□福建省武夷山市第二中學(xué) 鄭國英

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的作用

第一，數(shù)學(xué)游戲能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確態(tài)度。數(shù)學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動性，因為游戲有著挑戰(zhàn)性和趣味性的特點。如果學(xué)生具備較強的好奇心，產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)知識的動力，他們可以擺脫枯燥乏味的狀態(tài)，進而獲得更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗。在研究數(shù)學(xué)問題和思考數(shù)學(xué)定理的時候，學(xué)生能夠獲得成功的喜悅并且深度探索。游戲可以幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的研究態(tài)度，能夠直接培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生發(fā)展觀察能力，形成積極思維習(xí)慣。

第二，數(shù)學(xué)游戲中能夠有效融入數(shù)學(xué)思維方法。在開展數(shù)學(xué)游戲的時候，可以融入數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)精神。數(shù)學(xué)游戲能夠具體展示數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，促進知識的具體化。例如，在講解三視圖的過程中，可以組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲。在桌子上放一個茶壺，從三個角度進行觀察和分析，進而經(jīng)過觀察和研究得出結(jié)果。通過小組評價、比較和討論的方式，在數(shù)學(xué)游戲中把抽象知識具體化。

第三，數(shù)學(xué)游戲有利于幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)游戲活動中，教師可以照顧不同層次學(xué)生的差異，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以積極參與其中。例如，在幾何知識學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生開展折紙游戲，通過對折等操作，學(xué)生可以了解四邊形或者全等、對稱的性質(zhì)和概念。教師甚至可以引入一些代數(shù)方面的知識，讓學(xué)生了解指數(shù)概念，幫助學(xué)生融會貫通。

第四，數(shù)學(xué)游戲可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。游戲的趣味性比較強，對于學(xué)生的能力要求并不高，學(xué)生只需要掌握基礎(chǔ)的知識，就能全方位地參與游戲過程。例如，組織這樣的游戲：把多個多邊形組合起來，拼成一個平面。在拼湊的過程中，學(xué)生可以了解不同圖形的特點，能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動性。

二、游戲化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）利用游戲化教學(xué)導(dǎo)入知識

良好的開端是教學(xué)成功的開始，利用精彩絕倫的導(dǎo)入流程能夠開啟一個成功的數(shù)學(xué)課堂。教師可以利用情境游戲的方式來導(dǎo)入新知識，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。一些教師沒有認識到知識導(dǎo)入的意義和價值，沒有廣泛應(yīng)用這種形式。其實，游戲?qū)氲姆绞侥軌颢@得良好的效果，采用前情導(dǎo)入的模式，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時創(chuàng)造詼諧幽默、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生對新知識的興趣。例如，在講解《二次函數(shù)》的過程中，學(xué)生可能產(chǎn)生畏難心理，能夠利用數(shù)學(xué)游戲?qū)胄轮R。在課堂中組織學(xué)生參與二次函數(shù)知識小競賽，進行解題比拼。結(jié)合學(xué)生的心理需求、心理活動、心理特點等設(shè)計有效導(dǎo)入流程，能夠為課堂增添更多的歡聲笑語。在這個過程中，針對二次函數(shù)的概念、定理和核心知識點進行講解，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)知識重點和難點的準備，保障學(xué)習(xí)效率。

（二）利用游戲化教學(xué)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

學(xué)生屬于課堂的主題，教師在課程設(shè)計中應(yīng)突出激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生專注度。教師呈現(xiàn)第二張圖片，慢慢地打開盒子，呈現(xiàn)盒子的8個乒乓球。緩慢地打開盒子，能夠讓學(xué)生再借助實物理解乘法的計算“運用乘法表，可以發(fā)現(xiàn)一共有多少個乒乓球”，隨后教師隱去6個乒乓球，要求學(xué)生在乘法結(jié)果的基礎(chǔ)之上做減法，這樣能將復(fù)雜化的混合運算轉(zhuǎn)化為平時學(xué)生接觸較多的乘法運算和減法運算，讓學(xué)生更加直觀地理解算理。

三、在鞏固新知中挖掘數(shù)形結(jié)合思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂教學(xué)時充分運用數(shù)形結(jié)合思想，在學(xué)生做練習(xí)題的時候，也要充分地引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想在習(xí)題當中的運用。將數(shù)學(xué)思想融入小學(xué)解題過程當中，能夠提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。

以青島版小學(xué)三年級“森林里的故事---除法的初步認識”為例，“45個學(xué)生平均分成6組，每組幾個人還剩幾個”，在出示習(xí)題之后，教師首先要讓學(xué)生明確題目當中的已知條件以及要求的問題?！跋胍幌耄瑧?yīng)該怎樣計算，才能夠計算出總共有幾組”，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用手中的數(shù)學(xué)小道具擺一擺，或運用手中的筆畫一畫。“說一說你是怎樣得出答案的”，“一組6個人，將6個人畫在一個小圓圈里，再利用乘法口訣，可以知道7×6等于42”，由此就可以得出可以分成7組，還剩三個人。教師可以趁機在黑板上板書“運用打包法將6人一組打包成一團”，估一估、想一想、畫一畫就可以得出答案。由此，教師在教學(xué)當中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，還讓學(xué)生從畫、擺當中鍛煉了推理能力和歸納能力，從而體會到從數(shù)到形的思想。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助數(shù)形結(jié)合的思想，將數(shù)與形有效地結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當中感受到數(shù)與形的互換，體會到數(shù)學(xué)思想方法的價值，從而形成運用數(shù)學(xué)思維的好習(xí)慣。