江蘇省南京市第六十六中學(xué) 陶 凱

教師在規(guī)定的時間內(nèi)，基于教學(xué)目標(biāo)所展開的教學(xué)工作最終所呈現(xiàn)的效果是最佳的，這就是有效教學(xué)。同時教師應(yīng)該明白，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的意義不僅在于了解過去，最為重要的是開拓未來，而大多數(shù)教師認(rèn)為講述完知識就完成了自己的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中并沒有在乎學(xué)生的感受，經(jīng)常會忽略學(xué)生在歷史方面是否擁有真正的學(xué)習(xí)興趣，而這完全不符合現(xiàn)在初中歷史的教學(xué)要求，所以教師一定要對自己的教學(xué)理念進行改變，同時還要提升自己教學(xué)的有效性。

一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

（一）初中階段歷史課程不被重視

雖然現(xiàn)在我國的教育改革工作已經(jīng)越來越深入，同時教育觀念以及教育模式等都發(fā)生了很大程度的改變，但現(xiàn)在無論是教師還是家長，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中還是只重視學(xué)生語數(shù)外這三門課程的成績。對于歷史這一科目來說，根本沒有過多的重視。在這一背景下，教師在開展歷史教學(xué)工作的時候，也不會秉承較為認(rèn)真的態(tài)度；同時學(xué)校在編排課程時間的時候，給予歷史這一科目的時間也少之又少。

（二）初中歷史教師師資隊伍不穩(wěn)定

調(diào)查顯示，現(xiàn)在部分初中學(xué)校的歷史教師基本上是別的科目教師進行內(nèi)部轉(zhuǎn)行以后擔(dān)任歷史課程的教學(xué)工作的。比如，學(xué)校中身體出現(xiàn)不適的，或者是不能勝任語數(shù)外課程教學(xué)任務(wù)的，基本上會轉(zhuǎn)行為歷史教師。甚至有一部分歷史專任教師，其也有可能是經(jīng)歷過跨科改行的。所以，初中學(xué)校的歷史師資隊伍沒有較強的穩(wěn)定性，而這也就會對歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量造成很大程度的影響。

（三）學(xué)生對于歷史課程沒有較高的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在在大部分地區(qū)的中招考試中，歷史這一科目基本上以開卷的形式存在，所以大部分學(xué)生覺得在歷史課堂上不必太過認(rèn)真地聽教師講課。有一部分學(xué)生會利用歷史課堂時間去完成語數(shù)外這三門課程的作業(yè)，除此之外還有一部分學(xué)生上歷史課的時候根本不會帶歷史課本，把歷史課當(dāng)作自己玩樂的課程。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果根本得不到保障。同時，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因也與教師所使用的教學(xué)方式有一定程度的聯(lián)系，因為大部分歷史教師都會長期使用同一種教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對于歷史課程的學(xué)習(xí)興趣也根本不會得到有效的激發(fā)。

（四）初中歷史教學(xué)缺少教研氛圍

雖然現(xiàn)在市級以上的歷史教研員對歷史教學(xué)有很高的重視度，同時也會組織歷史教師開展一些教研會議，但歷史教研員都會把自己的重點放在高中階段的歷史教學(xué)上，對于初中階段的歷史教學(xué)沒有過多的重視。在這一背景下，初中階段的歷史教師就很少參與教研活動。同時初中歷史教師之間的交流機會也少之又少，這樣一來初中歷史教學(xué)的有效性也就很難得到保障。

二、提升初中歷史教學(xué)有效性的相關(guān)策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于任何階段的學(xué)生來說，興趣才是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最好的老師，因為如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有了一定程度的興趣，那么其在整個學(xué)習(xí)過程中就會保持積極的狀態(tài)，而且大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的動力也是來源于自身的興趣，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于提升歷史教學(xué)的有效性來說相當(dāng)重要。正如孔子所說的那樣：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆倪@句話中就可以明顯地看出學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的整個過程中的重要性。但是現(xiàn)在大多數(shù)教師在教學(xué)過程中所秉持的理念仍然是比較落后的，在教學(xué)過程中并沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識，更多的只是單純地向?qū)W生傳授知識，而且在課堂上也缺乏與學(xué)生之間的互動交流，長此以往學(xué)生就會對歷史這一科目產(chǎn)生一定程度的厭倦感，甚至還有可能產(chǎn)生抵觸心理，教師的教學(xué)有效性也就因此得不到保障。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候可以通過以下三種方法：第一種就是在課堂上開設(shè)互動交流的環(huán)節(jié)，比如教師在對相應(yīng)的歷史事件進行講述的時候，就可以在課堂上讓學(xué)生以自己的思維方式去思考該事件的發(fā)生會帶來哪些后果，或者思考是什么導(dǎo)致了該事件的產(chǎn)生等，然后讓學(xué)生以小組的形式自由討論，這樣一來不僅學(xué)生的思維能力可以得到鍛煉，同時學(xué)生還可以真正意義上地參與到學(xué)習(xí)的整個過程中，最為重要的是，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，其學(xué)習(xí)歷史的興趣也可以得到很好的激發(fā)；第二種方法就是利用教室中的多媒體設(shè)備向?qū)W生播放相應(yīng)的視頻，比如教師在“中國共產(chǎn)黨誕生”這一課的教學(xué)中，就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《建黨偉業(yè)》這部電影的片段，讓學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中了解共產(chǎn)黨誕生過程中所發(fā)生的故事，同時學(xué)生對于該課時的知識點也會有更加深刻的印象，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以被充分地激發(fā)，教師自身的教學(xué)有效性也可以得到保障；第三種方法就是歷史教師找出趣味性或者是故事性較強的知識點，然后編寫出相應(yīng)的劇本，挑選合適的學(xué)生在課堂上進行情景表演，讓學(xué)生在這一過程中不僅可以對知識點有一個更加深刻的印象，同時還會調(diào)動自己在歷史方面的學(xué)習(xí)興趣。

（二）歷史與現(xiàn)實生活相結(jié)合

現(xiàn)在大部分的學(xué)生認(rèn)為歷史事件既然是發(fā)生在過去的事情，那么就一定與自己現(xiàn)在的生活沒有關(guān)系，所以學(xué)習(xí)歷史對于自己以后的發(fā)展來說也并沒有很大的幫助。其實這種認(rèn)知是錯誤的，歷史與現(xiàn)在人們的實際生活有很大的關(guān)聯(lián)，而且我們現(xiàn)在的生活環(huán)境都是由前人的一切活動所造就的，所以歷史教師一定要在教學(xué)過程中把歷史知識與實際生活進行結(jié)合，讓學(xué)生可以從中感受到歷史的重要性。比如教師可以向?qū)W生講述毛主席研究《二十四史》的故事，我們尊敬的毛主席在以前戰(zhàn)火紛飛的年代還對《二十四史》進行了深入的研究，并且毛主席在研究的過程中還學(xué)習(xí)到了許多寶貴的經(jīng)驗，這才造就了毛主席高瞻遠(yuǎn)矚的性格，對中國的發(fā)展產(chǎn)生了偉大的影響。

（三）注重師生關(guān)系的構(gòu)建

歷史課堂上，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也會對教師自身的教學(xué)有效性產(chǎn)生一定程度的影響。如果教師在面對學(xué)生的時候始終保持面色凝重的狀態(tài)，那么學(xué)生就會感到壓抑，整個課堂的氛圍就會變得沉悶，課堂效果也就得不到保障。所以教師想要自己的教學(xué)有效性得到提升，那么首先要做的就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。比如教師在課堂上對學(xué)生做出一個小小的微笑表情就可以緩解課堂上嚴(yán)肅的氣氛，或者是教師在某位同學(xué)回答完問題以后及時地給予其鼓勵也會緩和教師與學(xué)生之間的關(guān)系。同時教師在課上一定不要表現(xiàn)得太過嚴(yán)厲，因為這樣會拉遠(yuǎn)師生之間的距離。然后在課下教師一定要多與學(xué)生進行交流，或者是多與學(xué)生討論一些學(xué)生感興趣的話題，以此來順利地構(gòu)建師生之間和睦的關(guān)系。

（四）設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教師在提升自身教學(xué)效果的過程中，最為關(guān)鍵的部分就是制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以便自己所開展的教學(xué)工作可以在課堂上發(fā)揮出全部的作用。首先，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，一定要保證其科學(xué)性。即教師要先對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行全面的了解，然后以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，結(jié)合本節(jié)課所要講述的知識，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以比較輕松地理解教師所講解的全部知識。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候還要保證其量力性。即教師要先了解學(xué)生的實際發(fā)展需求，然后結(jié)合教學(xué)大綱來制定最終的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)中，教師還要加入可以鍛煉學(xué)生思維能力的模塊，利用科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。最后，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候還要保證其全面性。即教師要明白，開展教學(xué)工作的目的不只是傳授學(xué)生相應(yīng)的知識，更多的還有把正確的知識傳授給學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度等。所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，就可以加入與這方面相關(guān)的內(nèi)容，以此來保證學(xué)生的全面性發(fā)展。

（五）重視課前準(zhǔn)備，提高教學(xué)效率

充分做好課前準(zhǔn)備，其實也是提升教學(xué)有效性的相關(guān)措施之一。而教師在做課前準(zhǔn)備工作的時候，一定要做好兩個部分的內(nèi)容。第一，每當(dāng)開啟一個新單元的教學(xué)工作之前，教師都要對本單元的整體知識結(jié)構(gòu)進行分析，然后針對重點知識進行標(biāo)注，再把自己本單元的教學(xué)邏輯進行清晰化處理。除此之外，學(xué)生很容易將不同歷史事件的時間點混淆，所以教師一定要提前將容易混淆的部分單獨列出來，制作出具有對比性的表格，以此來增強學(xué)生對于這部分歷史事件所發(fā)生時間點的印象。第二，教師在做課前準(zhǔn)備工作的時候，還需要與學(xué)生進行及時的溝通。教師在與學(xué)生進行溝通的時候，可以使用一對一的談話方式，也可以使用匿名問卷調(diào)查的方式，以此來收集學(xué)生對歷史課堂教學(xué)的意見，然后對自己的教學(xué)方式進行調(diào)整，以此來提升歷史課堂教學(xué)的有效性。

（六）完善評價機制，增強學(xué)生信心

對于任何一個科目的教學(xué)活動來說，科學(xué)的評價機制都會使最終的活動效果得到有效提升?；诖?，初中階段的歷史教師要做的就是制定科學(xué)完善的評價機制。首先，教師在開展提問環(huán)節(jié)的時候，一定不能嚴(yán)格地以標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生所表述的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，教師一定不能在第一時間對學(xué)生進行批評，而是要引導(dǎo)學(xué)生說出他作出該回答的理由，給予學(xué)生充分的表達(dá)自我的空間。在學(xué)生回答完畢以后，教師就要對學(xué)生表述內(nèi)容中有道理的部分給予肯定，對于錯誤的部分，要對學(xué)生進行進一步的講解，這樣一來不僅會消除學(xué)生面對提問環(huán)節(jié)時的畏懼感，同時還會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動變?yōu)橹鲃?。其次，在期中或期末考試結(jié)束以后，教師在對學(xué)生進行評價的過程中，一定不能把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，要把學(xué)生平時課堂上的表現(xiàn)加入評價機制中，只有這樣才可以保證評價內(nèi)容的客觀性。最后，教師還要制定具有人性化的評價機制，因為該評價機制的存在可以使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，這樣一來學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中就可以秉承更為積極的態(tài)度，最終歷史課堂教學(xué)的有效性就可以得到保障。

總之，初中階段的歷史教師一定要緊跟我國教育改革工作的進程去改變自己的教學(xué)理念，同時還應(yīng)該具體地落實現(xiàn)在初中歷史教學(xué)中的教學(xué)指標(biāo)。教師在師生關(guān)系方面一定要構(gòu)建和諧的關(guān)系，然后在整個教學(xué)過程中一定要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才可以得到保障，同時教師的教學(xué)有效性也就可以得到相應(yīng)的提升。