□山東省淄博市高青縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅寧

數(shù)形結(jié)合思想是我國小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)推行后的一種全新的數(shù)學(xué)思想。意在將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為幾何圖形，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，給學(xué)生開辟了新的解題思路。這種文字與圖形相結(jié)合的解題思路，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，無疑促進(jìn)了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

一、在教學(xué)新知中融入數(shù)形結(jié)合思想

教師在數(shù)學(xué)新知教學(xué)過程中融入數(shù)形結(jié)合，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的認(rèn)知大多數(shù)是由表及里的，基于此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)先從激發(fā)感官出發(fā)，通過對(duì)表象的分析最后形成數(shù)學(xué)概念。在整個(gè)教學(xué)過程中，表象是十分重要的環(huán)節(jié)。所以，在課堂教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該抓住表象——用圖形或者圖片等的形式建立從直觀到抽象的聯(lián)系，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

以青島版二年級(jí)上冊(cè)“小制作——角的初步認(rèn)識(shí)”為例，教師可以先讓學(xué)生觀察30°、60°、90°的圖片，再讓學(xué)生想一想在日常生活中有哪些物體擁有30°、60°、90°角，然后讓學(xué)生用自己手中的筆，在本子上畫一畫30°、60°、90°大小的角。畫完之后，同桌相互測(cè)量一下彼此的圖畫作品，最后再比一比。其次，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“估一估、擺一擺”的教學(xué)活動(dòng)。教師借助多媒體呈現(xiàn)一張不同大小的角，讓學(xué)生通過量角器估計(jì)這些角的大小，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考90°大小的角，30°大小的角，60°大小的角之間有什么樣的關(guān)系，讓學(xué)生在不斷估角、量角過程當(dāng)中體會(huì)到不同大小的角。教師還可以開展多種形式畫角、認(rèn)角練習(xí)，化抽象的角為學(xué)生熟悉的角，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維能力。

二、在理解算理中滲透數(shù)形結(jié)合思想

算理在一定程度上可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該借助數(shù)形結(jié)合的思想促進(jìn)學(xué)生的理解，通過教會(huì)學(xué)生建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系，能夠較好地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供途徑，讓學(xué)生進(jìn)一步回顧舊的知識(shí)，讓新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。孔子言，溫故而知新。當(dāng)學(xué)生找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解水平的提高，還能教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方式。

以青島版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)為例。在教學(xué)“4×8-6”時(shí)，學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算算法不是很理解，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)畫圖片：“第1張圖片有4盒乒乓球同學(xué)們，想知道里面裝了多少個(gè)乒乓球嗎”，以此來現(xiàn)，并在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的引領(lǐng)。其次，教師還可以通過在校園、教室張貼古代歷史人物、歷史名言警句的方式，為學(xué)生營造良好的德育氛圍，使學(xué)生在濃厚德育氛圍中，潛移默化地得到自身道德品質(zhì)的提升。最后，教師還可以組織學(xué)生在進(jìn)行德育的過程中，進(jìn)行分角色表演的方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在傳統(tǒng)服飾、禮儀、對(duì)話的映襯下，如身臨其境；在逼真的教學(xué)情境中，深刻感知傳統(tǒng)文化中德育的意義，有效提高小學(xué)德育的效果和效率。

3.通過多元化德育教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的滲透。在小學(xué)德育中，豐富多彩的德育活動(dòng)的開展是非常重要、非常有效的德育方式，不僅能將德育的內(nèi)容有效融合到實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)更能使學(xué)生在實(shí)踐的過程中獲得自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)德育理論知識(shí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。因此，需要教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化融合的過程中，積極運(yùn)用這種教學(xué)方式，為學(xué)生開展具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的德育活動(dòng)。如，教師可以利用清明節(jié)的契機(jī)，組織學(xué)生開展具有德育意義的祭祖、緬懷先烈的活動(dòng)，同時(shí)教師還可以為學(xué)生介紹清明節(jié)的由來，及清明節(jié)掃墓、吃寒食等傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生能更加深刻地認(rèn)識(shí)這一傳統(tǒng)節(jié)日，并在活動(dòng)參與的過程中，得到自身道德認(rèn)知、品質(zhì)修養(yǎng)的提升。

4.積極實(shí)施“家校合育”的管理策略，共同促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的滲透。在小學(xué)德育中，家校合育是非常重要、有效的教育策略。因此，在小學(xué)德育與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合的過程中，教師也應(yīng)充分重視家庭教育對(duì)學(xué)生德育及傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的重要影響作用，使家長(zhǎng)在與教師進(jìn)行良好溝通與合作的基礎(chǔ)上，在家庭教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育和德育的引導(dǎo)。如，家長(zhǎng)可以在家庭教育中，充分發(fā)揮言傳身教的教學(xué)方法，通過對(duì)長(zhǎng)輩、對(duì)父母的關(guān)心和孝敬，來為學(xué)生營造良好的家庭教育氛圍，為學(xué)生樹立良好的榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)孝文化的傳承，使學(xué)生逐漸形成尊敬師長(zhǎng)的良好道德意識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化是中華民族精神的結(jié)晶和精髓，蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)涵。在小學(xué)德育中，通過對(duì)中華傳統(tǒng)文化的滲透，不僅能使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中傳統(tǒng)的道德體系，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)德育現(xiàn)狀的改善，同時(shí)還能使更多學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化，從而有助于中華傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。