□甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué) 馬曉娟

對于語文寫作來講，學(xué)生寫作能力的提升很大一方面是由素材積累、閱讀與主題化訓(xùn)練決定的，無論是寫作方式，還是情感表達(dá)，都是作文寫作必備的技能。就目前小學(xué)階段學(xué)生寫作存在的問題進(jìn)行分析，很多的學(xué)生不是不會寫作，而是完全不知道寫什么、從何寫起，更甚者不知道如何表達(dá)才能更具吸引力。出現(xiàn)這些問題的原因有很多，如：學(xué)生缺乏寫作自信心；素材積累、閱讀、訓(xùn)練缺乏，等等，這些原因都會使學(xué)生在寫作時無話可寫，不利于新時代語文作文課堂教學(xué)以及學(xué)生寫作能力的提升。

一、借助生活元素，貫穿語文寫作與技巧

小學(xué)生受到年齡的限制，往往對于知識的參透性較弱，對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)而言，很多教師總是習(xí)慣性地讓學(xué)生背誦，這會使學(xué)生的寫作陷入一種機(jī)械性模仿、照搬的模式，不利于學(xué)生寫作想象力的拓展。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要注重語文與生活的聯(lián)系性，通過學(xué)習(xí)語文教材內(nèi)容讓學(xué)生感受到生活常態(tài)。而生活元素在寫作上的作用，不是單純地讓學(xué)生以生活為題材進(jìn)行寫作，而是借助實際生活中的常態(tài)讓學(xué)生在感悟生活的同時，積累一些寫作的素材，利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的情感，進(jìn)而融入寫作中。例如：對《天凈沙·秋思》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，古詩中“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小 橋”“流水”“人家”“古道”都是生活中常見的景象，但是學(xué)生很難將這些生活景色與古詩涵義相融合，文章借落葉的枯藤、凄叫的烏鴉、夕陽西下的昏暗以及古道奔走的瘦馬等景象，寓情于景，襯托出了作者內(nèi)心的悲苦與凄涼。全文未出現(xiàn)一個“秋”字，卻借助生活中的景象將秋的悲涼表現(xiàn)得淋漓盡致。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既可以學(xué)到生活景物對情感表達(dá)的作用及方式，還可以對文章的深層內(nèi)涵產(chǎn)生更深的感悟。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在寫作時，可以最大限度地拓展自己的想象力，將豐富多彩的生活元素轉(zhuǎn)化成作文寫作的素材和情感表達(dá)的載體。

二、構(gòu)建語言訓(xùn)練活動，提升學(xué)生的表達(dá)能力

在實際的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)也僅僅是依據(jù)課本，按照考試大綱進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生寫作知識的拓展活動可以說是少之又少。這樣的教學(xué)方式完全限制了學(xué)生寫作思維的拓展，不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，在作文教學(xué)活動的構(gòu)建上，教師要設(shè)置一些針對性的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如：在《打電話》這篇文章的學(xué)習(xí)時，從文章分析，全文以對話的形式進(jìn)行展示，以約人看戲為故事主線，以幾小時的通話為過程，最后的結(jié)果卻是戲沒看成，要表達(dá)的沒有表達(dá)出來。從側(cè)面角度分析，為什么一個簡簡單單的打電話卻沒有解決實際問題呢？理由很簡單，就是語言表達(dá)的問題，教師通過對文章的學(xué)習(xí)，為學(xué)生拓展了語言表達(dá)的能力，以文中的“邀請”為例，如何讓學(xué)生在寫作上利用有限的時間，借助簡短的語言將自己的想法表述給對方呢？據(jù)此，教師應(yīng)組織類似的語言表達(dá)性訓(xùn)練活動，讓學(xué)生通過實踐性的模擬進(jìn)行寫作語言能力的培養(yǎng)，如：電話邀請?zhí)咦闱颍换丶蚁蚋改副硎鰧W(xué)校春游的活動時間、地點及各項事宜；撰寫新聞稿等，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，既提升了學(xué)生寫作的視野，也在很大程度上讓學(xué)生逐漸地掌握了語言表達(dá)的精髓。

三、構(gòu)建讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生視野

閱讀與寫作永遠(yuǎn)都是一個結(jié)合體，寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而閱讀則是寫作素材與方式的積累途徑。在小學(xué)階段語文教學(xué)中，如何才能使學(xué)生的寫作水平得到有效的提升呢？那么教師就必須把握好課外閱讀的開展，構(gòu)建多元化的閱讀體系，讓學(xué)生參與豐富多彩的閱讀活動，在閱讀過程中逐漸地積累寫作素材，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平就能得到最大限度的提升。例如：在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時，學(xué)生會對春節(jié)產(chǎn)生很多興趣，這時教師可以以《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》為主題進(jìn)行閱讀探究，讓學(xué)生自主地搜集關(guān)于節(jié)日的寫作素材，學(xué)生可以自主選擇課外閱讀書籍，也可以讓教師進(jìn)行推薦。教師根據(jù)學(xué)生的寫作需求可以推薦《中國節(jié)》《端午節(jié)》等有關(guān)民俗節(jié)日的文章，讓學(xué)生深入地了解節(jié)日的內(nèi)涵和長輩對風(fēng)俗的傳承，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野得到拓展。這樣學(xué)生在寫作時就不會亂說一氣、想到什么寫什么了，真正地實現(xiàn)了寫有所想，而不是完全依據(jù)虛構(gòu)想象進(jìn)行了，進(jìn)一步提升文章寫作的情感深度。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文作文的教學(xué)是現(xiàn)階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言、情感表達(dá)能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過以上我對新時期小學(xué)語文作文教學(xué)的優(yōu)化方式進(jìn)行分析，不難得出結(jié)論，素材、閱讀、訓(xùn)練是實現(xiàn)小學(xué)生作文水平提升的核心。當(dāng)然，上述分析只是我的個人淺見，文中尚存的不足之處也請各位讀者朋友批評指正。隨著新課改的不斷推進(jìn)，期望廣大語文教師能夠繼續(xù)不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本能力。