福建省三明市沙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魏水鳳

語文是中國文化的體現(xiàn)，承載著民族精神和民族靈魂，在中國文化的傳承與發(fā)展中起著重要的作用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，語文教學(xué)是十分重要的，應(yīng)該從小抓起。在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作是重要的組成部分，學(xué)生要掌握一定的習(xí)作能力，才能夠提升語言表達(dá)與即興發(fā)揮能力，為學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在習(xí)作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況，采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性

習(xí)作能夠體現(xiàn)學(xué)生語文綜合水平，一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)，無論是基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，還是字詞方面的理解，甚至是語句結(jié)構(gòu)運(yùn)用，都可以通過習(xí)作表現(xiàn)出來，而且從習(xí)作中還能看出學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。因此教師在習(xí)作教學(xué)的過程中，不僅要教給學(xué)生如何運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)生活，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還不夠全面，教師應(yīng)該扮演好領(lǐng)路人的角色，給學(xué)生傳遞知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、健康的個(gè)性，讓學(xué)生能夠健康、快樂地成長，感受世界的美好，擁有發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛，熱愛生活，積極向上。這樣，學(xué)生在習(xí)作中也能體現(xiàn)自身積極向上的心態(tài)，最終通過習(xí)作教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的人生態(tài)度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的能力

隨著新課改的逐漸深入，社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)個(gè)人的素質(zhì)提出了更高的要求，個(gè)人的語言表達(dá)能力也越來越重要。將自己內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)清楚，并且能夠控制語言的節(jié)奏，面對(duì)什么樣的人使用什么樣的語言去表達(dá)，這些都是學(xué)生在日后進(jìn)入社會(huì)后將要面對(duì)的問題。而習(xí)作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。從小學(xué)階段，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所想利用語言表達(dá)出來，所表達(dá)的內(nèi)容應(yīng)該是全面的、有條理的、邏輯清晰的，這就對(duì)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有了更高的要求。所以在日常教學(xué)中，教師要注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

對(duì)于作家來說，寫作是其表達(dá)感情的一種方式，而對(duì)于小學(xué)生來說，由于社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，基礎(chǔ)知識(shí)還不夠豐富，習(xí)作有一定的難度。因此，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)世界、感悟社會(huì)，從實(shí)際生活中不斷地去發(fā)現(xiàn)、感知社會(huì)的發(fā)展，并利用自己的語言表達(dá)出來。不管是自己的看法，還是對(duì)景物的描寫，甚至是生活中的小事，學(xué)生都可以記錄下來，這樣也是一種習(xí)作的訓(xùn)練。通過習(xí)作可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性，進(jìn)促學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)指導(dǎo)方式陳舊單一

很多教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)思維，雖然新課改也在逐漸地深入，但是很多教師還是沒能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，仍然禁錮在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中。傳統(tǒng)教學(xué)方式是比較陳舊單一的，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生也感受不到習(xí)作的樂趣，就會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)于知識(shí)也處于被動(dòng)的接收狀態(tài)。即使是教師布置了作業(yè)，也僅僅是為了完成任務(wù)，在習(xí)作的過程中沒有真正投入自己內(nèi)心的真實(shí)想法或者感情，從學(xué)生的習(xí)作中讀者也體會(huì)不到感情，甚至是文章的中心思想、主旨也表達(dá)得不明確。另外，很多教師沒有認(rèn)識(shí)到習(xí)作教學(xué)的重要性，在日常語文教學(xué)中僅僅注重閱讀教學(xué)，這就導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)效率無法提升，學(xué)生對(duì)于習(xí)作的學(xué)習(xí)也不夠重視。

（二）習(xí)作缺乏素材

習(xí)作需要素材的支撐，需要學(xué)生具備豐富的生活體驗(yàn)，具有豐富的感情。一個(gè)習(xí)作既要有靈魂，又要有內(nèi)容，簡單的文字堆砌只會(huì)給人枯燥、無趣之感，感受不到文章想要傳達(dá)的情感。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，本身就缺乏一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握也不牢固和充分，這就導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作上會(huì)有困難。

（三）習(xí)作講評(píng)缺乏創(chuàng)意

教師日常在對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行講評(píng)時(shí)已經(jīng)形成了固定的模式，有一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，如果達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就是合格，沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就是不合格。這種講評(píng)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成一種固定的思維，所有學(xué)生的習(xí)作都是一種模式，沒有發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，禁錮在教師所傳達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)中，不能夠發(fā)揮自己的真實(shí)水平。這樣便無法真正實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的意義與作用，阻礙了習(xí)作教學(xué)有效性的提升。

三、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效策略

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生的習(xí)作更具真情實(shí)感

語文與日常生活是密切相關(guān)的，因此，習(xí)作教學(xué)也應(yīng)該將生活元素融入其中，讓學(xué)生感受到習(xí)作與我們?nèi)粘Ｉ钍蔷o密聯(lián)系的，感受到學(xué)習(xí)習(xí)作的樂趣和意義，這樣才能夠真正投入習(xí)作的學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生由于年齡小，對(duì)于知識(shí)還沒有很深的認(rèn)識(shí)，因此，教師在教學(xué)的過程中不僅應(yīng)該傳遞給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作學(xué)習(xí)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生積極投入習(xí)作的學(xué)習(xí)中，提高課堂的參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣，并主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。教師在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)將習(xí)作與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生的習(xí)作更具真情實(shí)感，讓學(xué)生感受到生活的樂趣，并熱愛生活，用心去體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生積累一定的素材，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母星槭惆l(fā)出來，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語文習(xí)作“猜猜他是誰”的教學(xué)中，首先可將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)學(xué)生都說出自己的好朋友是誰，對(duì)好朋友進(jìn)行詳細(xì)的描述：朋友長什么樣子，有什么特長，有什么愛好，你們兩個(gè)平時(shí)在一起都會(huì)玩些什么，都會(huì)討論些什么，等等。通過這種方式，讓小組中的同學(xué)來猜測好朋友是誰，猜對(duì)的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)過程不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生覺得課堂生動(dòng)活潑，感受到學(xué)習(xí)習(xí)作的樂趣，從中提高自己的語言表達(dá)能力。

（二）采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，大多數(shù)教師采用“填鴨式”教學(xué)法，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥、無味，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課改的逐漸深入，教師也意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，開始利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)作的過程中需要不斷地練習(xí)與思考，可能會(huì)厭煩或者覺得疲憊，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣，讓學(xué)生積極地參與到習(xí)作的學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語文習(xí)作“這兒真美”的教學(xué)中，首先可以利用多媒體將漂亮風(fēng)景或者著名的旅行地點(diǎn)的圖片或視頻呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀看來感受到不同地方景色的美麗。接著教師可以提出問題：你最喜歡哪里的風(fēng)景？你去過哪里見過覺得最美的景色？通過觀看圖片或視頻，你從中感受到了什么？然后教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間準(zhǔn)備，教師再進(jìn)行提問，讓學(xué)生將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來，教師可以在一旁協(xié)助，如果學(xué)生表達(dá)不順應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)。同時(shí)，不同的學(xué)生想法也不同，學(xué)生在傾聽時(shí)能夠拓寬自己的知識(shí)面，也提高自己的表達(dá)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）注重寫作積累，提高學(xué)生的寫作水平

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，沒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感悟，因此在習(xí)作的過程中往往會(huì)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。這就需要教師在日常的教學(xué)中幫助學(xué)生積累一定的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生多多感悟生活，對(duì)生活中的人、事、物多進(jìn)行觀察，并布置作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行寫作，將日常生活中發(fā)生的事、有趣的人、好看的風(fēng)景都記錄下來。這樣，學(xué)生通過長時(shí)間的積累不僅能夠提高寫作水平，還能夠提升自身的表達(dá)能力。教師還可以讓學(xué)生在課后多多閱讀書籍，不同的書籍帶給學(xué)生的感悟是不同的，這能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)生活有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，使日后的習(xí)作能夠更加順利。

例如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好詞佳句摘抄本，并組織學(xué)生進(jìn)行分享。通過此種方式，可以督促和激勵(lì)學(xué)生積累素材，并提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)能夠使日后的習(xí)作教學(xué)更加順利有效地進(jìn)行，學(xué)生的習(xí)作能力也會(huì)有所提升。

（四）重視習(xí)作評(píng)價(jià)及講評(píng)，提高學(xué)生習(xí)作能力

教師在習(xí)作教學(xué)的過程中要重視習(xí)作評(píng)價(jià)及講評(píng)。教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)形式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心。教師要真實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過教師的評(píng)價(jià)學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自身的不足。教師應(yīng)通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，指出學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正，提高習(xí)作能力。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或者思維方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，避免學(xué)生禁錮在一定的思維方式中，鼓舞學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。此外，評(píng)價(jià)還要注重針對(duì)性和實(shí)用性，教師要考慮到學(xué)生的具體情況，采用學(xué)生能夠接受的語言來進(jìn)行評(píng)價(jià)，所評(píng)價(jià)的內(nèi)容要具有一定的意義，能夠突出學(xué)生真正的問題所在。教師還可以采取差異性評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生的要求可以不同，優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該對(duì)其提出更高的要求，比如思維、觀察和寫作技巧的要求，而較差的學(xué)生可以重點(diǎn)關(guān)注其使用的字、詞等。不僅如此，評(píng)價(jià)也應(yīng)該從單一評(píng)價(jià)向合作評(píng)價(jià)發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)肯定是不夠全面的，如果學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中，更有利于提高學(xué)生對(duì)習(xí)作的認(rèn)識(shí)，從不同的習(xí)作作品中發(fā)現(xiàn)問題，也能夠給自身起到提醒的作用，避免自己的習(xí)作出現(xiàn)同樣的問題，進(jìn)而提高學(xué)學(xué)生的習(xí)作能力。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是十分有意義的，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力，為學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)以及長遠(yuǎn)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。因此，教師應(yīng)該注重習(xí)作教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。