□甘肅省隴南市成縣南康學(xué)區(qū) 陳斌

自主探究的課堂教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，其堅(jiān)持以人為本為教育核心，以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為目標(biāo)。要求將學(xué)生從單一的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是一種引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的提出就是為了突破傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)模式的局限性，初中數(shù)學(xué)知識(shí)本就具有一定的難度，學(xué)生若不主動(dòng)思考，很容易出現(xiàn)“在課堂上會(huì)，但是課下自己練習(xí)的時(shí)候就不會(huì)了”的情況，自主探究的課堂教學(xué)模式卻可以有效避免此類情況發(fā)生，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考如何將自主探究的課堂教學(xué)模式引進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，真正發(fā)揮其效用。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引起學(xué)生自主探究興趣

要想保證自主探究的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮其最大的效果，而不是披著探究的外衣，內(nèi)里依舊是教師主導(dǎo)的“表面文章”首先需要學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容感興趣，課堂教學(xué)要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用其這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，生活化的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中放松自己，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一種親近感，引起學(xué)生自主探究興趣。要想在數(shù)學(xué)課堂結(jié)合自主探究的教學(xué)模式很好地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的探究課堂氛圍，初中數(shù)學(xué)教師需要在課下進(jìn)行細(xì)致的備課，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入了解，選擇合適的、能夠引起學(xué)生興趣的生活化情境。然后為學(xué)生設(shè)計(jì)合理難度的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生降低對(duì)數(shù)學(xué)的畏難心理，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探究

組織小組合作學(xué)習(xí)是自主探究教學(xué)模式一定會(huì)采用的一種教學(xué)方法，由于數(shù)學(xué)的難度較大，教師即使將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也還是有很多知識(shí)點(diǎn)是僅靠學(xué)生自主探究根本無(wú)法得出結(jié)論的。初中數(shù)學(xué)教師若全程采用問(wèn)題一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，從而在兩三個(gè)問(wèn)題后開(kāi)始不愿意進(jìn)行思考了，全程采取這種教學(xué)方法會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，降低課堂學(xué)效率，學(xué)習(xí)上的單打獨(dú)斗往往難以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

組織小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生通過(guò)集體思考的力量完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既能夠認(rèn)識(shí)到合作的重要性，養(yǎng)成合作意識(shí)，也能夠提升學(xué)生的人際交往能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用自主探究模式，若運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生會(huì)愿意主動(dòng)思考問(wèn)題，那么相應(yīng)地就會(huì)出現(xiàn)一些疑問(wèn)，有可能是對(duì)概念的疑問(wèn)或者解題方法的疑問(wèn)等，有疑問(wèn)是一種好現(xiàn)象，教師應(yīng)該認(rèn)真思考學(xué)生的疑問(wèn)是否是一種普遍的問(wèn)題，教師可以將學(xué)生所提出的問(wèn)題當(dāng)成是一項(xiàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上開(kāi)展一場(chǎng)圍繞學(xué)生所提疑問(wèn)的辯論，在辯論基本有結(jié)果后，教師再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行明確的回答，通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并且解決問(wèn)題。

四、結(jié)合課堂練習(xí)進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生反思與鞏固課堂知識(shí)

初中生若想真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要大量的練習(xí)，練習(xí)主要分為課堂練習(xí)與課后練習(xí)。其中課堂練習(xí)對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有重要的影響。在課堂進(jìn)行練習(xí)，能夠幫助學(xué)回憶教學(xué)的內(nèi)容和方法，將之運(yùn)用在解題中是一種實(shí)踐方式，能夠有效鞏固課堂知識(shí)。教師在觀察學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中能夠更為清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率如何，學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)在哪，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并且及時(shí)解決問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂采用自主探究的教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力以及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。教師應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境入手，組織小組合作進(jìn)行自主探究，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。巧妙利用學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合課堂練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助初中生構(gòu)建發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題數(shù)學(xué)思維體系，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。