江西省萍鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校 洪 歡

醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的地方，背負(fù)著為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的重任，醫(yī)學(xué)生的德育水平和基本的職業(yè)素養(yǎng)影響著醫(yī)院的醫(yī)療水平和服務(wù)水平，對人們的健康和社會的穩(wěn)定有著重要的影響。特別是現(xiàn)在醫(yī)患關(guān)系緊張，對醫(yī)學(xué)院校德育的加強就更為重要。

一、醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行醫(yī)德教育的必要性

（一）醫(yī)德教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要途徑

醫(yī)學(xué)生只有擁有較好的醫(yī)德，才能從本質(zhì)上將救死扶傷醫(yī)學(xué)精神予以發(fā)揚，樹立全心全意為人民服務(wù)理念。當(dāng)下正需要具有專業(yè)技術(shù)、為醫(yī)學(xué)奉獻(xiàn)自我的醫(yī)學(xué)人才?？赏ㄟ^醫(yī)德教育手段，使醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識醫(yī)療工作意義，培養(yǎng)其擁有正確人生觀、價值觀、世界觀，在日后醫(yī)療實踐中成為優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

（二）醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)與社會發(fā)展的需要

近年來，醫(yī)療腐敗現(xiàn)象在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中時有發(fā)生，從而造成較多的醫(yī)療糾紛，致使醫(yī)患關(guān)系愈發(fā)緊張，與構(gòu)建和諧社會理念不匹配，不利于醫(yī)療事業(yè)穩(wěn)定、健康發(fā)展。究其原因，除社會經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型時，各項醫(yī)療資源沒有配備齊全之外，還有就是醫(yī)德教育在醫(yī)學(xué)院學(xué)生意識中并未引起重視。醫(yī)學(xué)院作為培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生高素質(zhì)人才的場所，需將自身引導(dǎo)作用予以充分發(fā)揮，有效提升醫(yī)學(xué)院學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)及道德水平。

（三）醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變所需

西方醫(yī)生有一句名言，將其翻譯為中文即“偶爾治愈，時常幫助，總在關(guān)懷”。其表明醫(yī)生肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)職能，以治愈患者為核心，在治療進(jìn)程中，將如何安慰及關(guān)懷病人作為重點，醫(yī)學(xué)無法將每個患者都治療成功，但安慰患者卻體現(xiàn)醫(yī)生人文關(guān)懷，對患者精神上給予一定支持。隨著社會不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式也有所轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式以疾病為核心，而當(dāng)下需以患者所需為出發(fā)點，以提升患者生命質(zhì)量為目標(biāo)。新醫(yī)學(xué)模式，對醫(yī)療人才人文修養(yǎng)及職業(yè)道德水平有較高要求，所以若想成為合格的醫(yī)療人才，必須具備良好的心靈素質(zhì)及高尚的職業(yè)情操。

二、新形勢背景下醫(yī)學(xué)院校德育存在的問題

（一）德育課時占比低

因為德育是一個長期的隱性教育，效果不可能特別明顯，所以在教學(xué)過程中一定要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。部分醫(yī)學(xué)院對于德育這方面的重視程度還不夠，對于醫(yī)學(xué)生德育工作的理論知識和時間沒有進(jìn)一步的研究，所以在課程的設(shè)置上存在所占比例比較少的現(xiàn)象，因此，要著重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能這兩方面。

（二）德育與臨床實習(xí)脫節(jié)

因為醫(yī)學(xué)這個專業(yè)比較特殊，學(xué)生在外實習(xí)的時間比較長，而醫(yī)學(xué)院校的德育工作主要集中在學(xué)校，實習(xí)時學(xué)生都被分配到不同的實習(xí)醫(yī)院，比較分散，所以德育工作開展比較困難。而且在醫(yī)院實習(xí)期間，學(xué)生都想學(xué)習(xí)一定的臨床經(jīng)驗和一定的實踐經(jīng)驗，對于德育就不會過多關(guān)注，使得德育計劃不能得到良好的貫徹實施。

（三）德育師資隊伍薄弱

近幾年學(xué)校大量擴招，醫(yī)學(xué)院學(xué)生數(shù)量急劇增加，但思想政治輔導(dǎo)員的數(shù)量卻沒有隨之增加。為了增加德育教師數(shù)量，學(xué)校不得不把一些缺乏德育背景的教師安排到德育工作中去。因為這些教師沒有受過系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，會出現(xiàn)授課方法、理論脫離實際等現(xiàn)象，影響了德育工作的效果。

（四）德育工作評價與考核體系不完善

現(xiàn)在許多醫(yī)學(xué)院校對德育的評價都沒有一個獨立的評價指標(biāo)體系，僅僅用成績來衡量學(xué)生對于德育知識的掌握情況，對于學(xué)生行為以及發(fā)展會造成一定的影響。有些學(xué)院將學(xué)生的德育納入綜合素質(zhì)的測評中，但是其所占比例還是很低，同時德育評價的指標(biāo)缺乏一定的層次性，評價主體較為單一，大大影響了德育工作的順利開展。

三、加強醫(yī)學(xué)院校德育工作的措施

（一）秉持循序漸進(jìn)原則

開展醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育工作，需秉持循序漸進(jìn)的原則。培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)德本質(zhì)內(nèi)涵，主要是將為知、情、意、信、行相結(jié)合，首先將提升醫(yī)學(xué)生認(rèn)識觀念作為基礎(chǔ)，若沒有正確的認(rèn)識觀念，就無法形成良好的醫(yī)德行為及習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新德育的內(nèi)容和方法

課堂上的教學(xué)是學(xué)校德育工作開展的主要渠道，醫(yī)學(xué)院校必須重視課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，要有一定的針對性和時效性。加強學(xué)生理想的信念教育，積極引導(dǎo)學(xué)生培育和實踐社會主義核心價值觀，提升學(xué)生對于不良思想的辨別能力，積極改變教學(xué)的方法。例如，使用多媒體手段，在課堂上進(jìn)行主題演講、情境教學(xué)、案例分析等，增強德育的針對性、實效性。也可以適當(dāng)結(jié)合我們的專業(yè)思想教育，思想政治教育主要是為了培養(yǎng)素質(zhì)高、思想可靠的人才，那么結(jié)合專業(yè)思想教育有利于提高德育工作的實效。治病救人、救死扶傷的人道主義和人本主義是新時期醫(yī)學(xué)院校德育的基礎(chǔ)，使得醫(yī)學(xué)生把愛護(hù)、關(guān)心和尊重病人這一最基本的人道要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德需要。

（三）德育工作與社會實踐相結(jié)合

實踐才是衡量真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改革開放以來的教育實踐已經(jīng)證明，社會實踐已經(jīng)成為大學(xué)生思想教育的重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)生的德育工作離開現(xiàn)實社會只能成為枯燥乏味的說教而已，只有通過一定的社會實踐才能拓展學(xué)生的視野和思維。社會實踐同時也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊建設(shè)的意識。所謂一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。在醫(yī)學(xué)中，需要各個方面的配合能力和團(tuán)隊意識，這也是醫(yī)學(xué)院校德育工作的新任務(wù)。要更好地完成這項任務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生多參加一些社會實踐活動，在實踐中培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

（四）加強德育師資建設(shè)

因為大學(xué)生的思維比較敏捷，思維能力強，接受新鮮事物的能力比較強。尤其是大一的新生，他們剛結(jié)束高中生活進(jìn)入大學(xué)生活，加上環(huán)境的變化，在處理一些問題時有一定的盲目性和不成熟性。面對這些問題，應(yīng)該建立一支有力的學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍，新型教師不僅需擁有專業(yè)學(xué)科知識，還需要具備豐富的實踐經(jīng)驗。德育工作的開展，不僅需要專業(yè)的輔導(dǎo)員隊伍，臨床代課教師、醫(yī)學(xué)專業(yè)教師等都應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生醫(yī)德觀念、行為等加以引領(lǐng)，結(jié)合大學(xué)生的實際思想，進(jìn)行針對性的思想政治教育。醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)要從目前醫(yī)學(xué)教育的實際出發(fā)，只有這樣才能具有針對性地開展醫(yī)學(xué)德育工作。

（五）建立科學(xué)、完善的德育工作評價體系

德育評價是德育的重要組成部分，同時也能推進(jìn)德育科學(xué)化，提高德育的有效性。例如，德育評價的結(jié)果=理論知識+德育實踐+學(xué)生互評+教師評價。德育實踐可以占到40%，而其他三項占60%，同時將德育的成績作為學(xué)生在畢業(yè)、考研、就業(yè)時候的一個加分項。理論知識方面主要包括政治課、道德課的成績；實踐方面，參加一系列文體活動、社會實踐與服務(wù)等，或是參加班級集體活動，如勞動衛(wèi)生等；學(xué)生互評主要指對學(xué)生之間的心理素質(zhì)、思想道德以及日常行為的評價；教師評價和學(xué)生間的評價內(nèi)容大致相同。而且教師可以對于學(xué)生的德育評價結(jié)果進(jìn)行分析，并針對性地給予學(xué)生一定的建議，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和重視自己的不足。

（六）發(fā)揮校園文化育人功能

校園各項文化活動是指以學(xué)生為主體，以校園為基礎(chǔ)，開展各類多元化校園活動。主要指學(xué)生在課堂以外的思想政治教育、文體活動及科技類活動。其不僅能使課堂所學(xué)知識得以延伸，而且還能形成學(xué)校自身特色。若醫(yī)學(xué)院校能開展以醫(yī)德教育為主題的活動，一方面，可以達(dá)到以德育人的目標(biāo)；另一方面，又形成醫(yī)學(xué)院自身特色。主要可通過兩種途徑予以實現(xiàn)：其一，醫(yī)學(xué)院可將醫(yī)德教育作為活動主題，舉辦道德講堂、大醫(yī)精誠等講座，邀請專業(yè)的教授、學(xué)者舉辦講座，為醫(yī)學(xué)生傳授相關(guān)知識，使學(xué)生的專業(yè)思想、道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范等得到有效提升；其二，通過搭建相關(guān)活動平臺，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德情感。

綜上所述，對目前來說，醫(yī)學(xué)生的德育工作關(guān)系到醫(yī)學(xué)人才整體隊伍的建設(shè)，我們必須重視起來，培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)療人才隊伍，這對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的全面發(fā)展有著重要的意義。因此，不斷改進(jìn)和研究醫(yī)學(xué)生的德育工作、創(chuàng)新德育體系、建立有效的評價機制，能使我們培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，為社會貢獻(xiàn)自己的微薄之力。