甘肅省嘉峪關(guān)市第三幼兒園 張?jiān)姭h

游戲作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高以及智力的開(kāi)發(fā)皆具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。將游戲化教學(xué)方法應(yīng)用于幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，一方面能夠促進(jìn)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的趣味性與生動(dòng)性的提升，另一方面能夠增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)美感與音樂(lè)樂(lè)感。但是，在實(shí)際的游戲化音樂(lè)活動(dòng)中，由于教師音樂(lè)教育理念落后、教育目標(biāo)明晰度偏低等因素的影響，使得游戲化音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量普遍偏低，難以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，本文將從三個(gè)方面對(duì)游戲化教學(xué)在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以此為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

立足幼兒特點(diǎn)，優(yōu)化游戲化音樂(lè)教學(xué)流程

音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容作為音樂(lè)教學(xué)的核心，直接影響著游戲化音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量。教師需注意以下幾點(diǎn)：

一是幼兒的年齡特點(diǎn)?，F(xiàn)階段的幼兒具有活躍度高、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，而傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)由于其趣味性的缺失，難以調(diào)動(dòng)幼兒積極參與。對(duì)此，在開(kāi)展游戲化音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明晰幼兒的實(shí)際需求與年齡特點(diǎn)，為游戲活動(dòng)的組織與構(gòu)建提供基本方向，以保證游戲化音樂(lè)互動(dòng)與班內(nèi)幼兒的實(shí)際需求相契合，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二是階段化游戲音樂(lè)教學(xué)。由于幼兒處于快速成長(zhǎng)的階段，不同時(shí)期的幼兒對(duì)游戲化音樂(lè)活動(dòng)的需求有所差異。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一差異進(jìn)行準(zhǔn)確把控，提倡階段性游戲音樂(lè)教學(xué)，并借助難度不一的游戲化音樂(lè)活動(dòng)提升幼兒的音樂(lè)樂(lè)感與學(xué)習(xí)興趣。

案例一

教師在教授幼兒歌曲《小星星》時(shí)，針對(duì)于教學(xué)流程的優(yōu)化，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)班內(nèi)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行全面了解，并以此作為選擇適宜的游戲活動(dòng)的重要依據(jù)，以保證幼兒對(duì)游戲化音樂(lè)活動(dòng)具有較強(qiáng)的參與積極性；其次，在課前準(zhǔn)備階段，筆者選擇采用“眾星環(huán)繞”的游戲方式，并在課前準(zhǔn)備星星道具，為游戲活動(dòng)的展開(kāi)提供重要保障；最后的游戲流程階段，筆者先將幼兒帶到一個(gè)相對(duì)空曠的空間，然后引導(dǎo)幼兒手牽手圍成一個(gè)圓圈并跟隨《小星星》的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，教師則站在圈外進(jìn)行逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，在與幼兒共同唱《小星星》時(shí)，每逢唱到“小星星”教師就選中一名幼兒跟隨自己進(jìn)行逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，直到只剩下一名幼兒；然后讓其手拿“小星星”道具在全體幼兒的圍繞下成為“小星星”。這種游戲方式能夠適當(dāng)增加幼兒的運(yùn)動(dòng)量，培養(yǎng)幼兒的肢體節(jié)奏感與音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

游戲理念導(dǎo)向，創(chuàng)新游戲化音樂(lè)教學(xué)方法

教學(xué)方法作為游戲化音樂(lè)教學(xué)落實(shí)的重要支撐，直接影響著游戲話音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，教師需注意以下幾點(diǎn)：

一是目標(biāo)的確立。教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，明晰游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要性，為游戲化音樂(lè)教學(xué)的落實(shí)奠定思想基礎(chǔ)。

二是游戲情境的構(gòu)建。游戲情境是提高幼兒游戲參與度的重要路徑之一，教師可以借助多媒體視頻、音樂(lè)等方式為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的游戲氛圍。

三是游戲指導(dǎo)。游戲指導(dǎo)是提升游戲化音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，通過(guò)強(qiáng)化游戲指導(dǎo)來(lái)保證每位幼兒都參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，以促進(jìn)幼兒音樂(lè)樂(lè)感與藝術(shù)鑒賞能力的整體提升。

四是游戲方式的選擇。教師在選擇游戲方式與游戲內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合班內(nèi)幼兒的實(shí)際情況選取難度適中的游戲，以保證每位幼兒都能夠參與到游戲活動(dòng)之中，并將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容融入到游戲活動(dòng)中，以發(fā)揮游戲化音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)樂(lè)感與音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的作用。

案例二

教師在組織幼兒開(kāi)展音樂(lè)游戲“碰一碰”時(shí)，針對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化，首先應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作。對(duì)于“碰一碰”這一課時(shí)，筆者選擇采用“找朋友”的游戲活動(dòng)；其次，教師可以先借助多媒體向幼兒展示具體的游戲過(guò)程，讓幼兒對(duì)游戲音樂(lè)活動(dòng)有一個(gè)全面清晰的了解；再者是活動(dòng)指引——引導(dǎo)幼兒在游戲過(guò)程中對(duì)“紙偶”進(jìn)行精準(zhǔn)定位，并進(jìn)行紙偶的碰撞。這樣的方式不僅能夠增強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)性，促進(jìn)幼兒良好關(guān)系的形成，而且對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)亦具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。

最后是游戲評(píng)價(jià)——教師在游戲活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，提升幼兒在游戲化音樂(lè)活動(dòng)中的成就感和對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。此外，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要立足于幼兒的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面，并采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)作用的高效發(fā)揮。

順應(yīng)教學(xué)需求，豐富游戲化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是游戲化音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，教師在豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：

一是音樂(lè)教學(xué)需求。教師應(yīng)當(dāng)明晰音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感以及音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造基本條件；而游戲化音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)在于提高幼兒對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)的參與度，以此提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，在優(yōu)化游戲化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)立足于幼兒的實(shí)際需求與興趣點(diǎn)，以教學(xué)需求為導(dǎo)向，為游戲化音樂(lè)活動(dòng)注入靈魂。

二是幼兒生活元素的融入。在豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師需要立足于幼兒的實(shí)際生活，充分了解幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好等各方面內(nèi)容，并將之融入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中，一方面能夠有效提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與熱情，另一方面能夠達(dá)到借助音樂(lè)活動(dòng)規(guī)范幼兒生活習(xí)慣的目標(biāo)。

三是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。游戲化音樂(lè)教學(xué)最終落腳點(diǎn)在于提高幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感，而幼兒游戲化音樂(lè)活動(dòng)的流程包括活動(dòng)前互動(dòng)、音樂(lè)知識(shí)傳授、游戲情境創(chuàng)設(shè)、音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（游戲活動(dòng)）、游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)等。對(duì)此，教師可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證幼兒對(duì)游戲化音樂(lè)活動(dòng)保持較高的接受度。

案例三

教師在組織“聽(tīng)音找朋友”的游戲活動(dòng)時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)流程做了如下設(shè)計(jì)：首先，教師應(yīng)當(dāng)了解班內(nèi)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況——由于班內(nèi)幼兒對(duì)音符的了解偏少，對(duì)此，筆者將教學(xué)目標(biāo)訂定在引導(dǎo)幼兒識(shí)記音符上；其次，筆者了解到班內(nèi)幼兒在日常學(xué)習(xí)生活與游戲活動(dòng)中比較喜歡“找朋友”的游戲活動(dòng)，對(duì)此筆者組織了“聽(tīng)音找朋友”的游戲活動(dòng)；再者是游戲準(zhǔn)備，筆者在課前準(zhǔn)備了活動(dòng)必需的音符卡片，為游戲活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造必要條件，若在條件允許的情況下，教師也可以引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手做出音符卡片，以幫助幼兒加深對(duì)音符的記憶；最后是活動(dòng)組織，在游戲開(kāi)始前，教師可以先借助多媒體向幼兒播放與音符有關(guān)的視頻與歌曲，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行跟唱，用以提升音樂(lè)活動(dòng)的活躍度。在幼兒對(duì)音符有了大致了解之后，教師可以引導(dǎo)幼兒選擇一個(gè)自己喜歡的音符卡片，或是采用隨機(jī)分配的方式盡可能讓每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)音符卡片，并引導(dǎo)幼兒憑借音符卡片找到持相同卡片的朋友，以增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性；之后，教師再通過(guò)同時(shí)播放兩個(gè)音符音頻的方式讓幼兒判斷與找尋新朋友。

在此期間，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，一方面能夠適當(dāng)降低幼兒的游戲難度，另一方面能夠提高幼兒在游戲活動(dòng)中的參與度，以達(dá)到“聽(tīng)音找朋友”活動(dòng)的最終目標(biāo)。

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)作為幼兒教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)幼兒的全面提升具有重要意義；而游戲化音樂(lè)教學(xué)與幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求具有較高的契合度，使其逐漸成為幼兒階段音樂(lè)教育的重要教學(xué)方式。但是，由于教學(xué)方式陳舊等因素的影響，使得游戲化音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升受到阻礙，對(duì)此，教師可以通過(guò)優(yōu)化游戲情境、階段性游戲教學(xué)的方式來(lái)促進(jìn)游戲化音樂(lè)活動(dòng)質(zhì)量的提升，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感與音樂(lè)鑒賞能力的目標(biāo)。