□唐紹龍

隨著信息時代的到來，信息技術正不斷豐富著教師的教學手段，助推教學研究步步深入。仔細觀察課堂教學，不難發(fā)現(xiàn)，課件是小學語文教師的“鐘愛”之物。

關于課件，我有過幾次難忘的經(jīng)歷。

有一次，我要上一節(jié)公開課。因為去學校的路上遇到堵車，到會場后沒有多余的時間進行課件測試，上課時直接將大屏幕連接自己的手提電腦。接下來發(fā)生的事情讓我終生難忘。

“同學們，請把目光聚焦到課件上，特別是標紅的字要好好記在心里，我們一起讀……”我的話還沒有說完，大屏幕一下子黑了。我搖了搖從地板里鉆出來的連接線，過了幾秒鐘后，屏幕和電腦連接上了。到了梳理內(nèi)容的環(huán)節(jié)，我先借用課件中的圖表進行示范。剛剛示范完，屏幕和電腦又斷開了。學生看不到課件出示的內(nèi)容和具體要求，只能借助學習單和我現(xiàn)場的口述來進行練習。之后，進入品讀語言的環(huán)節(jié)，課件出示了幾個片段讓學生對比閱讀。學生讀一句，屏幕就閃一下，與電腦斷開連接，反反復復了五六次。學生被弄得一愣一愣的。我只能擠出微笑，時不時加一兩句調(diào)侃的話語，以緩和尷尬的氣氛。到了小練筆環(huán)節(jié)，又出岔子了。這時，我發(fā)現(xiàn)只要摁住地上的連接線的某一處，就不會出現(xiàn)連接不上的問題。于是，從呈現(xiàn)圖片和練筆要求開始，到練筆反饋結束，整整18 分鐘，我一直牢牢地踩著那一處，寸步不離。下課后，我感覺出了一身的汗，深切地體會到自己對課件是如此依賴。

還有一次，我參加溫州市舉辦的課堂教學評比活動。事先精心準備了課件。然而，上課效果不是很好。這是由許多原因造成的，其中一個原因是我對課件抱有絕對的“信任”，覺得只要按照課件呈現(xiàn)的順序和方式，一步步教下來就可以了，忽視了課堂教學本身的規(guī)律和魅力。在教學進程中，我老是想著課件如何呈現(xiàn)，下一張課件內(nèi)容是什么，哪里要點擊播放……完完全全成為課件的俘虜。

2019 年9 月份，縣里舉行校長論壇活動，邀請秦建云校長作嘉賓。他帶來的課件只有三張幻燈片和幾句話。圍繞這三張幻燈片，秦校長講了整整兩個小時，而且內(nèi)容很精彩，現(xiàn)場掌聲不斷。我不由得想到多年前，曾有幸接觸過于永正老師和賈志敏老師。如今看來，“黑板上的語文課”歷久而彌新。

這些年，我在縣里上過一二十節(jié)公開課，有時為了制作一張好看的PPT，不惜花上一個上午的時間。如果自己制作不出想要的效果，還會找人幫忙。我常常在想，如果把這些時間放在對教學內(nèi)容的研究上，是不是會有另外的收獲？身邊很多老教師在上公開課的時候，最煩惱的是課件制作，他們更多的時候和我們這些年輕教師討論的不是教學而是課件的切換和呈現(xiàn)，這是不是新時代的新折磨？身邊大部分新教師上交流研討課時，把60%的時間花在課件的制作上，課后的評價往往聚焦在“你的課件做得真好”上，這真的值得贊揚嗎？

任何事物都有兩面性。關于課件，它有說不完的優(yōu)點，是新時代教師教學能力的外顯方式之一；它也有很多弊端，窄化了教學路徑，弱化了課堂生成……所以，我們要清醒地認識到課件只是一種輔助教學的工具。我們的語文課應該避免在華麗的課件上“舞蹈”。