甘肅省臨夏回族自治州永靖縣教育局教研室 趙仕廷

從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展角度來看，教師必須將如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性作為一個(gè)重點(diǎn)，積極加強(qiáng)相關(guān)的研究、探討與實(shí)踐，客觀、深入認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的意義，并采取科學(xué)策略改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到強(qiáng)化。

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的意義

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》從學(xué)生的個(gè)人主體角度出發(fā)，對(duì)其適應(yīng)社會(huì)生活、社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)、能力進(jìn)行了完整的說明。其中非常重要的一個(gè)組成部分，是明確要求學(xué)生必須具備“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的素養(yǎng)，如樂學(xué)、善學(xué)，勤于反思，并形成清晰的信息意識(shí)。所謂的樂學(xué)、善學(xué)，即學(xué)生出于主觀地喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)具有高度的興趣表現(xiàn)，并且掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，能夠高效率、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與進(jìn)步；勤于反思是指在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出客觀的自我評(píng)價(jià)、自我審視，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題與不足，并自主地對(duì)學(xué)習(xí)過程、措施、方法進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)與優(yōu)化；信息意識(shí)則主要指的是學(xué)生能夠有效地獲取、分析和利用一切的信息，來輔助和促進(jìn)自身的自主學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)其實(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)自主性的一種更全面、更詳細(xì)的描述，二者本質(zhì)相同，均關(guān)系著學(xué)生能否樹立終身學(xué)習(xí)理念，以及學(xué)生能否通過自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)生活、工作需求，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)、發(fā)展來說，具有重要意義。

除了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之外，我國的新課程改革也明確要求要在教育教學(xué)工作當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力與習(xí)慣”。和我國更早期的課程標(biāo)準(zhǔn)要求相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)在思想、理念上更加的開放和現(xiàn)代，更加注重學(xué)生的主體性素質(zhì)、能力發(fā)展，更適合培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需求?，F(xiàn)階段，新課程改革在我國已經(jīng)越來越深入、越來越廣泛，并且收獲了令人肯定與滿意的成效，證明了新課程改革方向的正確性、科學(xué)性，因此在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，我們也就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)研究、探討與實(shí)踐力度。

二、小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)策略

（一）使學(xué)生產(chǎn)生主觀學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，不能依靠外界的壓迫或束縛，必須是學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)具有欲望，這樣他們才會(huì)積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自主思考、自主探究、學(xué)有所獲，并得到學(xué)習(xí)自主性方面的鍛煉與提升。而對(duì)于小學(xué)生來說，其身心方面的發(fā)育都還明顯地偏向稚嫩，對(duì)社會(huì)生活、社會(huì)責(zé)任的體驗(yàn)既少又淺。因此，唯有興趣才能驅(qū)使他們投入學(xué)習(xí)，為其自主學(xué)習(xí)提供充沛動(dòng)力，這相應(yīng)地就要求教師能夠在教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，如此便可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到驅(qū)動(dòng)作用。也就是說，考慮到學(xué)生這樣的身心特點(diǎn)，為了使學(xué)生自身產(chǎn)生主觀學(xué)習(xí)欲望，教師就需要首先激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)橹挥信d趣才能驅(qū)動(dòng)小學(xué)生的欲望、思想和行為。

例如，在《盤古開天地》《景陽岡》《猴王出世》等課文的教學(xué)中，按照以往的教學(xué)方法，教師一開課就讓學(xué)生打開課本，平鋪直敘、照本宣科地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣肯定會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生產(chǎn)生主觀學(xué)習(xí)的欲望。如果教師改變教學(xué)方法，一開課首先設(shè)置一個(gè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用講故事的口吻，向?qū)W生簡(jiǎn)單講述課文內(nèi)容，或是直接用信息化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)的影視片段，則可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生主觀的學(xué)習(xí)欲望，積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，自主思考、自主探究教師提出的教學(xué)問題，得到學(xué)習(xí)自主性方面的鍛煉與提升。

（二）強(qiáng)化教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系

在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)中，是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵途徑，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。原因非常簡(jiǎn)單，語文教學(xué)不僅僅涉及對(duì)漢字、語言的學(xué)習(xí)，其也涉及更深層次的思想與內(nèi)涵學(xué)習(xí)，需要學(xué)生去體會(huì)和感悟文章的思想、精神內(nèi)涵，然后從中獲得修養(yǎng)的提升。而這些課文所涉及的體會(huì)和感悟，又都是與生活息息相關(guān)的，只有在生活當(dāng)中，才能體現(xiàn)出其中心思想和精神價(jià)值，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能將課文與生活聯(lián)系起來，可能就很難準(zhǔn)確地理解課文的中心思想、精神意圖。為此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)化教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

例如，在《秋天的雨》《觸摸春天》以及《夏夜多美》等課文的教學(xué)中，教師便可以開展生活化教學(xué)，在教學(xué)中喚起學(xué)生自身對(duì)秋雨、春花、夏夜等的記憶，并嘗試將自己的經(jīng)驗(yàn)、情感帶入課文的學(xué)習(xí)中來，想象課文所描繪的景色，體會(huì)課文傳達(dá)的思想、情感，通過自主學(xué)習(xí)、自主思考，獲得自身的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到自主學(xué)習(xí)鍛煉。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、自主性的一種教學(xué)方法，而且在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己收集、整理、分析信息，得到自主學(xué)習(xí)能力的提升，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是非常有利的。推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作自主學(xué)習(xí)的基本操作方法是將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討。在這個(gè)過程當(dāng)中，小組當(dāng)中的每一個(gè)學(xué)生都必須積極地思考、探究，共同推進(jìn)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度。如此一來，學(xué)生就可以從主觀上真正全身心地投入教學(xué)中，發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并獲得深刻的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生通過相互之間的溝通、交流、探討，還能對(duì)彼此產(chǎn)生積極影響，拓寬彼此的思維、眼界。將這種教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中來，可以顯著提升教學(xué)的成效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。

例如，在“走進(jìn)信息世界”“信息傳遞改變著我們的生活”等綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，基于自身對(duì)信息化技術(shù)的了解和應(yīng)用，去收集、整理相關(guān)信息，并通過小組成員之間的探討、分析，來一項(xiàng)一項(xiàng)列舉出信息技術(shù)對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)帶來了哪些影響。要求小組中的所有人，都必須自主思考、積極發(fā)言，提出自己的看法和見解，共同編寫調(diào)查報(bào)告。

（四）教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)是需要講求方式方法的，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，不需要過多地考慮應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)，只需要跟隨教師的指導(dǎo)進(jìn)行思考、探究即可。但是在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生卻并沒有來自教師的引導(dǎo)，在這樣的情況之下，要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠取得理想的成效，教師就需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法。

例如，在《彩色的非洲》這一課的自主學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生擬訂自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，即自己要完成對(duì)哪些知識(shí)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)、對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)等。最好是讓學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖的方式，將學(xué)習(xí)計(jì)劃形象地描繪出來，然后按照思維導(dǎo)圖一步一步地推進(jìn)自主學(xué)習(xí)進(jìn)程，逐一達(dá)成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再者是對(duì)于一些具體的學(xué)習(xí)、思維方法，教師也應(yīng)當(dāng)教予學(xué)生。如在提出了學(xué)習(xí)的疑問之后，應(yīng)當(dāng)按照怎樣的步驟來思考、如何查閱資料并獲得結(jié)論；在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題而不能向前推進(jìn)的時(shí)候，告訴學(xué)生要注意放松自己，可以嘗試與同學(xué)探討，或是通過向家長(zhǎng)、教師請(qǐng)教的方式來化解難題……這些都是教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生的。如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能更加的高效，同時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)更高。

（五）為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，肯定不能只局限在學(xué)校當(dāng)中，因?yàn)樵趯W(xué)校當(dāng)中的學(xué)習(xí)，多數(shù)時(shí)候都有教師的指導(dǎo)，而只有在家中，才是真正鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)機(jī)。而且在教育教學(xué)中，學(xué)校、家庭都是必要的主體，尤其是關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，學(xué)生家長(zhǎng)更是應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的教育教學(xué)責(zé)任和義務(wù)。要想使家長(zhǎng)積極地參與到教育教學(xué)中來，重點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)使其認(rèn)識(shí)到自身在教育教學(xué)中的地位。

為此，學(xué)校和教師方面，需要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)做好宣傳、教育工作，提高他們對(duì)家庭教育的重要性的認(rèn)識(shí)，使其了解到家庭教育可能對(duì)子女的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生哪些方面的積極影響和負(fù)面效應(yīng)，以轉(zhuǎn)變其思想理念，使其積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)中來，為子女營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)子女在家庭中多進(jìn)行一些自主學(xué)習(xí)，并與父母等一同進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的交流。

當(dāng)前的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究的意識(shí)和能力，如此才能保障和促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)與發(fā)展。