□浙江省金華市東陽市吳寧成家里小學 董淑蘭

小學階段是為學生奠定知識與能力基礎(chǔ)的重要階段。在這一時期，教師必須根據(jù)小學生的身心特征、認知建設(shè)需求去選擇合理的教學方式引導(dǎo)學生。而游戲化的教學方式則是一種有利于激發(fā)學生學習興趣、提升學生學習效率的教學方式，我們有必要對其在教學過程中的應(yīng)用加以探討，在數(shù)學教學過程中的應(yīng)用更是如此，望以下討論能夠成為實際教學過程中的啟發(fā)。

一、明確定位

游戲化教學是以學生為主體開展的教學，教師要利用游戲引導(dǎo)學生，就要滿足學生對于游戲的需求。特別是在小學階段，游戲化教學是最符合學生認知建設(shè)需求的教學方式。教師要體現(xiàn)出這種教學方式的優(yōu)勢，便要明確自己的定位。教師應(yīng)當將自己放在配角位置，而不是把自己當成主角，把課堂當作舞臺，否則游戲化教學將不再具備任何意義。但是在對學生的引導(dǎo)上，教師不可松懈，要在不破壞游戲秩序的前提下盡可能減少自己的參與，協(xié)助學生完成整個思考與學習過程。即為了更好地引導(dǎo)學生，教師必須體現(xiàn)出對學生主體地位的尊重，在此前提下再去引導(dǎo)學生完成游戲，做到不打斷、不命令。例如在引導(dǎo)學生學習統(tǒng)計與概率相關(guān)知識時，可以利用擲骰子游戲去引導(dǎo)學生。在游戲過程中，教師可以給出一個規(guī)則，并且旁觀維持秩序，但是不應(yīng)打斷學生的游戲過程。只要學生的行為不影響游戲過程的推進，教師便應(yīng)當盡可能少參與，即便參與，也不應(yīng)過度凸顯自己，而是與學生保持同樣的節(jié)奏，才能夠營造更加輕松的游戲氛圍，寓教于樂，讓學生在感受到游戲樂趣的同時收獲知識。

二、合理融入信息教育技術(shù)

信息技術(shù)對于當前的游戲化教學來說是必要的關(guān)鍵技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)化的時代背景下，新時代的學生對于信息化的教學方式也更加容易接受，更感興趣。所以教師為了促進學生對于知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣，也必須懂得利用信息技術(shù)開展游戲教學，保證游戲教學的優(yōu)勢得以體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學過程中可以利用的多媒體要素也越來越多，包括Flash動畫、多媒體課件、在線教學游戲等等，都是教師可以用于設(shè)計游戲、引導(dǎo)學生的要素。例如在引導(dǎo)學生學習圖形相關(guān)知識時，便可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜尋圖形認知的小游戲，讓學生通過辨識圖形的游去加深對于圖形知識的認識。特別是對于新時代的小學生來說，體驗知識的途徑更多，所以教師必須要利用多媒體的優(yōu)勢，體現(xiàn)視覺上的動態(tài)性，因為許多數(shù)學運算的原理，是可以利用動態(tài)的展示體現(xiàn)出來的。最基本的加減法便可以利用動畫來演示，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也使數(shù)學游戲體現(xiàn)出了更強的互動性，例如可以開展對戰(zhàn)競技，激發(fā)學生的求勝心。這正是新時代背景下網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢所在，為了保證游戲教學的有效性，教師必須迎合趨勢做好游戲創(chuàng)新設(shè)計，讓學生樂在其中。

三、選擇合適時機

游戲化的教學顯然是以游戲為核心的，但是我們也知道，在課堂上教師不可完全以游戲為主，而忽視，知識的傳達以及能力的強化。一言以蔽之，即便是游戲教學，教師也要把握合理的時機，讓學生在游戲過程中能夠?qū)W到東西，同時讓游戲與課堂教學的節(jié)奏相符合，避免學生只顧游戲，沒有收獲。教師不能只重視游戲，而要將游戲與教學目標相結(jié)合。例如在引導(dǎo)學生學習幾何圖形知識時，教師首先可以利用提問的方式去激發(fā)學生的疑問與聯(lián)想，例如你是否了解幾何圖形是什么樣的？談及幾何圖形，你當前能夠回想起哪些物件？這些物件是怎樣的幾何圖形？讓學生對于相關(guān)概念有一定的了解，并且腦中將幾何圖形概念與自己的形象認知關(guān)聯(lián)起來，教師在這個時候進入游戲更為合理。比如可以引導(dǎo)學生以小組形式開展找圖形的游戲，在班級教室、教學樓甚至于整個校區(qū)內(nèi)尋找?guī)缀螆D形，找到最多的小組便可以取勝。反之如果學生還不知道幾何圖形究竟是怎樣的概念，教師便要求學生去尋找?guī)缀螆D形，學生必然會摸不著頭腦，因為最基本的概念還沒有明確，也并沒有將幾何圖形這一概念與自己的生活經(jīng)驗、形象認知關(guān)聯(lián)起來，所以學生會十分迷茫，即便自己已經(jīng)見過很多幾何圖形，也很難回想起來。

四、利用游戲創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

在小學數(shù)學教學中，通過引入游戲，可以創(chuàng)設(shè)和諧、積極的氛圍，這符合學生好強、好動、好勝和好奇的特點，他們?nèi)菀妆恍路f或者感興趣的知識內(nèi)容吸引。開展游戲教學需要順應(yīng)學生的特征，學生提升在游戲教學中的注意力，進而獲得新知識。

五、結(jié)語

在小學數(shù)學教學過程中，教師要滿足學生在這一階段的認知需求，游戲這一要素的應(yīng)用是至關(guān)重要的。特別是在新時代背景下，為了讓學生更快地掌握數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣，教師更要合理地應(yīng)用游戲教學的方式去引導(dǎo)學生，讓學生提起對于數(shù)學知識的興趣，因此文章針對游戲化教學方式得以應(yīng)用進行了思考與探討，分享給教師同仁。