□甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué) 高亞?wèn)|

我國(guó)一直是文明禮儀之邦，千百年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)、熏陶著每一位中國(guó)人，使其形成高尚道德與優(yōu)秀意志品質(zhì)，始終堅(jiān)持正確的道德準(zhǔn)則為人處世。小學(xué)是學(xué)生思維智力、思想價(jià)值觀念形成與發(fā)展的重要時(shí)期，因而將德育作為小學(xué)班級(jí)管理的基點(diǎn)具有重要意義。以德育引導(dǎo)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作，不僅能促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)提高，還有利于促進(jìn)和諧、友愛(ài)班級(jí)的形成。

一、小學(xué)班主任德育工作中的問(wèn)題分析

（一）班級(jí)管理難度大

由于小學(xué)生正處在生長(zhǎng)期，性格差異大，德育工作也很難開(kāi)展。如因?yàn)檎J(rèn)知水平較低，生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，小學(xué)生普遍未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，自制力較差。在學(xué)習(xí)中不容易集中精神，在班級(jí)中不容易安靜。一些學(xué)生還喜歡影響別人，常大聲吵鬧或是搞些惡作劇，導(dǎo)致其他同學(xué)無(wú)法正常學(xué)習(xí)等。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任德育工作較為復(fù)雜與困難。

（二）班主任忽視德育

除學(xué)生因素外，班主任在開(kāi)展班級(jí)教育管理工作時(shí)也存在一些問(wèn)題。如與學(xué)生溝通不足，德育工作不夠連貫等。在開(kāi)展相關(guān)的教育與管理工作時(shí)，很多班主任只注重學(xué)生的外在表現(xiàn)，但卻忽視了學(xué)生心理需求，未能充分把握學(xué)生情感、思想變化，導(dǎo)致班級(jí)管理工作缺乏科學(xué)性、有效性。可以說(shuō)，在小學(xué)班主任工作中，存在德育理念不夠充實(shí)、德育不夠充分等問(wèn)題。部分班主任比較關(guān)注班級(jí)紀(jì)律以及學(xué)生成績(jī)，在一定程度上忽視了德育工作，使班級(jí)管理工作不夠理想，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展受到阻礙。

二、通過(guò)德育優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理的途徑分析

（一）建立完善班級(jí)內(nèi)部的德育管理制度

班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展、德育工作的推進(jìn)均需要有一套安全完善的教育、管理制度做保障，做引領(lǐng)。為此，在推進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，相關(guān)教育工作者要立足實(shí)際，著眼于班級(jí)德育管理制度的建設(shè)，通過(guò)這種對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行硬性、具體的規(guī)定，為小學(xué)生的行為、習(xí)慣樹(shù)立一個(gè)正面標(biāo)桿。利用具體的制度與規(guī)則增強(qiáng)學(xué)生守則意識(shí)，提高學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生能明白什么行為是正確的、什么行為是違規(guī)違紀(jì)的，從而讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中可以自覺(jué)規(guī)范、約束自身行為，達(dá)到德育目的。

（二）堅(jiān)持班級(jí)德育管理原則

首先，在立德樹(shù)人背景下，小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以生為本原則。要充分尊重學(xué)生的主體地位，全面考慮學(xué)生內(nèi)在、外在需求，根據(jù)學(xué)生具體情況科學(xué)制訂班級(jí)管理方案，并采取有效措施準(zhǔn)確落實(shí)班級(jí)管理工作，從而保證班級(jí)管理工作的科學(xué)性、有效性。

在決定相關(guān)決策、制訂相應(yīng)方案時(shí)，首先應(yīng)站在學(xué)生角度，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征以及發(fā)展需求，并最大化地征求學(xué)生意見(jiàn)，科學(xué)把握班級(jí)管理與德育的度，保證學(xué)生自尊心、自信心不受影響。其次是要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。作為小學(xué)生在學(xué)校的主要管理者、教育者，班主任應(yīng)當(dāng)保證每一位學(xué)生的人身安全，同時(shí)也要重視教學(xué)，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后是在日常工作中，班主任要能協(xié)調(diào)各方，將班主任德育工作與學(xué)校工作、家長(zhǎng)工作、社會(huì)工作有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)德育在班級(jí)管理工作中的有效滲透。

（三）充實(shí)德育理論知識(shí)

小學(xué)是學(xué)生知識(shí)、思維、能力、品德形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的德育是至關(guān)重要的。因此在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任不能輕視學(xué)生，也不能輕視德育工作，必須樹(shù)立起高度的責(zé)任心，秉承專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度不斷學(xué)習(xí)與掌握和道德培育有關(guān)的知識(shí)理念，提升自身教育管理水平，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育。此外，學(xué)科教育、班級(jí)管理、德育等工作與心理教育緊密相關(guān)，因而小學(xué)班主任還需在平時(shí)廣泛涉獵心理學(xué)知識(shí)，深度鉆研教育與管理藝術(shù)，在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定管理方案，最大限度地提升班級(jí)管理的專業(yè)性、有效性。最后，班級(jí)管理能力、德育能力是一個(gè)不斷提升的過(guò)程，教師要能在日常工作中不斷反思、總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身德育能力提升，從而推動(dòng)班級(jí)德育工作、班級(jí)管理工作有效開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育是小學(xué)班級(jí)管理工作中的重要組成部分。因此在日常管理工作中，班主任要能樹(shù)立德育理念，并根據(jù)具體工作需求不斷加強(qiáng)德育理論知識(shí)學(xué)習(xí)，采取有效措施將班級(jí)管理與德育有機(jī)結(jié)合，從而提高班級(jí)管理效率，促進(jìn)小學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展。