甘肅省天水市甘谷縣第四中學 程平弟

高中化學教師在教學中應提高對化學課程資源的認識，明確其在學生學習中的作用，并且引導學生正確地認識化學資源的使用，確保學生能在課堂教學以外也能學習化學知識，進而提高學生的學習成績。教師引導學生加強對化學資源的利用，可以有效地提高學生學習的自主性，在提高學生學習成績的同時，幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，以此促進學生提高自身的綜合素養(yǎng)。

一、師生對化學課程資源的認識

（一）教師對化學課程資源開發(fā)的認識

傳統(tǒng)定義中的化學課程資源主要包括教材、教學計劃及考試制度等，在教學中教師往往忽略對課程資源的認知更新，在教學中沒有開發(fā)課程資源的意識，不能有效地開發(fā)課程資源。因此，教師在教學中應加強對教學資源的認識，提高對教學資源的開發(fā)與利用，以此提高自身的教學水平。

（二）學生的學習資源觀

教師及相關(guān)指導人員在某種意義上也屬于化學課程資源，而且其在教學過程中的作用要遠遠大于化學教材及相關(guān)數(shù)據(jù)。但是值得注意的是，由于思想觀念的影響，學生在學習中對化學課程資源具有一定的誤解，認為教學資源多數(shù)是指化學教材及相關(guān)的參考書籍，在教學中并不能正確地認識教師及與化學教學相關(guān)的人員，無法將具有一定化學水平的人員歸納到化學課程資源中。學生只能從化學教材及相關(guān)參考書籍中學習化學知識，教師及其他相關(guān)指導人員難以在化學教學中發(fā)揮課程資源的作用，導致學生無法根據(jù)相關(guān)人員的指導快速提高自身的化學學習成績，這對化學教學工作的有效開展造成了較大的影響。多數(shù)學生認為只有能夠提高自身化學學習成績的書籍及資料才可以稱之為化學課程資源，這種認知較為淺薄，導致學生在學習中獲取課程資源的途徑有限，并出現(xiàn)化學課程資源浪費的現(xiàn)象。因此，教師在教學中應加強對學生的引導，及時轉(zhuǎn)變學生的觀念，向?qū)W生詳細講解教師及相關(guān)指導人員在化學教學中能夠發(fā)揮的積極作用，確保學生在學習中可以充分地利用相關(guān)的課程資源加強自身的學習，以此提高化學教學的水平，促進學生化學成績的提升。

二、學校課程資源的現(xiàn)狀

（一）條件性課程資源嚴重短缺

教育行業(yè)在發(fā)展中為提高對學生的教育水平，不斷加大對教育行業(yè)的投入，也取得了一些成績，在一定程度上豐富了化學課程教學資源，為化學教學工作的開展打下了良好的基礎(chǔ)。但是值得注意的是，由于多方面因素的影響，化學課程資源開發(fā)與利用仍舊存在一些不足，教學工作依舊無法在短時間內(nèi)滿足學生的學習需求，化學課程資源仍舊處于匱乏的階段，無法保證化學教學工作的正常開展，不利于學生成績的提升。閱覽室是學生有效獲取化學課程資源的場所，但是，部分學校閱覽室開放時間較短，不能滿足學生的學習需求，并不能有效發(fā)揮閱覽室應有的作用，導致學生無法通過閱覽室充分地獲取相關(guān)的知識。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學生可以使用計算機獲取相關(guān)的知識，以在學習中有效地解決相關(guān)難題。但是，校園中的計算機主要是供學生學習信息技術(shù)，并非為學生提供課程資源，教師會對學生應用計算機的情況進行嚴格的管理和監(jiān)督，學生不能隨意操作計算機獲取自身感興趣的資源。另外，由于學校對課程資源開發(fā)與利用的重視程度較低、投入較少，導致化學實驗臺、藥品等條件性課程資源不足，學生只能通過教師的演示了解相關(guān)的實驗現(xiàn)象，并不能參與到實際操作中，對相關(guān)知識的了解還停留在理論層面，降低了課程資源對學生的影響。

（二）素質(zhì)性課程資源有待開發(fā)

素質(zhì)性課程資源的缺失也是學生在學習中無法提高課程資源利用效率的原因之一。教師的綜合素質(zhì)及綜合水平會對學生造成極大的影響，高水平師資隊伍是課程資源開發(fā)和利用的基礎(chǔ)和前提。部分教師在工作中未能根據(jù)自身的教學經(jīng)驗完善自身的教育觀及課程資源開發(fā)意識，在實際工作中多是沿用以往的工作模式，無法根據(jù)自身的水平提高課程資源開發(fā)能力，無法幫助學生將課程資源轉(zhuǎn)化為自身所掌握的知識，這種情況下，學生的學習成績難以得到顯著的提升。部分教師在教學中依舊使用傳統(tǒng)的教學方式教育學生，并沒有充分認識到實踐教學的重要性，對實踐教學的關(guān)注較少，只要求學生在學習中加強對理論知識的學習，無法通過知識教授逐漸地對學生的道德思想及學習習慣進行影響，學生無法提高自身的綜合素質(zhì)。另外，教師過于重視應試教育，在教學過程中盲目追求教學工作的進度，重點培養(yǎng)學生的應試技巧及能力，對學生主體地位的關(guān)注較少，導致學生在學習中逐漸失去學習興趣，被動地接受教師講授的知識，影響了學生思維的發(fā)展，對學生未來的學習及工作造成了較大的限制。

（三）社會實踐綜合課程資源閑置浪費

學生受到應試教育及學校管理模式的影響，極少擁有社會實踐的機會，并且在協(xié)作學習中為保證學生的安全，管理者會降低學生參與社會實踐的頻率，導致學生無法在學習中提高自身的社會實踐能力，學校的社會實踐課程資源閑置浪費，教師難以充分發(fā)揮自身的專業(yè)水平提高學生的綜合素質(zhì)，無法促進學生的快速發(fā)展。另外，學生的配合問題也會限制社會實踐的次數(shù)，最終，導致學生無法使用課程資源提高自身的學習成績。

三、開發(fā)利用課程資源的對策

（一）加大教育投資，解決條件性課程資源的短缺

條件性課程資源的充實需要強資金投入，以此增加學生獲取化學課程資源的途徑，幫助學生在學習中逐漸地提高自身的化學成績。學校應充分認識到條件性課程資源在化學教學過程中發(fā)揮的積極作用，加大對條件性課程資源開發(fā)與建設(shè)的資金投入，加強圖書館的建設(shè)，不僅要增加關(guān)于化學的圖書，還要在條件允許的情況下適當延長圖書館開放時間，為學生學習化學知識提供一定的條件。同時，根據(jù)學生對于實驗室的需求加強對實驗室的建設(shè)，為學生進行化學實驗提供可靠的物質(zhì)保障，確保學生在學習中可以動手完成化學實驗，幫助學生在實驗過程中更好地掌握相關(guān)知識，以此提高學生學習化學的興趣，使學生在完成化學實驗的過程中加深對化學知識的印象，提高學生的探索興趣，以此提高學生的學習成績。學校及教師在實際工作中，應確保條件性課程資源能夠在學生的學習中發(fā)揮重要的作用，提高學生對課程資源的認識，進而促進化學課程資源的開發(fā)與利用。

（二）加強教師培訓，開發(fā)利用素質(zhì)性課程資源

學校在開發(fā)與利用化學課程資源的工作中，應明確化學教師的重要性，加強對教師的培訓，提高教師對課程資源的認識，加快教師更新自身教學理念的速度，切實提高教師課程資源開發(fā)及利用的意識及能力，促使教師可以正確地認識課程資源定義。在對教師的培訓中應注意提高教師的課程開發(fā)能力，使其在教學中不斷引入新的課程資源，不斷提高化學教學工作的質(zhì)量，促進學生學習成績的提升。教師可以在教學中指導學生在學習中加強對現(xiàn)有資源的整合，并且引導學生開發(fā)新的課程資源，以此豐富化學教學的內(nèi)容，提高化學教學的趣味性，增加化學教學對學生的吸引力，促使學生積極主動地參與到化學教學工作中來，提高化學課程資源的利用效率，促進學生成績的提升。另外，教師應根據(jù)學生的具體學習情況對教學方式進行創(chuàng)新，以此提高自身的教學水平。

（三）開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著科學技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展，各個行業(yè)都積極應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和普及為民眾提供了極大的便利，在一定程度上推動著社會經(jīng)濟的發(fā)展。教師在教學中應明確時代發(fā)展的趨勢，充分認識到網(wǎng)絡(luò)課程資源對學生的影響，加大開發(fā)力度，依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富化學課程資源，提高化學教學的質(zhì)量，促進學生學習成績的提升。首先，教師應根據(jù)學生的學習情況鼓勵學生使用網(wǎng)絡(luò)解決自身在化學學習中的難題，并向?qū)W生詳細講解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學教學中的積極作用，并給予學生必要的指導和幫助，確保學生能夠熟練掌握和應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)對化學課程資源的開發(fā)與利用，以此提高學生的化學成績。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將實驗過程虛擬化，確保學生可以通過計算機操作體驗化學實驗的過程，幫助學生更加直觀地了解化學實驗，避免學生在實際操作過程中可能造成的安全事故，進而保證學生了解化學實驗中所包含的化學知識，提高化學教學的質(zhì)量，促進學生化學成績的提升。

目前，學校課程資源還存在條件性課程資源嚴重短缺、素質(zhì)性課程資源缺乏、社會實踐綜合課程資源閑置等問題，這些問題的存在對學生利用化學資源提高自身的學習成績造成一定的阻礙。因此，學校應通過增加教育投資、加大教師的培訓及開發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)資源等手段開發(fā)相關(guān)的化學課程資源并加以利用，以此促進教學水平的提高。