文 湯智健

幼兒園的每個(gè)班級(jí)和公共場(chǎng)所設(shè)都設(shè)有閱讀區(qū)域，這里可以讓幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言魅力。教師應(yīng)該充分地將現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)融入閱讀區(qū)域活動(dòng)中，豐富閱讀區(qū)的游戲內(nèi)容，增強(qiáng)游戲的自主性、自由性和開(kāi)放性，充分發(fā)揮閱讀區(qū)的游戲價(jià)值，使幼兒的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)在信息技術(shù)與閱讀區(qū)游戲的不斷交互中得以提升。

一、信息技術(shù)與閱讀材料統(tǒng)一，滿(mǎn)足幼兒的游戲需要

在根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)分批、分類(lèi)向閱讀區(qū)投放圖書(shū)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)典的繪本沒(méi)有現(xiàn)成的書(shū)本。這時(shí)，我們就需要平板電腦、手機(jī)等電子設(shè)備，它們具有強(qiáng)大的表現(xiàn)能力，能夠通過(guò)錄音、錄像、播放、拍攝等功能幫助幼兒完成閱讀活動(dòng)。

我們把平板電腦、手機(jī)等外接設(shè)備作為一種開(kāi)放的工具和材料投放進(jìn)區(qū)域。第一階段，在傾聽(tīng)區(qū)幼兒不僅可以聽(tīng)教師現(xiàn)場(chǎng)講故事，還可以利用平板電腦聽(tīng)爸爸媽媽、其他小朋友等不同的人講故事的錄音，極大地激發(fā)了幼兒們的興趣。第二階段，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀興趣逐漸減弱時(shí)，我們?cè)谠袖浺舻幕A(chǔ)上增加了一些對(duì)話(huà)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒跟著錄音一頁(yè)一頁(yè)地翻看故事，每一頁(yè)均留出充足的時(shí)間和幼兒互動(dòng)，幼兒也會(huì)隨著互動(dòng)一起沉浸在故事中，在傾聽(tīng)、欣賞的過(guò)程中表達(dá)自己的感受。在閱讀區(qū)，幼兒通過(guò)掃碼，閱讀當(dāng)前綜合主題活動(dòng)下推薦的一些優(yōu)質(zhì)電子書(shū)；在操作區(qū)，幼兒可以通過(guò)平板電腦進(jìn)行故事表演、故事續(xù)編，還可以通過(guò)平板電腦的繪畫(huà)功能自制電子圖書(shū)。幼兒在游戲的過(guò)程中能夠根據(jù)自己的需要，自發(fā)、自主地選擇信息技術(shù)開(kāi)展游戲，彌補(bǔ)了紙質(zhì)書(shū)本的局限性，提升了幼兒游戲的水平。

二、信息技術(shù)與閱讀區(qū)主題統(tǒng)一，提升幼兒的游戲水平

興趣是最好的老師。而多媒體能夠集聲音、影像、圖片、文字于一體，教師可充分利用多媒體的這種優(yōu)勢(shì)將幼兒帶入一個(gè)充滿(mǎn)趣味的游戲世界中，激發(fā)幼兒的興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到游戲中。在閱讀區(qū)中投放平板電腦等設(shè)備，讓幼兒既能聽(tīng)到聲音，又能看到畫(huà)面。比如，在進(jìn)行《三只小豬》 故事表演時(shí)，教師可通過(guò)多媒體將三只小豬和大灰狼的形象展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)故事導(dǎo)入，并配上歌曲，讓幼兒產(chǎn)生直觀(guān)印象，體驗(yàn)故事表演帶來(lái)的歡樂(lè)。

在繪畫(huà)區(qū)，幼兒們通過(guò)平板電腦里的繪畫(huà)軟件來(lái)完成構(gòu)圖與涂色。在對(duì)蠶寶寶的觀(guān)察中，幼兒們將每一次觀(guān)察到的內(nèi)容都以繪畫(huà)、拍照的方式記錄下來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束后，幼兒們建議：“我們可以自制一本《蠶寶寶養(yǎng)成記》?！庇谑?，我將平板電腦里的幼兒作品打印出來(lái)，幼兒們利用這些資源制作了一本《養(yǎng)蠶說(shuō)明書(shū)》，并投放進(jìn)閱讀區(qū)。

三、信息技術(shù)與閱讀區(qū)評(píng)價(jià)統(tǒng)一，優(yōu)化幼兒游戲規(guī)則

游戲評(píng)價(jià)是閱讀區(qū)游戲中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是提高幼兒游戲水平和教師觀(guān)察能力的主要手段。游戲結(jié)束后，教師播放游戲過(guò)程中的代表性錄像，讓幼兒觀(guān)看并做出自我評(píng)價(jià)，使其通過(guò)錄像發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，也可通過(guò)錄像共同商討并解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，基于信息技術(shù)的區(qū)域游戲評(píng)價(jià)具有顯著的優(yōu)越性。將照片引入游戲評(píng)價(jià)中，讓幼兒進(jìn)行好書(shū)推薦，拍攝圖畫(huà)書(shū)中自己感興趣的一頁(yè)或圖畫(huà)書(shū)中喜愛(ài)的人物，將照片投放到屏幕上，帶領(lǐng)其他幼兒一起走進(jìn)自己的閱讀世界。此外，教師還可以利用手機(jī)將幼兒自制圖書(shū)的過(guò)程拍攝下來(lái)，上傳到班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上。這樣一來(lái)，幼兒的家長(zhǎng)也能及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)成果，從而使家長(zhǎng)能夠與幼兒共同分享成功的喜悅。

將信息技術(shù)融入閱讀區(qū)游戲中，成為影響幼兒游戲行為的因素之一，以誘發(fā)、支撐和發(fā)展幼兒的閱讀行為。幼兒的發(fā)展在與信息技術(shù)的交互中實(shí)現(xiàn)，這樣可以使閱讀主題更明確，閱讀內(nèi)容更生動(dòng)，閱讀評(píng)價(jià)更有價(jià)值。