案，將藝術教育納入常規(guī)工作；有條件的情況下成立專職部門管理高校藝術團體，通過制定明確的培養(yǎng)目標和完善的規(guī)章制度，使藝術團的發(fā)展方向得以保障；完善激勵機制，如對參加藝術團的學生給予第二課堂加分等獎勵；選擇或編寫適用的大學生藝術團訓練教材，或根據(jù)本地藝術特點和地方特色，編撰反映本地人文景觀、風土人情、文化遺產(chǎn)的教材，根據(jù)學生藝術層次分為初、中、高級進行合理設置，以滿足不同水平大學生藝術團的訓練和演出要求[2]。加強與校內(nèi)職能部門和校外單位的聯(lián)系，努力搭建展示平臺，讓學生在實踐中學習，進一步拓寬眼界，提升藝術團的影響力。

2.3.2 設置藝術學分，吸引更多學生參與藝術學習 設置藝術學分，其中理論學分可以通過校內(nèi)選修課程或線上藝術課程學習獲得，實踐學分可通過參加校內(nèi)藝術類社團、大學生藝術團或參加一定級別的演出給予認定。

2.4 加大資金支持力度

大學生藝術團常規(guī)訓練以及參加校內(nèi)外演出、比賽都需要一定的經(jīng)費開支，高職院校應在保證常規(guī)活動經(jīng)費的基礎上，逐步建立專門的訓練場地，如舞蹈團形體房、合唱團排練室、琴房、化妝間、服裝道具間等，以保障藝術團的長遠發(fā)展。

2.5 挖掘特色，打造精品

目前，醫(yī)學類高職院校大學生藝術團主要參照本科高校藝術團建設，沒有形成自己的特色。高職院校因特殊的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)特點、文化特點，應該建設職業(yè)文化特色與地方特點兼具的大學生藝術團[3]。江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院在成立大學生藝術團舞蹈團后，又籌備組建了大學生藝術團合唱團，在不斷豐富藝術團種類的基礎上也進一步探索具有中醫(yī)藥特色的大學生藝術團發(fā)展之路。