□甘肅省定西市岷縣閭井鎮(zhèn)文昌小學 王彥平

小學語文教學應回歸生活，才能體現(xiàn)出語文教學的本質(zhì)和內(nèi)涵，教師應正確認識到小學語文生活化教學的重要性且能夠采用相對應的措施進行引導與幫助，使學生的生活化學習效率與質(zhì)量進一步提高；能夠采取可行的生活化教育教學對策，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學語文教育生活化的可行性

小學語文是一門基礎(chǔ)性的教育學科，語文教師在開展教學活動時，要實施生活化的教學活動，利用不同的展示方式，將語文與生活聯(lián)系起來，通過豐富課堂教學形式和課堂教學氛圍，引導學生在活動當中成長和發(fā)展。例如教師可以通過繪畫比賽、探究比賽、演講比賽的形式，拓展學生的思維，使學生借助生活化的氣息，更好地增強學生的學習動力。

二、加強課堂互動，引導學生善于提出問題

在課堂教學中要改變課堂教學的現(xiàn)狀，既需教師的引導作用充分體現(xiàn)出來，又要讓學生成為真正的主動參與者、創(chuàng)造者和開拓者，更需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境來促使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題對學生問題意識的培養(yǎng)具有重要的作用。創(chuàng)設(shè)問題情境是一個由教師具體引導到學生獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題的漸進過程。教師要根據(jù)學生已有的知識和教學目的設(shè)置與學生的原有認知發(fā)生沖突但又處于學生最近發(fā)展區(qū)的問題，使學生的思維處于一種心求通而不得，口欲言而不能“憤”“悱”的狀態(tài)，激起學生的積極思維和探究欲望。情境的創(chuàng)設(shè)，可采用知識生活化、演示的比較、故事誘思、圖片操作、競賽或游戲等方式，讓學生喜聞樂見，密切聯(lián)系生活實際。同時課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠的微笑、和藹的教態(tài)、飽滿的精神、良好的情緒加強師生間的情感交流。教師在實際課堂中要通過生活實際問題，讓學生在學習語文知識時變得更加簡單和歡樂，所以教師要使學生通過自己的語言表達對課文內(nèi)容的理解，學生通過闡述自己在學習中的所想所知，增強學生的表達能力和語文學習動力。教師可以通過生活化的具體內(nèi)容進行教育活動的融合，根據(jù)學生的學習能力和學習需求，進行課程的制定和安排，使學生能夠在探究中逐步增強思考能力和自主學習意識，教師也要利用生活化的知識拓展學生的學習思維。

三、深挖教材內(nèi)容，教學聯(lián)系生活

教師在小學語文教材中要吃透教材，認真?zhèn)浣滩?，要通過文章的重點內(nèi)容進行生活化的聯(lián)系。由于小學語文教材與學生的知識接受能力有著密切的關(guān)系，所以部分文章是源自生活的真實情景，那么教師就要在生活教材中深入挖掘教材內(nèi)容，方便學生學習和探究。教師在小學語文教材剖析的過程中，要多與學生溝通和交流，了解學生在課文中的感悟能力和學習動力，了解學生的實際情況。教師將生活化的課本知識，結(jié)合學生的學習興趣進行有效的拓展，從而不斷激發(fā)學生的學習思維和創(chuàng)造思維，使學生能走出課堂進行理解和探究，把知識運用到實際生活中，逐步完善了學生的學習意識。

四、結(jié)合學生實際的生活經(jīng)驗，建立生活化知識框架

學生是教學的主體，作為教師，我們應該站到學生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行生活化引導，建立好語文知識框架。學生學習過程是學生自我感知的過程，這種體驗式的過程具有不可替代性，只能在學生自主感受中才能生成。在這個過程中，教師要有預設(shè)性，不僅給學生提供、設(shè)計這樣的契機，還要關(guān)注學生在自我感知過程中的動態(tài)反應，要根據(jù)學生的共性需求和個體需求適度調(diào)整教學。在教學設(shè)計中，教師要善于從學生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活設(shè)計數(shù)學，把生活問題語文化、語文問題生活化，使學生從周圍熟悉的事物中學習和理解語文知識，體會到語文就在身邊，感受到語文的魅力。在教學設(shè)計中，教師要充分挖掘生活中的語文知識，讓學生自主探索、合作學習，在實踐體驗、實際生活中嘗到學習語文的樂趣，更重要的是使學生感受到語文與生活的聯(lián)系，即語文知識來自生活，又應用于生活，服務于生活的反復性。

五、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們在教學中要引導學生進行生活化的實踐活動，根據(jù)學生實際的生活經(jīng)驗讓其感悟、思考、加深感受是提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)其學習行為的重要教學環(huán)節(jié)。在語文教學中，教師應當以課堂教學為起點，確保語文教學與生活知識緊密相連，使學生借助生活標準去思考、判斷，深入理解語文素材，豐富學生的情感體驗。所以在實踐教學過程中，教師應當深入挖掘教材內(nèi)容，緊密貼合生活實際，引導學生思考探索。通過開展豐富多元的語文教學活動，使學生懂得生活，且應用語文知識改造生活，成為語文學習的主人，成為生活的主人，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。