河北省唐山市漢沽管理區(qū)教育局 劉 霞

閱讀本就是學(xué)生接觸語文課程的第一步，小學(xué)語文教師在教學(xué)期間需要注重提高對(duì)于閱讀課程的重視程度，在教學(xué)課堂上關(guān)注閱讀教學(xué)內(nèi)容以及具體的形式要求，把握好閱讀在語文學(xué)習(xí)以及學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展中的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際訴求以及閱讀水平來合理展開閱讀教學(xué)。受傳統(tǒng)教育環(huán)境所影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性并不理想。為了改善這一現(xiàn)象，本文就如何有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提出了如下策略：

一、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

要想有效提升語文閱讀教學(xué)有效性，教師在閱讀教學(xué)課堂一定要先明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，基于目標(biāo)來為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)自由、寬松且和諧的閱讀氛圍，盡可能借助于有效手段來激發(fā)學(xué)生閱讀情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)生自主閱讀與思維能力的培養(yǎng)，這樣小學(xué)生才能真正在語文閱讀課堂上有所發(fā)展和提升。分析小學(xué)生發(fā)展實(shí)際即能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生人生閱歷不足，所以在閱讀期間自主分析、閱讀理解能力也有待提升，經(jīng)常會(huì)無法理解閱讀文章背后蘊(yùn)含的價(jià)值和深意。而為了改善這一現(xiàn)象，教師則可以在閱讀教學(xué)課堂盡可能拓寬學(xué)生閱讀面，立足于閱讀教學(xué)目標(biāo)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。以《揠苗助長(zhǎng)》為例，小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)因?yàn)槠渲械纳侄恢廊绾伍喿x，這個(gè)時(shí)候教師可以在閱讀課堂上為學(xué)生提供自主閱讀、查找生字的機(jī)會(huì)，借此來發(fā)揮學(xué)生主體地位，同時(shí)要求學(xué)生聯(lián)系上下文語境來進(jìn)行語義分析和推理，這樣學(xué)生才能在明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)下真正掌握這一寓言故事背后的思想，有效提升語文閱讀教學(xué)實(shí)效?？傊?，有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生閱讀教學(xué)活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵，小學(xué)語文低年級(jí)閱讀活動(dòng)關(guān)鍵還是在于生字、生詞的把握，所以教師在閱讀課堂可以為學(xué)生提供自主閱讀與查找生字詞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這一過程中有效完成閱讀目標(biāo)，提升閱讀教學(xué)有效性。

二、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式

教學(xué)手段會(huì)直接影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。所以小學(xué)語文教師在閱讀課堂上，一定要靈活篩選、使用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方式，借此來有效點(diǎn)燃學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)在閱讀期間關(guān)注學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主閱讀與思考中充分發(fā)揮出自身主觀能動(dòng)性。這樣學(xué)生對(duì)于閱讀文章的理解也能因此而變得更加深刻，從而真正提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。新課改注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，所以教師在創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段的時(shí)候，可以將情境教學(xué)法、提問教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)、角色扮演法、合作探究法等方式作為閱讀教學(xué)方法。其能夠有效凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主閱讀中思考、探究，從而真正有效優(yōu)化語文閱讀教學(xué)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《四季之美》教學(xué)的時(shí)候，即可在課堂上先應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段來將一年四季的風(fēng)景變幻展示給學(xué)生，借由直觀視頻情境有效吸引學(xué)生注意力，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的興趣。在學(xué)生完成閱讀之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生合作探討文中作者對(duì)于四季描寫的句子。通過這一方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于作者筆下風(fēng)景的感悟，同時(shí)還能在一定程度上提高學(xué)生詞句積累，為學(xué)生今后寫作打好基礎(chǔ)。

三、注重課外閱讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生閱讀量也有著一定要求，而單純依賴于教材展開閱讀教學(xué)明顯無法滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求。所以教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐期間，還需要注重課外閱讀，借由課外閱讀作為語文閱讀教學(xué)的補(bǔ)充與拓展，這樣就能進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀水平，真正有效提升語文閱讀教學(xué)有效性。為此，教師需要為學(xué)生留有一定的課外閱讀時(shí)間和精力，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀物進(jìn)行閱讀，并且指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀期間摘抄一些優(yōu)美的詞句、書寫自己的讀后感悟，或者組織一些讀后交流活動(dòng)、閱讀分享活動(dòng)來進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀興趣，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生課外閱讀情況形成有效把握，從而真正有助于學(xué)生閱讀水平得以提升。在這一過程中教師還需要注意，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，在閱讀期間還會(huì)有一些不良閱讀習(xí)慣。教師可以在學(xué)生課外閱讀之前做好方向上的指導(dǎo)，這樣才能有效避免學(xué)生走彎路，讓學(xué)生在課外閱讀中得到發(fā)展與提升，從而真正有效保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)涉及到的細(xì)節(jié)內(nèi)容較為復(fù)雜。語文教師需要在閱讀課堂上加強(qiáng)有效性策略探索，立足新課改、學(xué)生實(shí)際訴求來明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為學(xué)生精心篩選教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式。這樣才能讓學(xué)生在小學(xué)語文閱讀課堂上提升閱讀理解能力，同時(shí)逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。