□福建省武夷山第一中學(xué) 陳芳

一、高中學(xué)化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)動自主學(xué)習(xí)行為

新高考改革之前，我校通常有超過2/3的同學(xué)選擇理科，而新高考改革后，我校還不到1/2的同學(xué)選擇化學(xué)科，原因在哪？最關(guān)鍵的問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力弱，覺得化學(xué)好難學(xué)，對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)行為。事實(shí)上，在培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為：首先自主學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足于學(xué)生興趣，多引入化工產(chǎn)品，促進(jìn)科技進(jìn)步的一面，比如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，所用的所有原料全都是化工產(chǎn)品，有了學(xué)習(xí)的興趣、動力，學(xué)生才會有自主學(xué)習(xí)行為；其次自主學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識帶動著學(xué)生學(xué)習(xí)與成長，課堂教學(xué)中教師要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與應(yīng)用，繼而強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新水平；最后自主學(xué)習(xí)凸顯團(tuán)隊(duì)合作精神，教師針對固有的知識點(diǎn)加以教學(xué)活動開展，借助講故事的方式促使學(xué)生感受課外知識，以多媒體技術(shù)的形式帶領(lǐng)學(xué)生感受自然變化，團(tuán)隊(duì)之間的交流與合作不只彰顯在課堂之中，教師還要適當(dāng)布設(shè)課外作業(yè)，在實(shí)踐中尋找隊(duì)伍合作的力量，給學(xué)生傳遞積極的學(xué)習(xí)動力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的有效策略

（一）組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識

高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對接觸的知識進(jìn)行自主化吸收，便于學(xué)生揚(yáng)長避短、提高學(xué)習(xí)成效。一些教師在實(shí)際教學(xué)中會感受到學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些學(xué)生僅僅是記憶化學(xué)知識，在考試來臨之前，才會自主地進(jìn)行化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練。在此種情況下，教師會難以帶領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化化學(xué)知識。所以教師應(yīng)該在教學(xué)中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的行為。

（二）組織學(xué)生自主處理化學(xué)問題

高中化學(xué)教師要給學(xué)生提供自主處理化學(xué)問題的時(shí)間與機(jī)會，組織學(xué)生了解化學(xué)問題，若直接強(qiáng)調(diào)化學(xué)概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會比較死板，影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要堅(jiān)持“授人以魚，不如授人以漁”的理念，安排學(xué)生自主地對問題進(jìn)行處理，逐步探索行之有效的學(xué)習(xí)方法。如“氫氧化鋁的性質(zhì)與制備”相關(guān)內(nèi)容教授，教師可以給學(xué)生布設(shè)問題情境，吸引學(xué)生注意力：氫氧化鈉與硫酸鋁之間的反應(yīng)和氨水與硫酸鋁之間的反應(yīng)是否相同？學(xué)生思考幾分鐘之后借助原有知識回答“相同”。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)：①NaOH逐滴加到Al2(SO4)3中；②Al2(SO4)3逐滴加到NaOH中；③氨水逐滴加到Al2(SO4)3中；④Al2(SO4)3逐滴加到氨水中。學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)，得出氫氧化鋁的性質(zhì)與制備方法，繼而了解到強(qiáng)堿、弱堿與鋁鹽反應(yīng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，感受化學(xué)本質(zhì)，吸收對比思維的理念，幫助學(xué)生積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）組織學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)探究

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識要將研究視作前提，化學(xué)探究活動中學(xué)生會進(jìn)一步地感受知識。教師可以在教學(xué)過程中通過探究活動延伸學(xué)生知識面、拓展知識視野，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的喜愛及鉆研精神。在探究環(huán)節(jié)中，教師還要尊重學(xué)生個性發(fā)展，依據(jù)平等的理念耐心地與學(xué)生溝通，強(qiáng)化師生之間與生生之間的交流機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和支持，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主加入探究環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，烘托良好教學(xué)氣氛。如“同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律”，教材中有方法導(dǎo)引，教師安排小組為單位，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生將自己組的實(shí)驗(yàn)方案與其他組交流、討論，得出最佳方案。再如學(xué)習(xí)“酸雨及其防治”時(shí)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行社會實(shí)踐、調(diào)查我市酸雨形成的途徑、酸雨對我市帶來的災(zāi)害、以及防治酸雨的有效途徑，調(diào)動學(xué)生加入環(huán)保的隊(duì)伍中，發(fā)揮自己社會職能與價(jià)值。由此在自主探究期間，學(xué)生不僅了解了化學(xué)知識，還明確了正確的思想觀念，保護(hù)自然環(huán)境，繼而強(qiáng)化教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，理清學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系，通過切合實(shí)際的方式健全化學(xué)教學(xué)體系，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。