甘肅省定西市通渭縣新景教育學(xué)區(qū) 魏建偉

在初中音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生深層次的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中音樂是初中階段具有教育性和愉悅性的教育課程，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文從以下幾方面出發(fā)，分析探究如何創(chuàng)新音樂教學(xué)指導(dǎo)方法。

一、中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

初中音樂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高藝術(shù)素養(yǎng)具有重要作用。學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)能夠更好地表達(dá)情感，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)和世界的感知，這樣的感知能力需要從小培養(yǎng)。但從實(shí)際情況來看，當(dāng)前初中音樂學(xué)習(xí)并不樂觀，還存在著一些亟待解決的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)音樂，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的目的是放松身心。學(xué)生能夠利用音樂初步感知情感，但是還不能真正領(lǐng)會(huì)到音樂的內(nèi)涵，沒有學(xué)會(huì)利用音樂感知社會(huì)和世界，對(duì)于音樂的感知能力停留在較淺的階段。

二是初中階段音樂學(xué)習(xí)的重視程度普遍不高。進(jìn)入初中之后，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)科目越來越多，教師和學(xué)生自身受應(yīng)試教育的影響，普遍更加關(guān)注文化課程的學(xué)習(xí)，這樣的認(rèn)知在一定程度上削弱了對(duì)音樂學(xué)科的重視程度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

三是大多數(shù)學(xué)生通過各種校外培訓(xùn)學(xué)習(xí)音樂，將音樂作為自己的特長(zhǎng)培養(yǎng)，并且成為今后的升學(xué)途徑之一。學(xué)生在課外培訓(xùn)的過程中掌握了較多的專業(yè)音樂知識(shí)，而學(xué)校開設(shè)的音樂課程對(duì)于學(xué)生來說較為淺顯，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣較低。也有一些學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的音樂技能和音樂知識(shí)，能夠取得更好的考試成績(jī)。但是這一部分將音樂作為特長(zhǎng)的學(xué)生中，只有一小部分學(xué)生真正熱愛音樂，大多數(shù)學(xué)生并非自發(fā)被音樂吸引，只是因?yàn)橐魳纺軌驗(yàn)閷W(xué)生日后升學(xué)之路提供便利。

二、中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因

一是大多數(shù)教師教學(xué)形式單一。在初中音樂教學(xué)中，大多數(shù)教師沒有以全面和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，在音樂教學(xué)中沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上運(yùn)用單一而重復(fù)的教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)音樂課程逐漸厭煩，并且產(chǎn)生抵觸情緒。大多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中通常以教會(huì)一首歌曲為目標(biāo)，在教學(xué)過程中不注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只是利用重復(fù)教學(xué)的方式使學(xué)生從學(xué)到會(huì)唱為止。

二是大多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的觀念。由于多種因素的影響，長(zhǎng)期以來，音樂課程被邊緣化，教師在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，不注重音樂課程教學(xué)的有效性，只是在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，不注重學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的觀念。

三是初級(jí)階段音樂教育的缺失。音樂學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程，音樂素養(yǎng)也是長(zhǎng)期積累的過程，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段沒有接受良好的音樂教育，在初中階段也無法理解教師教授的專業(yè)知識(shí)，因此逐漸對(duì)音樂課程產(chǎn)生枯燥、畏難的心理，導(dǎo)致教師難以有效實(shí)施音樂教學(xué)，自然無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

（一）做好課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入能夠讓學(xué)生第一時(shí)間將注意力集中于課堂。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的課前導(dǎo)入策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課前導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過多種方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，如利用游戲?qū)?、巧設(shè)懸念、談話導(dǎo)入、激趣導(dǎo)入等多種方式。在選擇課程導(dǎo)入策略時(shí)，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際需求，立足于課程教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方法。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“亞洲之聲”這一課時(shí)，教師在課前導(dǎo)入階段采用提問的方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從學(xué)生的生活常識(shí)入手，將學(xué)生的思維逐漸轉(zhuǎn)移到音樂課程中來。在課前導(dǎo)入時(shí)教師首先提出問題：“就世界范圍來看，我們生活在哪一個(gè)州？”學(xué)生能夠回答我們生活在亞洲。教師再提出問題：“你所知道的亞洲國家有哪些？”學(xué)生在這種開放性的問題中能夠暢所欲言，在學(xué)生提到日本之后，教師再讓學(xué)生思考：“那么你們了解日本音樂的特征嗎？”在這樣的問題情境下，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，并且在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，利用這樣的課前導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師改變教學(xué)觀念

在初中音樂教學(xué)當(dāng)中，部分教師認(rèn)為此課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)并沒有太大的影響，所以教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，并沒有重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建，導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，師生之間存在一定的距離，所以教師在音樂理論教學(xué)當(dāng)中很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。部分學(xué)生由于受到教師教學(xué)觀念的影響，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力和良好的思維活躍性，所以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣是很難的。教師需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中改變教學(xué)理念，認(rèn)清學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生能夠在發(fā)展當(dāng)中培養(yǎng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和愛好。教師要使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思路得到有效的提高，就要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式，并且依據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)來進(jìn)行教育的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生能夠重視音樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且尊重學(xué)生的主體地位，重視音樂教學(xué)，在音樂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中浪費(fèi)時(shí)間。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難提高自身的學(xué)習(xí)能力，教師也要通過重視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)樂趣。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《小小少年》時(shí)，教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)多讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并且引導(dǎo)學(xué)生通過了解這首歌曲的背景故事，提升學(xué)生借助背景故事理解歌曲的體驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師要在教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)和交流，并且端正教學(xué)思路和教學(xué)觀念，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極的幫助作用。

（三）進(jìn)行情境教育

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師在初中音樂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要利用興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改變以往的教學(xué)模式，使興趣教學(xué)法能夠符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將抽象且復(fù)雜的音樂教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也要依據(jù)音樂為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)方案，讓學(xué)生體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的美感。教師可以讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師可從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中提取音樂教學(xué)素材，將教學(xué)素材融入情境教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在熟悉的情境當(dāng)中感受音樂學(xué)習(xí)的魅力，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，使學(xué)生能夠產(chǎn)生思想上的共鳴，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

（四）提供生動(dòng)音樂案例

教師在初中音樂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可利用案例來進(jìn)行教育引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教師所設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例當(dāng)中對(duì)音樂的理論知識(shí)進(jìn)行全方地學(xué)習(xí)和探究，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)思維。教師要使音樂教學(xué)過程能夠符合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求，利用案例強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)思維。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《強(qiáng)軍戰(zhàn)歌》時(shí)，就可以在教育教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生通過多媒體觀看視頻，積極思考，使學(xué)生能夠通過觀看視頻有種震撼的情感體驗(yàn)，并且讓學(xué)生在熱血澎湃的視頻場(chǎng)景當(dāng)中感受到《強(qiáng)軍戰(zhàn)歌》的音樂震撼力。教師通過將生動(dòng)的音樂案例進(jìn)行教育的滲透，引導(dǎo)幫助學(xué)生在體驗(yàn)和感悟當(dāng)中對(duì)音樂課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）開展課外活動(dòng)

僅僅用課堂40 分鐘時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)很難，可能會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，這樣不利于音樂教學(xué)效率的提高。因此，教師要將課堂之外的時(shí)間和空間利用起來，為學(xué)生創(chuàng)造積極條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外活動(dòng)是學(xué)生將興趣進(jìn)行延伸和維持的重要方式，在初中音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師要重視課外活動(dòng)的價(jià)值。開展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易對(duì)音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在教師的引導(dǎo)下優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。但在此過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到開展課外活動(dòng)的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。在課外活動(dòng)開展的過程中，教師要走下講臺(tái)，走出課堂，和學(xué)生一起進(jìn)行課外活動(dòng)，并且及時(shí)針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題予以解答，這樣才能使學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)了民間音樂之后，在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)中體會(huì)民間音樂，利用采風(fēng)的方式讓學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠開闊學(xué)生的音樂視野，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力和音樂綜合能力。

結(jié)上所述，要激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科教育教學(xué)的重要性，通過潛移默化的音樂教育開展豐富多元的課堂教育活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)完善，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)放在教育發(fā)展的第一位，以學(xué)生為中心開展教育教學(xué)。這樣，學(xué)生才能在音樂學(xué)習(xí)中陶冶情操，提升審美和感悟能力，最終提升綜合素質(zhì)能力。