□甘肅省敦煌市七里鎮(zhèn)中學 賈炳義

一、中學生不良行為習慣的成因

（一）認識誤區(qū)、錯誤觀念導致的不良行為習慣

如有許多教師和家長都認為頭腦聰明的學生在學習上不需要下那么多功夫，只要考到高分就行了。這一方面限制了學生對知識的牢固掌握，另一方面不利于對學生進行“堅持”“主動獲取知識”“尋找最好的方法”等非智力因素的培養(yǎng)，導致的后果是學生怕吃苦、學習缺乏主動性、淺嘗輒止、浮皮潦草。

（二）家庭優(yōu)越的經濟條件導致的不良行為習慣

現在很多孩子過慣了“衣來伸手，飯來張口”的舒適生活，家庭優(yōu)越的經濟條件使他們養(yǎng)成了好逸惡勞、不愿勞動的習慣。學生動手能力差，生活自理能力差、心理上依賴性強，常常是善于幻想而懶于行動、眼高手低、說得多而做得少。

（三）不良的教育體制和考試機制導致的不良行為習慣

長期以來，中、高考選拔人才都是唯分數論，學校在這根指揮棒下，學生課業(yè)負擔過重、活動過少，沒時間發(fā)展其他方面的能力，導致相當一部分學生厭學，在重復的作業(yè)和重復的訓練中不再把學習當作一件很有樂趣的事。正如美國教育家尼爾.普斯特曼在談論現代教育時所說：“學生進入學校時像個問號，而離開學校時像個句號?！边@是學校教育的悲哀。一個不熱愛學習的人，必然不思進取，必然平凡而庸俗。

（四）不良的教育環(huán)境導致的不良行為習慣

如果學校、家庭、社會這個“三位一體”沒有形成合力，很有可能出現的結果就是“5＋2＝0”，即五天的教育效果被兩天的放任自流沖淡甚至完全抵消。這個社會誘惑很多，如果對學生疏于管理，就會導致學生不良行為，如抽煙、語言不文明、小偷小摸、打架斗毆、甚至通宵上網、逃學等。有專家稱，如果教育的力量是100%，那么家庭教育占80%，社會教育占5%，學校教育只占15%。而目前，還有很多家長和教師對這種“合力”不夠重視。

（五）性格缺陷導致的不良行為習慣

個性差異的存在是合情合理的，如有的學生膽小，上課不敢回答問題；有的學生多動，上課不安靜；有的學生不愿接受教師的批評，甚至當面頂撞教師；有的學生粗心馬虎，愛應付作業(yè)；有的學生抗挫折能力差等，這些內在的東西反應在層面上，就表現為學生上課主動性差、學習效能低、成績不如別人，或者不敢、不愿參加學校和班級開展的各項活動。

二、如何預防和轉變中學生不良行為習慣的形成

（一）增強責任感，形成教育合力

在經濟飛速發(fā)展的今天，社會各界已開始重視教育、支持教育。作為一名教師，不僅要盡職盡責、做好教育工作，而且要努力形成一種“家庭、學校、社會三位一體”的教育合力，促使教育活動和諧運轉，讓健康優(yōu)秀的文化占領學生頭腦。總的來說，學校教育要善于“借力”。

1.借家庭之力。比如，班主任可以建立家校聯系卡，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。學生很多不良的習慣和學習成績的下滑都是“不愛學習”造成的，而“不愛學習”的根源，多數是教師或學生家長放任的結果。家校緊密聯系，就可以幫助學生克服思想上的散漫和懶惰，樹立正確的觀念，形成良好的學習習慣。

2.借社會之力。帶領或指導學生參加社會實踐活動，讓學生在活動中展示自我。記得有一個學期，我所帶的班共參加社會實踐活動十余次，其中最有效、社會影響最大的活動是到鄉(xiāng)敬老院舉行的送溫暖活動。七年級的學生，其能力遠遠超過了我的預料。女生們和面的和面、剁餡的剁餡，然后大家一齊動手包餃子，老人們吃得眉開眼笑。男生們抬水的、擦玻璃的、給老人洗頭、洗床單被褥的，效果出奇的好?；顒油戤?，我們將自己拍攝錄制的錄像帶送市電視臺，很快在全市新聞節(jié)目上播放了出來，社會反響很大。當然，同學們看到自己的行動受到如此好評，信心倍增。這是一次非常成功的德育，這樣的教育形式對中學生來說，新穎而實踐性強，體驗深刻，收獲是多方面的。

（二）多搞活動，全面提高學生素質

學生貪玩是天性也是好事，教師既要允許學生個性差異的存在，也要在各類活動中多加指導，發(fā)展學生多方面的能力。學生素質的高低決定了他們能否養(yǎng)成良好的行為習慣。素質高的學生會自覺抵制誘惑，盡量不做有損于他人或有損于名譽的事情。

（三）有問題要及時解決

當一個好班主任，我的經驗是經常采用“頭腦風暴法”及時總結當天、一周、一月的班級情況及學生的表現，消除不良隱患，增強規(guī)則意識，讓那些潛流式的、健康向上的優(yōu)秀文化導向起到“潤物細無聲”的作用。

（四）強調民主原則，優(yōu)化師生關系

教師要學會傾聽學生的心聲，無論是班干部的選用或者班級管理目標、管理制度的制定，都要以學生為主體，不要把自己的意愿強加在學生頭上。

總之，學生良好行為習慣的養(yǎng)成離不開教師對學生的愛。當學生感到教師尊重自己、愛自己后，就會喚醒其內心的自信與自尊，也會從心底發(fā)出對教師的敬與愛，使班主任的號召力更強，這有利于培養(yǎng)友愛和諧的班集體，學生在這樣的集體中會心態(tài)健康、生機勃勃、靈氣閃爍，從而體現出自身的價值。所以，教育的真諦在于教師對學生無私的愛。有了愛，就會產生許多教育智慧，甚至會產生許多教育的奇跡。